第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”（精選6篇）
第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇1
第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 中國(guó)資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系在封建社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生了，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律相符，說(shuō)明封建制度已經(jīng)無(wú)法推進(jìn)中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
2. 明清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策卻使中國(guó)無(wú)法和他國(guó)交流，而更加落后與世界。
3.思考 “閉關(guān)鎖國(guó)”政策的影響，提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽 “ 閉關(guān)鎖國(guó)”政策
難點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、合作交流、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固
學(xué)習(xí)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)、 合作探究
【自主學(xué)習(xí)】（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）
一、 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、農(nóng)業(yè)：原產(chǎn)南美洲的 、 等高產(chǎn)糧食作物，自明朝傳入我國(guó)，明朝還從外國(guó)引進(jìn)的農(nóng)作物還有 、 和 。
2、手工業(yè)
棉紡織業(yè)：
絲織業(yè)：
瓷器：
3、商業(yè)：
4、資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽：
明朝中后期， 、 等絲織業(yè)中，出現(xiàn)了 ，他擁有資金機(jī)器，開(kāi)設(shè)廠房，他們雇機(jī)工工作，機(jī)工計(jì)日向機(jī)戶(hù)領(lǐng)取工資，這種“ ， ”的雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
二、“閉關(guān)鎖國(guó)”政策
1、清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因：
2、政策：禁海政策→開(kāi)放政策→閉關(guān)政策
清政府規(guī)定只開(kāi) 作為對(duì)外通商口，管理對(duì)外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)。
3、“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的影響：
【合作探究】
閱讀教材119頁(yè)的動(dòng)腦筋題，并回答問(wèn)題
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，一位中國(guó)文人這樣描述西方人：“他們的長(zhǎng)腿不能彎曲，因而他們不奔跑和跳躍；他們碧藍(lán)的眼睛畏懼陽(yáng)光，甚至在中午不敢睜開(kāi)。”就連林則徐也相信“只要斷絕了對(duì)西方人茶葉和大黃的供應(yīng)，他們就會(huì)因?yàn)橄涣级馈！痹斐蛇@種認(rèn)識(shí)的根源是 （ ）
a.中西方文化的差異 b.長(zhǎng)期的閉關(guān)鎖國(guó) c.中西方人種的差異 d.中國(guó)文人的偏見(jiàn)
2、清朝統(tǒng)一中國(guó)臺(tái)灣后，開(kāi)放四個(gè)港口進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易，后來(lái)又關(guān)閉其他港口，只留下一個(gè)港口對(duì)外通商，這個(gè)港口是（ ）
a、廣州 b、漳州 c、寧波 d、云臺(tái)山
3、學(xué)完中國(guó)古代史后，對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展歷程有了基本的了解。七年級(jí)（2）班的同學(xué)以“中國(guó)封建社會(huì)的興衰”為主題進(jìn)行課題探究活動(dòng)，并請(qǐng)你參與該活動(dòng)。
活動(dòng)1：搜集史料。
要研究中國(guó)封建社會(huì)的興衰史，該班同學(xué)準(zhǔn)備到市圖書(shū)館查閱24史。要具體了解其興與衰，你們準(zhǔn)備查閱哪幾個(gè)朝代的歷史（要求對(duì)興與衰各寫(xiě)出兩個(gè)朝代名稱(chēng)）
活動(dòng)2：綜合探究。
七年級(jí)（2）班通過(guò)閱讀24史后，列出了與中國(guó)封建社會(huì)興衰相關(guān)的八個(gè)子課題，分八個(gè)小組進(jìn)行研究。請(qǐng)你把它們按照興與衰兩個(gè)方面進(jìn)行歸類(lèi)。
a 漢武帝大一統(tǒng) b 貞觀之治 c 科舉制 d 軍機(jī)處
e 閉關(guān)鎖國(guó) f 文字獄 g 開(kāi)元盛世 i 八股取士
反映興的是：a、 、 、g；
反映衰的是： 、e、 、i。
活動(dòng)3：得出結(jié)論。（言之有理即可）
第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：
大量引種外來(lái)高產(chǎn)農(nóng)作物；
棉紡織、絲織和制瓷業(yè)發(fā)展；
商品經(jīng)濟(jì)活躍；
資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
閉關(guān)鎖國(guó)：政策的產(chǎn)生原因，表現(xiàn)及其影響。
過(guò)程與方法
1.“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”。師生互動(dòng)共同完成課堂教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)；
2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)；
3.實(shí)物展示激趣法；
4.引進(jìn)鄉(xiāng)土教材，以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的親切感和實(shí)際感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.15～17世紀(jì)，隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系在封建社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生了，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律相符。但封建專(zhuān)制制度卻嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的正常發(fā)展，以致國(guó)力日衰，這說(shuō)明封建制度已無(wú)法推進(jìn)中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，它已經(jīng)衰落了。
2.新航路開(kāi)辟后，西歐各國(guó)都向海外進(jìn)行大規(guī)模的殖民擴(kuò)張和掠奪，其資本主義經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)達(dá)，綜合國(guó)力日漸強(qiáng)盛。同時(shí)期明清政府實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策卻使中國(guó)無(wú)法和他國(guó)交流，而更加落后于世界急劇發(fā)展的總趨勢(shì)，種下了近代中國(guó)屢遭列強(qiáng)侵略而屢戰(zhàn)屢敗的惡因。所以從時(shí)代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢(shì)看，封建專(zhuān)制統(tǒng)治已成為社會(huì)前進(jìn)的障礙了。
能力目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考明清時(shí)期資本主義發(fā)展緩慢與封建制度走向衰落這兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系明朝對(duì)外交往的情況和今天中國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際，思考清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的影響，提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。
3.通過(guò)閱讀、思考、表述、反問(wèn)等培訓(xùn)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技能。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系
