生物與環(huán)境的關(guān)系
（5）小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。
預(yù)期結(jié)論：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。
3、 全班學(xué)生根據(jù)兩個預(yù)期結(jié)論，分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？”
學(xué)生得出結(jié)論：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。
教師提醒學(xué)生注意：活動結(jié)束后，把鼠婦放歸大自然。
學(xué)生討論，師生共同歸納總結(jié)：在日常生活中，人人都要樹立愛護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
（二）學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，了解生態(tài)因素的概念。
教師：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？
學(xué)生自學(xué)教科書的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們用自己的語言作出回答：對某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它的生活；還土壤中的細(xì)菌、真菌等微生物也影響它的生活，那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因素。
教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。
教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提出問題讓學(xué)生就這一現(xiàn)象展開討論。
問題：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了損失？
2、如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？
學(xué)生展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失。
4、 長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將自食難以下咽的苦果。
（三）生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
學(xué)生裝觀察教科書第10頁中圖書館-6，描述蚯蚓在土壤中生活狀況。
蚯蚓有剛毛有助于它在土壤中運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等到活動使土壤變得更疏松和肥沃。
針對蚯蚓的生活狀況，引際學(xué)生總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系：生物適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境。生物與環(huán)境的關(guān)系非常密切。
三、課堂小結(jié)
生物的生存依賴一定的環(huán)境，又影響環(huán)境，而環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活。
作業(yè)：實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪中青蛙的生狀況，談一談怎能樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復(fù)“聽取蛙聲一片”的景象。