第19課文學藝術（上）
凍死骨）。王維的詩寧靜恬淡，以優美的田園山水詩聞名。白居易的詩通俗易懂，主張反映現實生活（“文章合為時而著，歌詩合為事而作”）。
宋詞
1、請學生朗讀柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》、
辛棄疾的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2、結合教材，分組討論“三位詞人的寫作風格”（課件展出柳
詞多寫離愁別緒，風格婉約；蘇詞縱論古今；辛詞多金戈鐵馬，皆風格豪放。）課件展示：想想看，在現代人的詩詞里，有蘇軾、辛棄疾這種豪放風格嗎？能不能舉例說明？（毛澤東的《沁園春•雪》、郭沫若《天上的街市》）
3、課件展示：蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，反映了什么歷史
事件？對“一時多少豪杰”一句，請學生舉出三個以上的豪杰（曹操、劉備、孫權、諸葛亮等）。
4、請學生課外搜集有關 “蘇軾與密州”（諸城），（教師提示
《江城子•密州出獵》、《水調歌頭•明月幾時有》）
元曲
關漢卿的《竇娥冤》：學生閱讀教材，了解關漢卿及代表作，
教師強調他在世界文學史上的地位，與英國的莎士比亞齊名。
明清小說
1、結合明清政治經濟發展狀況，讓學生分組討論“為什么明
清時期，小說這一文學形式打破了正統詩文的壟斷地位，呈現出空前繁榮的局面？”（明代，工商業得以進一步發展，日益壯大的市民階層要求他們的生活和思想能在文學中得到反映）
2、請閱讀過這四部長篇小說或連環畫的學生講述這四部小說
中印象特別深刻的情節或片斷，并嘗試概括其思想性、藝術性。
3、教師對四部小說進行總結分析
《三國演義》是我國最早的長篇歷史小說，善于表現大量歷史
事件，寫人物各具性格，提醒學生注意歷史事實與小說演義的區別。《水滸傳》應明確此書的作者，至今尚無定論，它揭示了當“官
逼民反”的社會現實，挖掘了產生農民起義的社會根源，深刻揭露了封建社會的罪惡和黑暗。
《西游記》是浪漫主義的長篇神話小說，通過神魔斗爭的故事，
曲折反映了正義與邪惡的斗爭，表達了作者對現實的不滿和批判。
《紅樓夢》代表了古典長篇小說的最高成就，它以賈寶玉、林
黛玉的愛情悲劇為中心，聯系廣闊的社會背景，具體解剖了封建社會后期衰敗的過程及原因，向人們揭示了封建社會必然滅亡的歷史規律。
小結：唐詩、宋詞、元曲、明清小說，是我國古典文學發展的幾個高
峰，我國古代文學領域、名家名作燦如星斗，值得我們吟詠誦讀，從中獲得生動的史實材料，吸取豐富的精神養料。
課堂練習
1、中國是詩歌的王國， 成為中國詩史的輝煌巔
峰，詞興起于 代，至兩宋達繁盛， 是豪放詞派的開創者，元代文藝以 最為光彩奪目，其中 最負盛名，他的代表作是《 》，明清時期， 十分興盛。
2、材料分析
“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”