處理：明朝資本主義產(chǎn)生的前提是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；
資本主義生產(chǎn)關(guān)系的典型表現(xiàn)是“機(jī)戶(hù)出資、機(jī)工出力”。
2.閉關(guān)鎖國(guó)
處理：政策根源：“重本抑末”的封建經(jīng)濟(jì)策略；
基礎(chǔ)：自給自足的超穩(wěn)定的封建經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；
思維：天朝大國(guó)的淺見(jiàn)陋識(shí)；
客觀原因：歐洲殖民擴(kuò)張；對(duì)中外交往的畏懼；
具體表現(xiàn)：海禁；影響：弊大于利，阻礙了中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步。
難點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因分析
處理：已趨于衰落的封建專(zhuān)制制度阻礙了社會(huì)各方面的進(jìn)步；
事例分析：閉關(guān)鎖國(guó)使中國(guó)資本主義的發(fā)展失去了廣闊的海外市場(chǎng)，阻滯了資本的原始積累。
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教師課前準(zhǔn)備
提示或建議
教學(xué)資源
實(shí)物資源
1.玉米、土豆、花生等農(nóng)作物及爆米花、炸薯?xiàng)l、瓜子等小吃；
2.棉布、真絲、呢絨、化纖織物等紡織品；
3.清朝銀元一枚，銅錢(qián)若干；
4.景德鎮(zhèn)瓷器一件；
5.惠山泥人阿福一對(duì)、清水面筋若干只、三鳳橋和陸稿薦排骨包裝盒各一；
實(shí)物展示所用的材料可由教師也可請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備好，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)尤其是本課歷史學(xué)習(xí)的興趣。
小黑板
第20課 預(yù)習(xí)提綱
寫(xiě)有預(yù)習(xí)提綱的小黑板應(yīng)在上課前掛出，以引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的思維。
多媒體輔助課件（powerpoint）
1.幻燈片1《明太祖的休養(yǎng)生息政策》
2.幻燈片2《徐光啟對(duì)甘薯的評(píng)價(jià)》
3.錄像《紡織和制瓷業(yè)的生產(chǎn)》
4.幻燈片3《商品、商品經(jīng)濟(jì)的解釋》
5.幻燈片4《明朝中后期工商業(yè)分布》
6.書(shū)p107《皇都積勝圖》
7.幻燈片5《南都繁會(huì)景物圖》
8.書(shū)p107《徽商的房舍》
9.幻燈片6《資本主義萌芽的緩慢發(fā)展》
10.幻燈片7《閉關(guān)鎖國(guó)》
11.幻燈片8《海禁》
課前聊一聊
1.現(xiàn)在我們的日常飲食中有哪些是從國(guó)外引進(jìn)的？你最喜歡的“洋食品”是什么？
2.時(shí)裝表演給你的感覺(jué)是什么？
3.你覺(jué)得你們家的日常用品中哪些是既實(shí)用又美觀的？
4.你到商店購(gòu)物時(shí)常采用怎樣的付款方式？你還知道其他的付款方式嗎？
5.無(wú)錫較有名的特產(chǎn)食品有哪些？
6.無(wú)錫效益較好的紡織企業(yè)有哪些？較著名的紡織品牌有哪些？
20世紀(jì)90年代出生的一代是伴隨著視聽(tīng)媒體長(zhǎng)大的，他們已習(xí)慣于視聽(tīng)俱全的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量多地運(yùn)用多媒體設(shè)備以適應(yīng)其學(xué)習(xí)思維，也提高課堂教學(xué)的趣味性與效率。
歷史教學(xué)不僅在課堂，也在課外師生間無(wú)拘無(wú)束的交流，這既可加深教師對(duì)學(xué)生了解，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親和力，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，還可使師生很順利地進(jìn)入新課教學(xué)狀態(tài)。
課堂議一議
第20課預(yù)習(xí)提綱
1.明朝時(shí)我國(guó)廣泛引種了哪些高產(chǎn)農(nóng)作物？你覺(jué)得這些高產(chǎn)農(nóng)作物的引進(jìn)將起到怎樣的作用？
2.明朝時(shí)手工業(yè)技藝的先進(jìn)、手工業(yè)品的暢銷(xiāo)說(shuō)明了什么？
3.明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的具體表現(xiàn)有哪些？
4.“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力。”
①這句話(huà)是什么意思？
②“機(jī)戶(hù)”和“機(jī)工”各是什么人？他們之間是怎樣的一種關(guān)系？
③它所描述的情況出現(xiàn)于何時(shí)？何地？何行業(yè)？為什么會(huì)在這一時(shí)期、這些地區(qū)、這個(gè)行業(yè)出現(xiàn)這種情況？
④假設(shè)你是明朝時(shí)的一位“機(jī)戶(hù)”或“機(jī)工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢(mèng)想是什么？
5.閉關(guān)鎖國(guó)
①清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因是什么？你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國(guó)”能御敵于國(guó)門(mén)之外嗎？為什么？
②清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的具體表現(xiàn)是什么？
你知道同一時(shí)期的歐洲政府最關(guān)注、熱衷的是什么事情嗎？
③從歷史的角度看，清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？
④“閉關(guān)鎖國(guó)”給你的最大感觸是什么？
課堂議一議的內(nèi)容即預(yù)習(xí)提綱。
自學(xué)和質(zhì)疑是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)起來(lái)的批判精神。教師固然要在教學(xué)中使學(xué)生于有疑處質(zhì)疑，但更要激其在無(wú)疑處質(zhì)疑，這是一種反思習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱正是為了貫徹“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思維：讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有目標(biāo)地進(jìn)入課堂教學(xué)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，并促使其對(duì)教材和教師主動(dòng)質(zhì)疑、反思，最終達(dá)到授人以漁的教學(xué)目的。
在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
新課教學(xué)
請(qǐng)看課本第105—107頁(yè)的內(nèi)容，思考、討論第1、2、3個(gè)預(yù)習(xí)題，時(shí)間3分鐘。
--師：明太祖采取的休養(yǎng)生息政策和明初恢復(fù)、發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施及廣大勞動(dòng)人民幾十年的辛勤勞動(dòng)，使明朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展起來(lái)，大片荒地得到了開(kāi)墾，政府的財(cái)政收入大量增加，人口數(shù)量也超過(guò)了元朝統(tǒng)治時(shí)的最高記錄。人口的大量增加，使糧食供給日益緊張，遇到災(zāi)荒年月這問(wèn)題就尤其突出。為解決糧食日益緊張的問(wèn)題，
明朝大量引種了哪些外來(lái)高產(chǎn)農(nóng)作物？
答：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。
師：這些高產(chǎn)農(nóng)作物的種植將起到怎樣的作用？
答：解決糧食緊張問(wèn)題。
師：為什么它們的種植就能解決糧食緊張問(wèn)題？
答：因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙獭a(chǎn)量高。
師：對(duì)。正如明朝杰出的科學(xué)家徐光啟所說(shuō)“甘薯所在，居人便有半年之糧”。所以不僅明朝，清朝也大力推廣種植這些高產(chǎn)農(nóng)作物，以解決百姓的吃飯問(wèn)題。
教師可根據(jù)以前的教學(xué)內(nèi)容或自身的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)入新課教學(xué)。
屏幕顯示幻燈片1：
《明太祖的休養(yǎng)生息政策》
板書(shū)：（農(nóng)業(yè)）
引種高產(chǎn)農(nóng)作物
屏幕顯示幻燈片2：
《徐光啟對(duì)甘薯的評(píng)價(jià)》
