七年級上冊《燦爛的青銅文明》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.比較全面地掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
2.通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，提煉 “青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。通過了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而初步培養(yǎng)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力。
3.認(rèn)識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相承，源遠(yuǎn)流長。感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：“青銅器的高超工藝”是本課的重點子目。在處理這一問題時，除應(yīng)注意講清青銅制造業(yè)的特點，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，從而使學(xué)生對中國古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特征有初步認(rèn)識。
2.教學(xué)難點：正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點。學(xué)生容易將“青銅文明”與青銅器或青銅制造業(yè)簡單地等同起來。教師應(yīng)該對這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的講述。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：收集資料，制作多媒體課件；設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供依據(jù)；整合教材，設(shè)計主要環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題。
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)題；搜集奴隸悲慘生活的資料，并排演課本劇《奴隸的一天》和《買賣奴隸》。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
設(shè)計思路：用教師在故宮旅游自己拍攝的關(guān)于一組青銅器的照片配以編鐘的樂曲導(dǎo)入，能將學(xué)生充分調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
師：青銅器在我國有著悠久的歷史，人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段就叫作青銅時代。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。今天讓我們共同學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課
1.分組展示，檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱分組回答問題。教師：進(jìn)行激勵性評價。
師：大家預(yù)習(xí)的效果還算不錯。接下來呀，老師向大家推薦值得游歷的幾個地方，到這些地方你會對青銅文明的燦爛有著更深一層的了解。
2.板塊引領(lǐng)，突破重點難點
設(shè)計思路：以推薦旅游景點的方式來組織教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；以圖片和視頻作為學(xué)習(xí)材料能更形象直觀的拉近歷史與現(xiàn)實的距離；以角色表演的手段能讓學(xué)生身臨其境地感受到奴隸生活的悲慘。
第一板塊 青銅文明的燦爛
a.推薦旅游第一站：河南安陽
推薦理由：司母戊鼎的出土地、安陽商王大墓（圖片）
師：來到河南安陽，就得說說青銅鑄造業(yè)。請大家看這組圖片（出示一組夏商周各代的青銅器圖片，配以朝代和名稱。圖片最后定位在司母戊鼎和四羊方尊上），哪位同學(xué)能根據(jù)表格說說夏商周時期青銅器的發(fā)展情況？
青銅器的高超工藝
青銅器的發(fā)展階段
時期
典型代表
開始出現(xiàn)
──
種類逐漸增多