夏商西周的更迭

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗
　　知識(shí)與能力  了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
　　過程與方法  在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀  通過對(duì)夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
　　〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。
　　〖教學(xué)過程〗
　　導(dǎo)入：傳說中的炎帝和黃帝是通過怎樣的方式做首領(lǐng)的？
　　傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？
　　學(xué)生回答后教師指出：但是在禹之后，禪讓制被破壞了，人們又通過什么方式來傳遞王位的呢？這就是今天這節(jié)課的內(nèi)容。
　　一、“家天下”的夏朝：
　　出示“大禹陵”的圖片，提問：大禹陵的修建說明了什么？
　　學(xué)生答：說明了大禹在人們心目中的地位很高。提問：大禹為什么威望這樣高？
　　學(xué)生答：“大禹治水”。
　　大禹因治水而威望大增，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學(xué)生閱讀歸納。
　　學(xué)生歸納：①涂山召見部落首領(lǐng)，②劃九州，筑九鼎。
　　大禹憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。歸納知識(shí)點(diǎn)：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽城。學(xué)生識(shí)圖，夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個(gè)城市。
　　夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，中國歷史開始進(jìn)入文明時(shí)代。提問：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
　　學(xué)生回答。
　　更令每個(gè)炎黃子孫自豪的是：①從時(shí)間上看，中國是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國家。②中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。
　　二、“禹傳子，家天下”
　　提問：“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”
　　學(xué)生回答。
　　學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過，討論：“你認(rèn)為禹在其中起了什么作用？”
　　教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。
　　教師小結(jié)：啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。
　　提問：“這種制度一直延續(xù)到哪個(gè)歷史人物退位才結(jié)束？”學(xué)生根據(jù)小組準(zhǔn)備的結(jié)果進(jìn)行回答。
　　指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。
　　二、商湯滅夏：
　　1.  商朝的建立：
　　指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，提問：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生討論回答：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。