第14課（學案）　燦爛的宋元文化（二）：

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●教學目標

↘知識與能力

通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關漢卿、繪畫和書法成就。

通過此期文化成就的介紹，引導學生體會“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”；并培養學生運用歷史唯物主義的理論初步分析歷史現象的初步能力；通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美觀，提高學生的鑒賞力。

↘過程與方法

截取《上下五千年》宋元文化部分史學、文學、藝術等資料片，豐富與充實課堂教學內容；采用自學法、師生討論法、比較法、歌訣法等完成教與學任務。

↘情感、態度與價值觀

通過了解《資治通鑒》的寫作過程及其他文化卓越成就，培養學生形成嚴謹的治學態度；對祖國燦爛文化的驕傲感。

●設計思路

重點、難點的解決方案：

↘重點

“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞與元曲”是本課的重點內容。

在“司馬光和《資治通鑒》”這一重點內容上，教師搜集有關司馬光的小故事，充實教學內容；同時分析該作品出現的背景、注意與《史記》的縱向比較，突出編年體的特點。

在“宋詞與元曲”這一重點內容上，加大學生對這些作品的感知能力，強調學生對作品要多讀，通過朗讀原作，領會作品風格。

↘難點

本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。教師將反映此時代特征的相關作品加以綜合比較，幫助學生感性認識這一觀點。以此突破這一難點。

●教與學方法

↘提問法

↘答疑法

↘討論法

↘歌訣法

●教學資源

↘光碟《上下五千年》宋元部分：史學、宋詞、元曲、《清明上河圖》。

↘資料司馬光小故事、部分宋詞等。

●板書設計

一、司馬光和《資治通鑒》

《資治通鑒》司馬光，戰國五代編年忙。

二、宋詞和元曲

1、辛棄疾、李清照；宋蘇軾，三詞佼。

2、元關漢卿《竇娥冤》，斥地又罵天。

三、風格多樣的繪畫和書法

張擇端《清明上河圖》，北宋末東京繁榮景。

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教學過程

提示或建議

↘復習提問

宋元時期我國科技成就

↘導入新課

宋元時期，我國不僅科技成就突

出，史學、文學、藝術等成就也

光彩奪目。

↘講授新課

第14課   燦爛的宋元文化（二）

一、司馬光和《資治通鑒》（板書）

（問題）1、《資治通鑒》的作

者？生活的時代？

      2、《資治通鑒》的內容？

      3、《資治通鑒》的體裁、

特點及價值。

（板書）《資治通鑒》司馬光，

戰國五代編年忙

同學們對司馬光應該非常熟悉，

誰能講講他的小故事？

我們前面還學習了司馬遷，（問

題）這兩人如何區分？

（教師補充）紀傳體是以人物為

中心編寫；編年體是以年、月、

日等時間順序編寫，就象我們的

歷史課本編寫體例一樣。

（教師講述）《資治通鑒》是一

部繼《史記》以后我國著名的史

學巨著

（問題）為何在北宋時期出現這

一巨著？

（教師講述）北宋王朝與少數民

族長期的沖突中，多數處于劣

勢。加之北宋國內出現的一系列

困難，促使北宋的政治家們積極

尋找解決問題的辦法，于是他們

把目光投向歷史，通過總結歷史

上的經驗教訓，以為當世統治者