師：在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，明清時(shí)期的手工業(yè)也得到較快的發(fā)展。明末科學(xué)家宋應(yīng)星在其編著的《天工開(kāi)物》中，就記載了紡織、陶瓷、采礦、冶金等18種手工業(yè)的發(fā)展，其中有許多先進(jìn)的生產(chǎn)工藝當(dāng)時(shí)歐洲還未發(fā)明呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段有關(guān)這方面的錄像資料。
師：當(dāng)年鄭和下西洋所帶的物品中，最受外國(guó)人歡迎的就是絲綢和青瓷碗盤(pán)。現(xiàn)在請(qǐng)思考一下：明朝時(shí)手工業(yè)技藝的先進(jìn)、手工業(yè)品的暢銷(xiāo)說(shuō)明了什么？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：
1.當(dāng)時(shí)中國(guó)科技仍較發(fā)達(dá)；
2.中國(guó)的商品有一定的銷(xiāo)售市場(chǎng)。
師：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展使明清時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)空前活躍。
師：所謂商品是為交換而生產(chǎn)的物品。商品經(jīng)濟(jì)是以生產(chǎn)商品為特征的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。
師：那么，明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的具體表現(xiàn)有哪些呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：
板書(shū)：（手工業(yè)）
板書(shū)：技藝先進(jìn)
放錄像。
學(xué)生可能只回答得出生產(chǎn)技術(shù)高超，產(chǎn)品質(zhì)量好，受人們歡迎。
板書(shū)：
商品經(jīng)濟(jì)空前活躍
（商業(yè)）
屏幕顯示幻燈片3：
《商品、商品經(jīng)濟(jì)的解釋》
對(duì)與歷史教學(xué)有關(guān)的名詞、概念教師要及時(shí)解釋。
一、商品種類(lèi)增多。農(nóng)民和手工業(yè)者生產(chǎn)的糧食、棉布、絲綢、瓷器等都大量投入市場(chǎng)成為商品。
二、城市繁榮。明朝商業(yè)城市很多，較著名的就有三十多座，這些城市大多集中于運(yùn)河兩岸，交通十分發(fā)達(dá)。而北京和南京不僅是全國(guó)的政治中心，也是全國(guó)性的商貿(mào)城市。請(qǐng)看反映北京繁華景況的《皇都積勝圖》（教師略釋?zhuān)Ｔ僬?qǐng)看反映明朝南京繁華景象的《南都繁會(huì)圖》，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛著招牌，有的寫(xiě)著“西北兩口皮貨發(fā)客”，有的寫(xiě)著“東西兩洋貨物俱全”等，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的南京除銷(xiāo)本地產(chǎn)品外，還銷(xiāo)售哪些產(chǎn)品？
答：還銷(xiāo)售來(lái)自外地甚至海外的商品。
師：再請(qǐng)仔細(xì)看《南都繁會(huì)圖》，有一個(gè)類(lèi)似于今天銀行的“萬(wàn)源號(hào)通商銀號(hào)”及其他的銀號(hào)、當(dāng)鋪等，這說(shuō)明了什么？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：
是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。
師：明清時(shí)期，無(wú)錫社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。出現(xiàn)了許多受人歡迎的物品，如惠山泥人、清水油面筋、醬汁排骨等，其中米和布的商業(yè)貿(mào)易尤其發(fā)達(dá)，四方客商，云集無(wú)錫，交易繁忙，使當(dāng)時(shí)的無(wú)錫享有了怎樣的稱(chēng)譽(yù)？請(qǐng)看《無(wú)錫歷史》上冊(cè)第89頁(yè)和第99頁(yè)的描述。
答：“米碼頭”和“布碼頭”。
師：無(wú)錫的“米碼頭”和“布碼頭”造就了大批精明的無(wú)錫商人，但當(dāng)時(shí)中國(guó)最有名的商人卻是晉商和徽商，他們除經(jīng)商外，還直接投資于手工業(yè)生產(chǎn)，成為了早期的資本家。現(xiàn)請(qǐng)看課本107—108頁(yè)有關(guān)明朝資本主義生產(chǎn)關(guān)系部分，并思考、討論第4個(gè)預(yù)習(xí)題，時(shí)間3分鐘。
這點(diǎn)教師要引導(dǎo)學(xué)生從明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)品增加，投入市場(chǎng)，成為商品這一思路思考。
屏幕顯示幻燈片4：
《明朝中后期工商業(yè)城市分布》圖
屏幕顯示幻燈片5：
《南都繁會(huì)圖》部分，將“活動(dòng)與探究”引入課堂教學(xué)，以活躍課堂教學(xué)氣氛，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。
在歷史教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系鄉(xiāng)土史，讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注同一時(shí)段有關(guān)的家鄉(xiāng)發(fā)展情況，可收集相關(guān)圖片、實(shí)地資料，也可實(shí)地探訪，等等。
師：中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)于何時(shí)？何地？何行業(yè)？
答：明朝中期以后。
蘇州、松江等地。
紡織業(yè)。
師：資本主義萌芽的典型表現(xiàn)是什么？
答：“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力。”師：這句話(huà)是什么意思？
答：機(jī)戶(hù)出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)原料和織機(jī)，機(jī)工出賣(mài)力氣為機(jī)戶(hù)干活。
師：機(jī)工在什么地方為機(jī)戶(hù)干活？
答：機(jī)房。
師：機(jī)房是進(jìn)行紡織生產(chǎn)的場(chǎng)地。
師：那為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業(yè)中會(huì)出現(xiàn)資本主義萌芽呢？
學(xué)生回答時(shí)教師引導(dǎo)：
1.男耕女織本就是封建社會(huì)中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)生活；
2.明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購(gòu)買(mǎi)力，也使江南地區(qū)剩余的務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)而專(zhuān)門(mén)從事棉紡織業(yè)；
3.唐宋以后，江南已成為中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心地區(qū)，像松江等地自元朝以來(lái)就是中國(guó)的紡織基地，有從事紡織生產(chǎn)的優(yōu)良技藝、專(zhuān)門(mén)人員和銷(xiāo)售市場(chǎng)。
假設(shè)你是明朝時(shí)的一位“機(jī)戶(hù)”或“機(jī)工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢(mèng)想是什么？
現(xiàn)請(qǐng)思考一下，機(jī)戶(hù)雇傭機(jī)工替他生產(chǎn)，付他工資；機(jī)工們干了一天的活從機(jī)戶(hù)那兒領(lǐng)取工資，是否合理、公平？為什么？
在學(xué)生回答時(shí)教師引導(dǎo)：
剩余價(jià)值是機(jī)戶(hù)發(fā)家致富的奧秘。他們之間雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的生產(chǎn)關(guān)系就是資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，所以機(jī)戶(hù)是早期的資本家，機(jī)工就是雇傭工人。
師：當(dāng)時(shí)資本主義的生產(chǎn)方式是工場(chǎng)手工業(yè)，它是從手工業(yè)到機(jī)器大生產(chǎn)的一個(gè)過(guò)渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業(yè)等來(lái)看，它還只是在封建社會(huì)內(nèi) “孕育”著；即使到了清代有所發(fā)展，就全國(guó)范圍而言，資本主義萌芽在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所占的比重很小，農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現(xiàn)及其長(zhǎng)期的緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)卻標(biāo)志著我國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入了衰弱時(shí)期，它已不可能推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了。
