第13課 燦爛的宋元文化(一)
第13課 燦爛的宋元文化(一)
課程目標(biāo) :了解“四大發(fā)明”,認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1 知識與能力:活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播。火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播,初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2 過程與方法:
⑴制作泥活字,了解活字印刷的過程。
⑵分析宋元時期科技發(fā)達(dá)的原因,培養(yǎng)學(xué)生獨立思索的能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。
3 情感態(tài)度和價值觀:
⑴通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
⑵學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索,堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點和難點
重點:活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明,指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
難點:充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
課前準(zhǔn)備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。
⑵制作powepoint課件。
⑶準(zhǔn)備印章一枚。
教學(xué)過程
導(dǎo)入:中華文明悠久綿長,提問:中國古代的四大文明是什么?(學(xué)生答略)四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
正文部分:
一、 活字印刷的發(fā)明和傳播
師:四大文明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志,東漢時宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),紙的問題解決了,大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎?(學(xué)生思考)
生:(掃描、靜電復(fù)印、膠印、油印)
師:這是現(xiàn)代印刷手段,那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢?(學(xué)生思考)
生:手抄。
師:對,那么手抄有什么缺點呢?(學(xué)生思考并作答)
歸納:費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展,抄書已不能滿足人們對文化的需要,這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。
師:請同學(xué)們拿出印章,沾上墨,在紙上印出漢字。
師:印章和石刻長期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運而生。(有條件地方可播放錄像)提問:我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么?(學(xué)生思考)
生:唐朝《金剛經(jīng)》。
師:雕版印刷比手抄方便許多,一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎?(學(xué)生思考并作答)
生:費時費工,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。
師:對,如宋太祖時刻印《大藏經(jīng)》,花了XX年,雕版達(dá)13萬塊,因此,印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要,北宋時平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。(出示畢升畫像)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分,了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問:活字印刷有哪幾道工序?和雕版印刷相比,活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里?
生:刻字—排版—印刷—拆版。“創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變:⑴變死字為活字,⑵變死版式為活版。
師:活字印刷是印刷品史上的一次革命,它提高了印刷效率,,但由于泥活字易損壞,難著墨,未能大力推廣。直到元朝時王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。
師:結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況,十四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。十五世紀(jì)傳入歐洲,這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年,關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷:手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。