生物與環境的相互影響(第二課時)(附教學反思）
(二)活動
王曉貞走上講臺,大屏幕上展示了小組的調查報告。她用精練的語言向同學們匯報。她說：我組由聰明伶俐的9人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結果匯總并形成結論。請看我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環境的溫度和濕度
調查人：王曉貞、曾雪、王浩博、孟繁志、容宇、郭丹、張鑫鑫、張旭
時間：xx年9月15日 天氣：晴
調查目的：通過測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
提出問題：植物對空氣的溫度和濕度有影響嗎？
作出假設：植物對空氣溫度和濕度有影響。
裸地
我們的探究結果是：裸地一天內的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學們對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度？”王曉貞說：“這是與草地和灌叢作對比。”于是我趁機指出科學研究應有對照實驗，才能保證結論的科學性和準確性。“實驗前應確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個呢？”“出發前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數。”“不同的組所測的數據不太一樣，那么以誰為準呢？”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著同學們。活潑的張明朗說：“每一個組的數據都可能有誤差，應該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到同學們的認可。我乘機引導“那么全班的測量結果呢？”于是各小組紛紛匯報數據，并很快計算出全班的平均值，并得出結論。“同學們如實記錄實驗結果、分析處理數據是科學工作者必須有的科學態度。處理的方法很多，同學們用圖表、折線統計圖、條形統計圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學能解答?”同學們爭先恐后地發表觀點。于天樂說：“是因為植物會吐水。”“因為植物會吸收光。”同學們爭論不休。于是一場討論又開始了。經過老師的引領和激烈的爭論最后形成結論，即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說：“同學們，于天慧是一個非常善于觀察的學生，讓我們來聽一聽他們小組的論點。”于天慧等來到講臺前，她說：“我們測量的結果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發生一件事，請同學們幫我分析一下原因。上周六我組準備到市一中校園測量，我們剛出教學樓，一陣大風刮來，塵土飛揚，夾雜著紙屑。頓時校園內一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學校對面的市第一中學，那里卻是另一種景象――幾乎沒有風，而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對比兩處的場景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰能幫我們分析一下？”同學們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地自己站起就說：“那是因為我校校園內沒有植物，而一中校園內四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢？”孟繁志說：“多植樹，多種花草。”“你的建議很好。”“我組除測量干濕度外，因以上原因又進行了一項調查。調查我校與一中的植被差異：