師：14～16世紀(jì)，歐洲的一些國(guó)家，如意大利、英國(guó)等也相繼出現(xiàn)了工場(chǎng)手工業(yè)性質(zhì)的資本主義萌芽，且發(fā)展相當(dāng)迅速，這與其政府的推動(dòng)是密不可分的。那么中國(guó)政府對(duì)資本主義的發(fā)展采取的是怎樣的對(duì)策呢？請(qǐng)閱讀課文108—109頁(yè)的“‘閉關(guān)鎖國(guó)’的政策”一目，思考并討論第5個(gè)預(yù)習(xí)題，時(shí)間3分鐘。
板書(shū)：
資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)
時(shí)間
區(qū)域
典型表現(xiàn)
板書(shū)：
明朝中期以后
江南一些地方
機(jī)戶(hù)出資
機(jī)工出力
板書(shū)：
機(jī)房
（手工工場(chǎng)）
提出該問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可請(qǐng)幾位學(xué)生回答，互為補(bǔ)充，并多加鼓勵(lì)。
讓學(xué)生自由發(fā)揮或以小品表演的形式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生感受歷史，感悟生活，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、討論雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關(guān)系剩余價(jià)值問(wèn)題。
板書(shū)：
資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系
（資本家）
（雇工）
屏幕顯示幻燈片6
《資本主義萌芽的緩慢發(fā)展》
板書(shū)：
二、清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”
師：清朝前期實(shí)行的是怎樣的對(duì)外政策？
答：閉關(guān)鎖國(guó)。
師：“閉關(guān)”原指關(guān)閉城門(mén)，后引申為斷絕往來(lái)；“鎖國(guó)”指像鎖門(mén)似的把國(guó)家關(guān)閉起來(lái)，不與外國(guó)交往。“閉關(guān)鎖國(guó)”是明清時(shí)期封建政府限制和禁止對(duì)外交通、貿(mào)易，拒絕和他國(guó)往來(lái)交流的政策。清朝時(shí)它得到了嚴(yán)厲的實(shí)行。那清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種“閉關(guān)鎖國(guó)”政策呢？
在學(xué)生回答時(shí)，教師與之交流并引導(dǎo)：
1.中國(guó)封建統(tǒng)治者“以農(nóng)為本，重農(nóng)輕商”的經(jīng)濟(jì)策略；
2.男耕女織、自給自足的自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所具的超穩(wěn)定性使人們無(wú)需同外界進(jìn)行太多的交往、交流；
3.清朝統(tǒng)治者以“天朝大國(guó)”自居的固步自封、虛驕自大的淺見(jiàn)陋識(shí)嚴(yán)重影響了中國(guó)的進(jìn)步。
4.是在封建專(zhuān)制日趨衰落時(shí)對(duì)西方殖民侵略采取的消極防御策略，也是對(duì)中外交往會(huì)危及自身統(tǒng)治的畏懼表現(xiàn)。
師：你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國(guó)”能御敵于國(guó)門(mén)之外嗎？為什么？
答：不可能。
師：那“閉關(guān)鎖國(guó)”的具體表現(xiàn)有哪些呢？
答：嚴(yán)禁沿海居民擅自出海貿(mào)易；
只開(kāi)放四個(gè)后減至廣州一個(gè)港口作為對(duì)外通商口岸；
嚴(yán)格限制進(jìn)口的種類(lèi)和出海船只的載重量。
師：當(dāng)清政府的海禁使中國(guó)船隊(duì)在東南亞海面銷(xiāo)聲匿跡時(shí)，歐洲各國(guó)政府卻大力進(jìn)行海外殖民擴(kuò)張、掠奪，其中英國(guó)屢挫強(qiáng)敵，于18世紀(jì)末19世紀(jì)初成為了世界上最強(qiáng)大的資本主義殖民國(guó)家──“日不落帝國(guó)”。19世紀(jì)中期，英國(guó)又將殖民侵略的矛頭對(duì)準(zhǔn)了哪一個(gè)古老的東方國(guó)家？
答：中國(guó)。
師：現(xiàn)請(qǐng)聯(lián)想一下明朝鄭和下西洋時(shí)的輝煌，并聯(lián)系今日中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？
師生討論總結(jié)：師：閉關(guān)鎖國(guó)作為一種消極落后的防御政策，是無(wú)法阻擋西方堅(jiān)船利炮的殖民侵略的。相反會(huì)嚴(yán)重妨礙中國(guó)自身的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國(guó)的商品失去了廣闊的海外銷(xiāo)售市場(chǎng)，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩， 19世紀(jì)末，當(dāng)資本主義國(guó)家已進(jìn)入機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代時(shí)，中國(guó)的資本主義卻仍處在工場(chǎng)手工業(yè)的時(shí)代！中國(guó)因閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔絕，既看不到世界形勢(shì)的變化，更不能及時(shí)地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，于是，曾經(jīng)以四大發(fā)明而領(lǐng)先于世，推動(dòng)過(guò)世界前進(jìn)的中國(guó)落后了，且差距日益拉大，最終在反對(duì)西方國(guó)家侵略、奴役、壓迫的過(guò)程中失敗，成為了半殖民地半封建的國(guó)家。
師：正是基于這段慘痛的歷史教訓(xùn)，中國(guó)必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的政策，毫無(wú)畏懼地加入到世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)中。
師：古今對(duì)比，我們更深切的感到：清政府的閉關(guān)鎖國(guó)等封建政策、制度導(dǎo)致了中國(guó)各方面的落后，尤其是決定國(guó)家綜合實(shí)力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，所以從時(shí)代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢(shì)看，封建專(zhuān)制統(tǒng)治已成為社會(huì)前進(jìn)的障礙而必須推翻它了。
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《閉關(guān)鎖國(guó)》
板書(shū)：1.實(shí)行原因：
學(xué)生可能只會(huì)照讀課本或略加提煉、闡述，教師應(yīng)與學(xué)生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)伴的方式體現(xiàn)師生的平等。
師生共同商討，互為補(bǔ)充。
板書(shū)：2.具體表現(xiàn)：
板書(shū)：海禁
屏幕顯示幻燈片8
《海禁》
板書(shū)：
3.影響
學(xué)生回答時(shí)，教師也要參與。
板書(shū)：緩慢
板書(shū)：使中國(guó)落伍
板書(shū)：封建制度
課堂總結(jié)
明清時(shí)期，大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種、手工業(yè)技藝的進(jìn)步、商品經(jīng)濟(jì)的空前活躍使封建經(jīng)濟(jì)得到了高度發(fā)展，“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生，但類(lèi)似于閉關(guān)鎖國(guó)這種背離世界發(fā)展潮流的封建國(guó)策卻嚴(yán)重地阻礙了資本主義的正常發(fā)展，使中國(guó)落后于世界發(fā)展大勢(shì)，同時(shí)也加速了封建制度走向衰亡的進(jìn)程。
可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論完成課堂小結(jié)，同時(shí)給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自由空間。
自由空間
請(qǐng)學(xué)生就今天的所學(xué)談?wù)劯邢搿⑻崽釂?wèn)題。
課后拓展
1.建議閱讀書(shū)目：《施閏澤灘闕遇友》
2.利用春、秋游或社會(huì)活動(dòng)時(shí)帶學(xué)生參觀本地區(qū)反映明清文明的文化遺存。
布置學(xué)生分小組利用節(jié)假日進(jìn)行歷史第二課堂的活動(dòng)。并安排一定時(shí)間進(jìn)行主題匯報(bào)活動(dòng)。
第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇3
點(diǎn)擊：：第一范文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
⑴知識(shí)目標(biāo)
掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況即：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)及其作用；手工業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)；商業(yè)繁榮的表現(xiàn)、特征；資本主義萌芽的出現(xiàn)。了解清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因、過(guò)程和結(jié)果
⑵能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力
通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度（生產(chǎn)力）入手分析新的社會(huì)現(xiàn)象（生產(chǎn)關(guān)系）的能力。
通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析和對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力
自備世界地圖和中國(guó)地圖，強(qiáng)化“左圖右史”的學(xué)習(xí)歷史的方法
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)和相關(guān)史料，觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)和史料中尋求答案的正確的學(xué)習(xí)歷史的方法
過(guò)程與方法：
⑴制作本課的多媒體課件,增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。
⑵通過(guò)設(shè)疑討論、辯論會(huì)、表演小品等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
⑶通過(guò)查閱資料、準(zhǔn)備小品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本主義萌芽出現(xiàn)和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的分析討論，提高學(xué)生以史為鑒，擁護(hù)今天改革開(kāi)放政策、珍惜改革開(kāi)放成果的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及處理方法
重點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)和作用；“閉關(guān)鎖國(guó)”政策
難點(diǎn)：資本主義萌芽
課前導(dǎo)學(xué)
通過(guò)小學(xué)、初一上學(xué)期歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)及影視、課外書(shū)等的熏染，初一學(xué)生有一些歷史知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性都很高，參與課堂教學(xué)過(guò)程的愿望也很強(qiáng)。但是本節(jié)課的內(nèi)容涉及的是抽象的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和興趣的“盲區(qū)”，因此教師必須在教法上多探討。
教學(xué)策略和方法
復(fù)習(xí)提問(wèn)法：既鞏固以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，又可導(dǎo)入新課，還可以滿(mǎn)足初一學(xué)生積極參與教學(xué)的良好愿望，加強(qiáng)師生互動(dòng)
重點(diǎn)講解法：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生較陌生，教師需對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解
材料輔助法：將書(shū)中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、投影等形式預(yù)先處理，讓學(xué)生表演施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)史一段。
重點(diǎn)講解法：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生較陌生，教師需對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解材料輔助法：將書(shū)中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、投影等形式預(yù)先處理，讓學(xué)生表演施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)史一段。這可以激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣，從而有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容。
學(xué) 生 活 動(dòng)
預(yù) 期 效 果
導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問(wèn)
自古我國(guó)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。早在半坡和河姆渡時(shí)期，我們的先民們就已經(jīng)培育出了世界上最早的水稻和粟（學(xué)生回答），商朝時(shí)有了五谷（稻、黍、粟、麥、豆）（學(xué)生回答），漢朝時(shí)中原和西域互通有無(wú)，傳入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡蘿卜等（學(xué)生回答），北宋時(shí)我們又從國(guó)外（呂宋島）引進(jìn)了高產(chǎn)的水稻占城稻（學(xué)生回答）。
到了明朝時(shí)期我們又從國(guó)外引進(jìn)了多種農(nóng)作物，大家想不想知道是哪些？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):
一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，表明自己的觀點(diǎn)：陸續(xù)回答出問(wèn)題。
盡可能多的提供信息，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)參與的積極性。
講授新課：
一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1 農(nóng)業(yè) （教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生找出引進(jìn)的農(nóng)作物）玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵──農(nóng)作物品種增多
玉米：（教師講解）明朝文獻(xiàn)中又稱(chēng)“御麥”、“玉麥”、“西番麥”等，原產(chǎn)美洲大陸從美國(guó)南部經(jīng)墨西哥直到秘魯和智利的狹長(zhǎng)地帶。1494年哥倫布從美洲歸來(lái)時(shí)把玉米果穗作為珍品奉獻(xiàn)給西班牙國(guó)王，玉米開(kāi)始傳入歐洲，而后向世界各地傳播。16世紀(jì)時(shí)引入我國(guó)，開(kāi)始時(shí)在山區(qū)種植，到明末，福建、浙江、云南、貴州、廣西、河南、河北、山東、甘肅、陜西等地都有種植。
甘薯：（教師講解）甘薯又名“番薯”、“地瓜”、“金薯”等，分紅、白、黃、紫等多種。甘薯的引進(jìn)，改善了我國(guó)農(nóng)作物的結(jié)構(gòu)和食譜，成為我國(guó)舊時(shí)代度荒解饑的重要食物之一。據(jù)古籍記載，荒年時(shí)“鄉(xiāng)民活于薯者十之七八”。清道光年間，福州人在烏石山建“先薯亭”以紀(jì)念這一成功的引進(jìn)。為了紀(jì)念陳振龍，人們將他譽(yù)為我國(guó)的“甘薯之父”，國(guó)際上也將他帶苗回鄉(xiāng)的時(shí)間定為甘薯傳入我國(guó)的時(shí)間。
馬鈴薯：（教師補(bǔ)充）大約在1573----1620年傳入我國(guó)。由于它高產(chǎn)，成熟條件要求低，因此成為世界上種植范圍最廣的作物，解決了全世界三分之二人口的糧食問(wèn)題。
花生：（教師講解）又稱(chēng)落花生、地豆、番豆、長(zhǎng)生果、萬(wàn)壽果等，原產(chǎn)南美。我國(guó)也是花生的原產(chǎn)地之一，不過(guò)一直沒(méi)有把它當(dāng)作重要的油料作物，直到美洲的新品種傳入以后，它才成為我國(guó)許多地區(qū)的主要油料作物。
向日葵：（學(xué)生可答出又名葵花）
（教師講解）又稱(chēng)朝陽(yáng)花，原產(chǎn)美洲，17世紀(jì)從
東南亞傳入我國(guó)，時(shí)稱(chēng)“西番葵”、“丈菊”等。
我國(guó)在先秦時(shí)代已經(jīng)知道這種植物，古人也已經(jīng)
食用葵子，但它成為重要的油料作物也是明代引
進(jìn)美洲新品種以后的事了。
（教師小結(jié)）這些農(nóng)作物的引進(jìn)，大大豐富了
我國(guó)農(nóng)作物的品種。
學(xué)生從書(shū)中找出引進(jìn)的農(nóng)作物，拿出帶來(lái)的實(shí)物
引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖，找到相關(guān)國(guó)家，弄清引進(jìn)線(xiàn)路
