生物與環(huán)境的關(guān)系
(5)小組成員分析處理所得數(shù)據(jù),小組之間交流,得出結(jié)論。
預(yù)期結(jié)論:鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。
3、 全班學(xué)生根據(jù)兩個預(yù)期結(jié)論,分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?”
學(xué)生得出結(jié)論:影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。
教師提醒學(xué)生注意:活動結(jié)束后,把鼠婦放歸大自然。
學(xué)生討論,師生共同歸納總結(jié):在日常生活中,人人都要樹立愛護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
(二)學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容,了解生態(tài)因素的概念。
教師:影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度,除了這些沒有生命的因素外,是否還存在一些生命的因素呢?
學(xué)生自學(xué)教科書的相關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們用自己的語言作出回答:對某一只鼠婦來說,其他鼠婦影響它的生活;還土壤中的細(xì)菌、真菌等微生物也影響它的生活,那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因素。
教師:沒有生命的物體稱為非生物,有生命的物體叫做生物。所以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。
教師:在飯店中有一道菜叫“炸田雞”,所謂田雞就是青蛙,提出問題讓學(xué)生就這一現(xiàn)象展開討論。
問題:1、青蛙少了,什么多了?什么受到了損失?
2、如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果?
學(xué)生展開討論:青蛙少了,害蟲多了,農(nóng)作物減產(chǎn),人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失。
4、 長此下去,將會破壞生態(tài)平衡,人們將自食難以下咽的苦果。
(三)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
學(xué)生裝觀察教科書第10頁中圖書館-6,描述蚯蚓在土壤中生活狀況。
蚯蚓有剛毛有助于它在土壤中運動,身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。蚯蚓的鉆穴和取食等到活動使土壤變得更疏松和肥沃。
針對蚯蚓的生活狀況,引際學(xué)生總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系:生物適應(yīng)環(huán)境,也影響環(huán)境。生物與環(huán)境的關(guān)系非常密切。
三、課堂小結(jié)
生物的生存依賴一定的環(huán)境,又影響環(huán)境,而環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活。
作業(yè):實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪中青蛙的生狀況,談一談怎能樣才能使自己的家鄉(xiāng),在夏天恢復(fù)“聽取蛙聲一片”的景象。