第5課  夏商西周的更迭

第5課  夏商西周的更迭

教學目標

    知識與能力
了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。
歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。
 
   過程與方法
在教師的引導和啟發下，通過閱讀、獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較。
通過小組合作與競賽的方式激發學生對歷史學習的興趣，加深對所學知識的了解，讓學生學會交流，學會合作學習。
在教師的幫助下查閱資料，編演歷史劇或制作簡單的課件，提高收集、處理信息的能力和動手操作的能力。

    情感態度與價值觀
通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產生強烈的民族自豪感。
通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創造者。
了解夏、商、西周大量的精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產的意識。

教學重點與難點：培養學生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。

教學準備

教師活動
1、學情分析。通過調查問卷的形式，了解學生對本課內容相關知識的掌握情況和具備的能力，在此基礎上確定相應的教學目標、教學重點、教學方法等。
2、查閱相關書籍、報刊、網站，收集與這一歷史時期有關的資料。
學生活動
由科代表組織，劃分夏、商、西周三個小組。課前，在教師的指導下，各小組有針對性地收集資料，選擇適合本小組的表現方式，整理有關信息。

教學方法
采用活動法教學，將常規課活動化。
板書設計

時間：公元前2070年     時間：公元前16XX年    時間：公元前1046年
建立者：禹              建立者：湯             建立者：周武王
都城：陽城              都城：亳殷             都城：鎬京
 
教學過程設計

    導入新課
師：同學們，前面我們共同學習了遠古時代的歷史，通過學習我們認識了不少的遠古人類，他們的智慧和艱苦創業精神給我們留下了深刻印象。請同學們談談你對他們的印象。
(學生可根據他們對知識掌握的情況，談談對北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等的體貌特征、生活勞作的認識)
師：很好！這些傳說時代人類的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經歷了曲折而漫長的歷程。今天，我們將學習一個新的歷史時期——奴隸社會。在公元前2070年，中國僅次于古代埃及進入奴隸社會，從此我國歷史迎來了文明時代，是世界四大文明古國之一。我國奴隸社會歷時近16XX年，經歷了夏、商、西周、春秋四個時期。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。

    學習新課
師：夏、商、西周距離我們今天實在是太遙遠了，我們應該通過什么渠道去了解它們呢？在課前，我們全班同學在科代表的帶領下，建立了一條時間隧道。現在，就讓科代表充當一次導游，讓他帶著我們穿過時間隧道去夏、商、西周三個朝代參觀。有請科代表。