學(xué)生朗讀材料
引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖
教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中相關(guān)內(nèi)容，也可找學(xué)生朗讀
學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，回答出玉米、甘薯、馬鈴薯別名
資料，形象、直觀，有利于學(xué)生接受更多的信息。 學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：1 這些農(nóng)作物為什么都來(lái)自美洲？
教師可簡(jiǎn)單介紹美洲15世紀(jì)末西歐殖民者入侵前印第安人創(chuàng)造的文明，其中居住在中、南美的印第安人數(shù)目較多，有的比較先進(jìn)，曾創(chuàng)造發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文化，建立了早期的奴隸制國(guó)家學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題2 明朝為什么要大量引進(jìn)高產(chǎn)的農(nóng)作物？
教師講解 一是鄭和下西洋后明朝的對(duì)外交往日趨頻繁，大量農(nóng)作物的引進(jìn)是中外經(jīng)濟(jì)交流的重要表現(xiàn)：二是明朝時(shí)人口糧食問(wèn)題依然存在，政府需要高產(chǎn)農(nóng)作物解決人口糧食問(wèn)題
（教師導(dǎo)語(yǔ)）農(nóng)作物品種的增加，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件，促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步，我們從哪些方面可以看出來(lái)呢？
2 手工業(yè) （教師引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言歸納、概括）
棉織業(yè)：由南到北 形成一批基地
（用多媒放“買(mǎi)不盡松江布，收不盡魏塘（嘉善縣城所在地）紗”的民謠。）
絲織業(yè)：蘇州 南京
制瓷業(yè)：瓷都景德鎮(zhèn)形成
教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中或投影“青花海水行龍紋扁瓶”）講解：始于宋、成熟于元的青花瓷，鼎盛于明代。
教師導(dǎo)語(yǔ)）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)進(jìn)步，下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中相關(guān)內(nèi)容，概括出明清商業(yè)發(fā)展的特征。
3 商業(yè)
（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納）空前活躍 北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市 大商人出現(xiàn) 徽商和晉商
投影顯示：《皇都積勝圖》
（教師詳解）這是明朝人繪的反映明代中后期北京商業(yè)繁榮的圖卷。全圖長(zhǎng)2182厘米，縱32厘米。畫(huà)面從盧溝橋經(jīng)廣寧門(mén)(今廣安門(mén))進(jìn)入北京城區(qū)，又經(jīng)正陽(yáng)門(mén)、棋盤(pán)街、大明門(mén)、承天門(mén)(今天安門(mén))、皇宮等街市，向北延伸至居庸關(guān)。描繪了北京繁華市
區(qū)的商業(yè)街道面貌。街上車(chē)馬行人熙來(lái)攘往，茶樓酒肆店鋪林立，招幌牌匾隨處可見(jiàn)，馬戲、雜技演場(chǎng)聚有大群看客。在效區(qū)的一條大街上，人們馬馱、車(chē)載、肩挑、手提著各種物品，來(lái)來(lái)往往。正陽(yáng)門(mén)和大明門(mén)之間的“朝前市”，出售著布匹衣裳、毛皮綢緞、陶瓷器皿、書(shū)籍字畫(huà)等種類(lèi)繁多的商品。游人顧客邊走邊看、非常熱鬧。此圖現(xiàn)藏中國(guó)歷史博物館。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中徽商和晉商的相關(guān)內(nèi)容，看《徽商的房舍》圖，解釋?zhuān)荷倘速嶅X(qián)后修建精美的家宅，購(gòu)置大量良田。也有一部分投資從事手工業(yè)生產(chǎn)。
教師解釋?zhuān)骸皷|西兩洋”是指東洋和西洋，
“西北兩口”指張家口和古北口。該圖反映
了當(dāng)時(shí)南京經(jīng)營(yíng)貨物的廣泛性，是當(dāng)時(shí)商品
經(jīng)濟(jì)繁榮的一個(gè)縮影。
學(xué)生通過(guò)思考，踴躍回答問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生看松江出產(chǎn)的精美棉布圖，請(qǐng)學(xué)生朗讀
1 學(xué)生在老師的引導(dǎo) 下，歸納概括。
2 引導(dǎo)討論書(shū)中“動(dòng)腦筋”中的問(wèn)題，最后形成“紡紗織布不僅要求一定的溫度，更重要的是要求有一定的濕度”的結(jié)論。
3 學(xué)生看書(shū)中或投影“青花海水行龍紋扁瓶”
4 學(xué)生看書(shū)中相關(guān)資料
5 教師組織學(xué)生觀察、討論《南都繁會(huì)圖》，學(xué)生能答出“南都”是南京
學(xué)生對(duì)明清高超的手工技術(shù)贊嘆
活動(dòng)與探究：
資本主義萌芽
機(jī)戶(hù)出資、機(jī)工出力
（教師講解）從剛才同學(xué)的表演中我們可以看出來(lái)：明朝絲織業(yè)中小生產(chǎn)者兩極分化：有的因經(jīng)營(yíng)虧損而失敗，淪為受人雇傭的機(jī)工，有的則善于經(jīng)營(yíng)，不斷贏利，積累數(shù)千金的資產(chǎn)，織機(jī)由三、四張?jiān)鲋寥⑺氖畯垼蛡虮姸鄼C(jī)工，從小手工業(yè)者發(fā)展為機(jī)戶(hù)，成為早期的資本家。施復(fù)夫婦就是早期的資本家（學(xué)生答），受雇傭的機(jī)工就是工人（學(xué)生答），他們靠勞動(dòng)計(jì)日領(lǐng)取工資（學(xué)生答）來(lái)維持生活。那么這種雇傭關(guān)系的出現(xiàn)就是資本主義萌芽的基本特征，在中國(guó)的明朝則表現(xiàn)為“機(jī)戶(hù)出資、機(jī)工出力”。
（教師引導(dǎo)）明朝資本主義萌芽產(chǎn)生以后并沒(méi)有大踏步的向前發(fā)展，而是舉步維艱。為什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)可找出“閉關(guān)鎖國(guó)”這個(gè)詞）
三 “閉關(guān)鎖國(guó)”政策
（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納）
原因三條：傳統(tǒng)觀念、統(tǒng)治者的妄自尊大、防范外來(lái)侵略
過(guò)程三步：禁海政策、四口通商、一口通商
（教師可適當(dāng)補(bǔ)充清政府實(shí)行該政策的一些資料來(lái)
加強(qiáng)學(xué)生的理解）
影響三句：消極自衛(wèi)、阻礙資本主義因素的成長(zhǎng)、與
世隔絕最終落伍
（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“動(dòng)腦筋”，組織討論
對(duì)比鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)農(nóng)作物和清朝閉關(guān)政策的不同后果，讓學(xué)生談自己的想法。
“想法”大致思路：1 吸取“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的教訓(xùn)，應(yīng)廣泛交往； 2 交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己；3今天的改革開(kāi)放政策是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障）
本課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)內(nèi)容：明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義的萌芽和清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策（學(xué)生回答）。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致資本主義萌芽的產(chǎn)生（教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽四者之間的關(guān)系──—前提條件和結(jié)果）。但是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策卻嚴(yán)重的阻礙了資本主義萌芽的成長(zhǎng)，致使中國(guó)近代與世隔絕、迅速落伍。我們應(yīng)該從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)生議論 ，自由發(fā)言。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)絲織機(jī)房圖和旁邊的補(bǔ)充資料,重點(diǎn)提示學(xué)生看他們開(kāi)始時(shí)的規(guī)模,后來(lái)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模.
