人體產生的代謝廢物教學設計
幻燈片顯示：血液與組織細胞之間的物質交換示意圖。
師：假如細胞周圍的二氧化碳及其他廢物太多，那么細胞的生活環境就不穩定，它們的生命活動就會受到影響，從而也就會影響人體的生命活動。因此要及時排出人體產生的代謝廢物。
師：下面請一位同學朗讀p59課文最后一段：
排泄對人體生命活動有重要意義，它不僅可以將代謝廢物排出體外，而且可以調節體內水與無機鹽的含量平衡，從而維持細胞生活環境的穩定，保證體內細胞正常的生命活動。
師：請同學們把這一段話標記一下。
思考與練習：
1.有人說“汗液和尿液是一樣的”，你是否同意這種說法，說明理由。
2.排泄對人體的生命活動有什么意義？
學生小組討論。
學生代表發言：我們認為汗液和尿液是一樣的，因為它們都含有代謝廢物，而且代謝廢物種類差不多。
學生代表發言：我們的看法不一樣，其實它們所含的成分并不相同，而且尿液是由泌尿系統排出的，而汗液是由皮膚排出的。
師：各組同學的觀點都有一定的道理，兩種答案都可以。下面我們討論第二題。
生：我認為課本上的最后一段就正好說明這一點。
師：好。下面我們一起來朗讀一遍。
學生一起朗讀：課本最后一段。（排泄的意義）
師：下面請同學根據本節課上課的情況，填寫“學習自我評價表”
學習自我評價表
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師：請同學給大家總結一下今天我們學習的內容。
生：今天我們學習了人體代謝廢物排出的途徑，代謝廢物的及時排泄對人體的重要意義。通過今天的學習我們知道我們應該 養成良好的衛生習慣，及時排出身體內的代謝廢物。
師：很好，回去以后請大家思考一下這樣一個問題：人體的尿液是怎樣形成的？這是下一節課我們要學習的內容，大家可以回去收集有關資料，進行預習。下課。
〖教學反思〗
本節課經過教學實踐，本人認為在下列幾個方面比較成功：
1.教學目標體現較好
通過教學能夠使學生獲得人體代謝廢物及其排出的知識；能夠培養學生的觀察能力、思考能力、收集信息的能力，提出問題、解決問題的能力；并促使學生養成良好的衛生習慣。
2.教學設計思路較好
通過教學能夠較好地突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考學習代謝廢物排出的途徑、排泄的意義；利用信息技術手段使學生通過對信息的收集，培養提出問題和解決問題的能力，增強自主學習的能力。
3.教學中應注意的問題解決較好
例如由于實驗現象的原因，學生可能會出現一些混亂，教師要注意提醒；課前由學生自己收集尿液也很好解決了實驗材料的來源，也培養了學生的積極性。
但也有一些不足：
1.應更好利用教學課件，課件制作中應加入一些動畫等，更形象地說明尿液的排出；
2.應進一步加強評價的激勵作用。
〖教學點評〗
本節教學活動較好地體現了現代教學理念，實現了教學目標。在教學中運用各種教學方法，使學生積極主動地加入到學習過程中，自主探究，自主提問、解答，培養了學生較好的生物科學素養；同時利用了信息技術的教學手段，使教學生動具體，更有利于學生的學習；教學中還利用學習評價的方式，面向全體學生，起到了激勵與鼓舞的作用。