《夏商西周的更迭》教案及作業設計
《夏商西周的更迭》教案
教學目標：
（一）知識與技能：了解禪讓制到王位世襲制的演變；掌握夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，了解夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。
（二）過程與方法：在教師的引導和啟發下，通過閱讀歷史故事和獨立思考，對歷史史實進行歸納和總結，形成較為系統、完整的知識脈絡；通過小組合作的方式激發學生探究性學習，加深對所學知識的理解，并學會交流，學會合作。
（三）情感、態度與價值觀：通過學習，了解我國源遠流長的歷史，從而產生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產的意識；認識到社會的進步和發展離不開人民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創造者。
學情分析：
教學重點、難點：
重點：歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處，培養學生的分析和歸納能力。
難點：禪讓制到王位世襲制的演變進程。
方法突破：借助豐富生動的歷史故事，展示、演繹夏商西周的更迭過程。讓故事激發學生興趣，使知識生動化、形象化，加深學生的認識與理解。難點問題，小組討論、教師講解相結合，重在學生的合作探究，鼓勵學生大膽思考、大膽表達。能想、敢說，在交流中理解和運用知識。
教法與學法導航：
本課時所使用的教學方法有：故事法、講述法、閱讀指導法、圖示分析法等。學習方法有：學生分組探究法、自主探究法、對比歸納法等。
教學準備：
（一）教師準備
1.認真分析學情，了解學生對本課知識的認知水平和具備的能力，在此基礎上確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等。
2.查閱相關書籍、網站，收集與本課有關的故事資料，并加以整理。
3.制作多媒體課件。
（二）學生準備
學生自主預習，并利用網絡等有效途徑搜集與本課相關的知識信息，豐富和拓寬自己的歷史視野。
教學過程：
導語設計：
在歷史發展的長河中，一個個生動的故事就是一朵朵跳躍的浪花。今天，我們就來采擷夏商西周時期的故事，聽故事，學歷史。
一、聽故事，學歷史
故事一：在我國遠古時代，發生了一次特大的洪水災害。為了解除水患，部落聯盟會議推舉禹去治水。禹是一個精明能干、大公無私的人。他親自率領二十七萬治水群眾，全面進行疏導洪水的勞動。大禹除了指揮疏導外，還親自參加勞動，為群眾做出了榜樣。他手握木鍤，不辭辛勞，廢寢忘食，夜以繼日。在治理洪水的過程中，大禹曾三次路過自己家門口而不入。在他的領導下，人們經過十三年的艱苦勞動，終于疏通了九條大河，使洪水沿著新開的河道伏伏帖帖地流入大海。
問題：大禹治水造福黎民。除此之外，你還知道哪些關于大禹的重要事件？
學生：閱讀教材，整理歸納。
明確：①涂山召見部落首領，接受朝貢。②劃九州，筑九鼎。③約公元前2070年建立夏朝，定都陽城。
故事二：我們知道，禹是通過禪讓制成為部落聯盟首領并最終稱王建立夏朝的。禹在年老時，按照傳統的禪讓制，事先舉薦皋陶（gāo yáo）作為自己的繼承人，后又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實權，使伯益得不到鍛煉，也不能在群眾中樹立威信。相反地，他卻把實權交給了自己的兒子啟，讓啟的親信也掌握許多權力。禹死后，伯益按照過去的傳統，躲到另一個地方去表示謙讓，讓各氏族、部落來決定由誰繼位。由于伯益的威望和權力都不及啟，啟輕而易舉地就繼承了禹位。