2.給出幾分鐘讓學(xué)生討論
3.自由組合把施復(fù)夫婦的經(jīng)營(yíng)史進(jìn)行表演.學(xué)生基本能表現(xiàn)出自己織絲、善于經(jīng)營(yíng)、再投資、擴(kuò)大規(guī)模、雇人等點(diǎn)。
4.在老師引導(dǎo)下回答問(wèn)題
5.學(xué)生通過(guò)看書(shū)可找出“閉關(guān)鎖國(guó)”這個(gè)詞
6.教師可引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、理解乾隆帝致英王的信，討論回答該政策出臺(tái)的原因、過(guò)程和影響
7.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“動(dòng)腦筋”，組織討論對(duì)比鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)農(nóng)作物和清朝閉關(guān)政策的不同后果，讓學(xué)生談自己的想法。
“想法”大致思路：
1.吸取“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的教訓(xùn)，應(yīng)廣泛交往；
2.交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己
3.今天的改革開(kāi)放政策是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障）
重視課堂小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，智能得到發(fā)展。
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第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇4
第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽；了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
2、過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀；通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。
二、教材簡(jiǎn)析
本課主要講述了明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍以及明朝中后期我國(guó)出了資本主義萌芽，以及清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，難點(diǎn)是資本主義萌芽。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
你知道我國(guó)哪些農(nóng)作物是從國(guó)外引進(jìn)的？生答。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)甘薯引入的詳細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生了解甘薯引入的具體過(guò)程，然后點(diǎn)題：甘薯引進(jìn)和推廣種植，是明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”。教師板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（板書(shū)）教師指明本課經(jīng)濟(jì)發(fā)展一目包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽四個(gè)方面內(nèi)容：
1、首先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（板書(shū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展）指明一學(xué)生朗讀第一自然段，學(xué)生思考：明代從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟(jì)作物？學(xué)生回答略。教師補(bǔ)充材料：講述這些農(nóng)作物引入、推廣的過(guò)程，說(shuō)明這些高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)推廣的意義。（出示史料）甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”；玉米“種一收千，其利甚大”；馬鈴薯產(chǎn)量也極高。讓學(xué)生分析糧食產(chǎn)物大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)；經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)提供更多的原料。
2、下面學(xué)習(xí)明清時(shí)期手工業(yè)發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)活躍狀況兩段內(nèi)容：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，小組合作探究問(wèn)題：
①手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個(gè)手工業(yè)部門(mén)為例介紹的？這些部門(mén)有哪些突出成就？
②商品經(jīng)濟(jì)活躍表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，教師也參與活動(dòng)，各組代表發(fā)表組內(nèi)探究成果。教師《明朝松江出產(chǎn)的棉布》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其花紋、色彩，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)棉紡織水平有一個(gè)直觀印象。學(xué)生活動(dòng)與探究：p116頁(yè)“動(dòng)腦筋題”讓學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)討論思考發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能和智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。師問(wèn)：“南京的絲織業(yè)后來(lái)居上”說(shuō)明了什么？生答。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清代絲織業(yè)在更大范圍內(nèi)推廣、發(fā)展）。《青花海水行龍紋扁瓶》并介紹，讓學(xué)生感知青花瓷工藝水平高超，工匠智慧不凡。初學(xué)了商品經(jīng)濟(jì)活躍表現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)： ①由于商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)繁盛，出現(xiàn)全國(guó)性商貿(mào)城市：北京和南京。《皇都積勝圖》，讓學(xué)生感知北京商業(yè)繁榮景象。學(xué)生活動(dòng)與探究：p119頁(yè)《南都繁會(huì)圖》景象，回答問(wèn)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生弄清幾個(gè)詞的含義：“南都”指南京；“東西兩洋”指東洋、西洋；“南北兩口”指張家口和古北口。通過(guò)畫(huà)面和招牌分析，學(xué)生得出結(jié)論：反映了當(dāng)時(shí)南京經(jīng)營(yíng)貨物的廣泛性，反映當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)的繁榮和活躍。 ②商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。如徽商、晉商，即是這種集團(tuán)。請(qǐng)一同學(xué)閱讀“徽商、晉商”小字。學(xué)生了解他們經(jīng)營(yíng)范圍。師提醒學(xué)生注意，他們有的投資手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向！導(dǎo)入資本主義萌芽學(xué)習(xí)。
3、明朝中期以后資本主義萌芽及清朝資本主義性質(zhì)手工業(yè)發(fā)展概況。讓學(xué)生觀察p117頁(yè)下圖《施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)絲織業(yè)的機(jī)房》，說(shuō)一說(shuō)施復(fù)夫婦織不織布？他們?cè)诟墒裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生讀小字，了解施復(fù)夫婦發(fā)家過(guò)程，他們成了大機(jī)戶(hù)，剝削機(jī)工。教師導(dǎo)：這不是當(dāng)時(shí)個(gè)別現(xiàn)象，明朝中期以后，蘇州、松江等地的絲織業(yè)中已出現(xiàn)了許多象施復(fù)夫婦一樣以生產(chǎn)商品為目的的機(jī)戶(hù)了。當(dāng)時(shí)有“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”這種現(xiàn)象了。學(xué)生研讀課文，了解“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”現(xiàn)象是什么？及這種現(xiàn)象反映的是什么實(shí)質(zhì)？學(xué)生議一議（略）。師述：這種現(xiàn)象是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活發(fā)生新變化的反映——在封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部出現(xiàn)了資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，到了清代這種資本主義性質(zhì)手工業(yè)有了發(fā)展，但仍處于萌芽階段，發(fā)展仍很緩慢。究其原因，與清朝統(tǒng)治政策有關(guān)。導(dǎo)入“閉關(guān)鎖國(guó)”政策學(xué)習(xí)。板書(shū)：閉關(guān)鎖國(guó)政策 1、師解釋?zhuān)洪]關(guān)鎖國(guó)政策的含義：這是自明末以來(lái)中國(guó)統(tǒng)治者長(zhǎng)期推行的一項(xiàng)治國(guó)方針，就是主觀割斷中國(guó)與世界的聯(lián)系，使中國(guó)處于閉目塞聽(tīng)的狀態(tài)。 2、提問(wèn)：清朝為什么實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策？結(jié)合乾隆帝信函，培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題。師生一起互動(dòng)，學(xué)習(xí)p118頁(yè)第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)出哪些方面原因，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生答案。
3、與學(xué)生一起了解清政府實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。學(xué)習(xí)第二自然段：教師講清在對(duì)外貿(mào)易上由實(shí)行海禁政策到閉關(guān)政策的出臺(tái)過(guò)程。
4、導(dǎo)入閉關(guān)鎖國(guó)給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重不良后果。板書(shū)：“閉關(guān)鎖國(guó)”政策影響布置學(xué)生研讀課文p118頁(yè)最后一段及p119頁(yè)小字，思考“閉關(guān)鎖國(guó)”政策影響。學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)。
5、學(xué)生探究活動(dòng)一：對(duì)比一下明朝鄭和下西洋，引進(jìn)外國(guó)作物和清朝閉關(guān)鎖國(guó)的不同后果，談?wù)勀愕南敕ā?
