形形色色的生物(第二課時(shí))
我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們?cè)趺瓷睿俊?br> 一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動(dòng)物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”
另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個(gè)為什么》，那上面說‘植物也跟動(dòng)物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭(zhēng)奪氧氣，使人憋悶。’”
有同學(xué)接著說：“動(dòng)物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己。”
我說：“生物在生活過程中，在獲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動(dòng)物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
在師生共同交流互動(dòng)中討論歸納出動(dòng)物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征。”
“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”
一個(gè)學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中。”
另一個(gè)同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會(huì)縮成一團(tuán)。”
我追問：“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？”
一個(gè)同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對(duì)草履蟲有刺激，對(duì)它生活不利，所以它逃走了。”
另一個(gè)同學(xué)接著說：“針對(duì)水螅有刺激，所以它會(huì)縮成一團(tuán)。”
我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”
有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。”
另一個(gè)同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動(dòng)會(huì)自然下垂。”
還有個(gè)同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。”
我說：“通過以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”
學(xué)生馬上回答：“它們對(duì)外界刺激都有反應(yīng)。”
我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面。”
下面我們?cè)倏匆欢蝪cd短片。 片段內(nèi)容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花結(jié)果、繁殖的過程）。2.一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，一些動(dòng)物的繁殖方式）。“同學(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”
同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長(zhǎng)大”“一個(gè)細(xì)菌能形成兩個(gè)細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長(zhǎng)和繁殖后代的特征。
師生互動(dòng)總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖。
我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點(diǎn)。”看到自己的觀點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。