第13課  燦爛的宋元文化（一）

第13課  燦爛的宋元文化（一）
課程目標(biāo) ：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播。火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。
2 過程與方法：
  ⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。
⑵分析宋元時期科技發(fā)達(dá)的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨立思索的能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。
3 情感態(tài)度和價值觀：
⑴通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
⑵學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索，堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點和難點
重點：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
難點：充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
課前準(zhǔn)備
⑴師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。
⑵制作powepoint課件。
⑶準(zhǔn)備印章一枚。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學(xué)生答略）四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。
正文部分：
一、 活字印刷的發(fā)明和傳播
師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，東漢時宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學(xué)生思考）
生：（掃描、靜電復(fù)印、膠印、油印）
師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學(xué)生思考）
生：手抄。
師：對，那么手抄有什么缺點呢？（學(xué)生思考并作答）
歸納：費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。
師：請同學(xué)們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。
師：印章和石刻長期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學(xué)生思考）
生：唐朝《金剛經(jīng)》。
師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎？（學(xué)生思考并作答）
生：費時費工，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。
師：對，如宋太祖時刻印《大藏經(jīng)》，花了XX年，雕版達(dá)13萬塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？
生：刻字—排版—印刷—拆版。“創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變：⑴變死字為活字，⑵變死版式為活版。
師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。
師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀(jì)傳入朝鮮、日本。十五世紀(jì)傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進(jìn)行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。