第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響
學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。
教師：我們再根據(jù)課本上的提示設(shè)計一個實驗探究廢電池對生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢？
學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進(jìn)行稀釋？
學(xué)生：否則毒性太大 ，種子都死了。
教師：現(xiàn)在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設(shè)計一個探究廢電池影響的實驗方案。
教師：組織同學(xué)們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結(jié)果。
在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。
經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。