6、學(xué)生探究活動(dòng)二：議一議清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重后果？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā？隙▽W(xué)生思維，允許學(xué)生有不同想法。教師小結(jié)：我們應(yīng)從“閉關(guān)鎖國(guó)”改革中吸取教訓(xùn)： 1、每一個(gè)國(guó)家和民族都不可能與世界隔絕，應(yīng)廣泛交往，否則，將被時(shí)代所淘汰； 2、在交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己； 3、我國(guó)目前的開(kāi)放政策是適合我國(guó)國(guó)情的，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障； 4、我們應(yīng)堅(jiān)定不移地走改革開(kāi)放之路。
三、小結(jié)新課
學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)，置疑問(wèn)難。
四、練習(xí)鞏固（略）
第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。
通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。
【教材分析】
本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。
“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱(chēng)。
一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品
原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國(guó)主要糧食作物之一。其次，還應(yīng)說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。
2、棉紡織業(yè)從南方推向北方
出示三則材料：
自元代以來(lái)，松江逐漸發(fā)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心；當(dāng)時(shí)流傳“買(mǎi)不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”的民謠；
“數(shù)年來(lái)，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光啟《農(nóng)政全書(shū)》
山東鄒縣“鬻布于鄰”。——呂坤《實(shí)政錄風(fēng)憲約》
學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。
3、絲織業(yè)的發(fā)展
（1）絲織業(yè)中心：蘇州、南京
（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。
4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)
5、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍
（1）全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京
（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)情況，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展。）
明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。（講解《皇都積勝圖》，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況。）
（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為著名。
商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營(yíng)范圍。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向。）
二、資本主義萌芽的出現(xiàn)
“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。機(jī)戶(hù)是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
三、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策
1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因：
（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展
（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無(wú)需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流
（3）為抵制國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯
（4）害怕沿海人民同外國(guó)人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。
2、“閉關(guān)鎖國(guó)”的措施：
（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。
（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易
前階段：開(kāi)放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品種類(lèi)和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制
后階段：只開(kāi)廣州作為對(duì)外通商口岸，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易。
3、“閉關(guān)鎖國(guó)”的影響
學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重的后果?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
閉關(guān)鎖國(guó)政策的嚴(yán)重后果：
①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長(zhǎng)；②限制中外文化交流，妨礙了中國(guó)掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落伍了；③中國(guó)由于落后，最終陷入了被動(dòng)挨打的局面。
想法”的思路大致是：①?gòu)摹伴]關(guān)鎖國(guó)”政策中汲取教訓(xùn)；②堅(jiān)定不移地
第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)” 篇6
第20課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”
課程目標(biāo)
簡(jiǎn)述“閉關(guān)鎖國(guó)”的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。
“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教師可以準(zhǔn)備好苞米花、花生、薯?xiàng)l、瓜子等，問(wèn)問(wèn)學(xué)生這些食品的來(lái)歷，由此導(dǎo)入新課。
一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、 農(nóng)業(yè)。討論假設(shè)你作為明清的統(tǒng)治者，面對(duì)人口的大量增加，有什么好的解決辦法？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前提示中甘薯引入過(guò)程的進(jìn)行敘述，強(qiáng)調(diào)甘薯的特點(diǎn)，以新品種的引入將帶來(lái)的影響。玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵。在清代不斷推廣，使貧瘠土地得到利用，糧食總產(chǎn)量大幅增加。對(duì)于養(yǎng)活眾多人口，騰出更多土地種植經(jīng)濟(jì)作物，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化，有重要意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。
2、 手工業(yè)
棉紡織業(yè)：這一時(shí)期棉紡織業(yè)最突出的進(jìn)步是從南方推向了北方
通過(guò)幻燈或多媒體向?qū)W生展示精美的“松江布”。通過(guò)向?qū)W生提供相關(guān)資料，“買(mǎi)不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”民謠；“數(shù)年來(lái)，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松(指松江)十分之一矣”。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，松江地區(qū)是如何一步步發(fā)展成為全國(guó)棉紡織業(yè)的中心的。
絲織業(yè)：通過(guò)對(duì)南京絲織業(yè)后來(lái)居上的描述總結(jié)絲織業(yè)在更待范圍內(nèi)得到了發(fā)展。
制瓷業(yè)： 通過(guò)幻燈或多媒體向?qū)W生展示江西景德鎮(zhèn)生產(chǎn)的“青花瓷”，說(shuō)明“瓷都”的由來(lái)
3、商業(yè)
詳細(xì)講解《皇都積勝圖》
明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展促使大量農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品投放市場(chǎng)，達(dá)兩百余種；疆域的發(fā)展，社會(huì)的安定促使國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大，最終迎來(lái)了商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮的景象。北京和南京是全國(guó)性商業(yè)貿(mào)易城市，匯集四面八方的特產(chǎn)；并先后出現(xiàn)數(shù)十座較大商貿(mào)城市。商人也樂(lè)于投資工商業(yè)。
4、空前繁榮商品經(jīng)濟(jì)要求手工業(yè)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)過(guò)渡到明清資本主義萌芽的出現(xiàn)。
設(shè)計(jì)情境如“你是一位身處明中期的商人，你如何運(yùn)用有限的資金在蘇州的絲織業(yè)中生存發(fā)展？”在討論思考中，使學(xué)生了解到，機(jī)戶(hù)——早期資本家；機(jī)房——工場(chǎng)；機(jī)工——早期雇傭工人；“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
討論中國(guó)的資本主義萌芽，為何沒(méi)有使當(dāng)時(shí)的中國(guó)發(fā)展成為資本主義國(guó)家？由此引入“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。
二、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策
1、 分析明清實(shí)行閉關(guān)政策的原因與背景。適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)發(fā)生的變化。
2、 清朝的閉關(guān)政策是如何一步步地實(shí)行起來(lái)的。
3、 對(duì)比一下明朝鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)作物和清朝閉關(guān)鎖國(guó)的不同后果，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
總結(jié)清朝的閉關(guān)政策的影響。
[討論]為什么長(zhǎng)期與世隔絕會(huì)使中國(guó)逐漸落在世界潮流后面？
[引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。]
小結(jié)：明清是我國(guó)古代歷史的最后一個(gè)發(fā)展階段。學(xué)習(xí)本節(jié)課后，可以將以前各朝代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容按農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)分類(lèi)，并作一梳理、匯總，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
要善于聯(lián)系地看問(wèn)題。例如，高產(chǎn)農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)和推廣，有利于手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。工商業(yè)城市的普遍建立和大商人的增加，是商品經(jīng)濟(jì)活躍的表現(xiàn)。在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了資本主義萌芽這一新的歷史現(xiàn)象。
清朝推行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等諸多因素作用的結(jié)果，這一政策對(duì)此后中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。只有聯(lián)系地看問(wèn)題，才能正確解釋歷史。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
觀察法，個(gè)人活動(dòng)法