尿的形成和排出教學設計
4.自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學生接受。
[教學方法] 多媒體教學，問題解決法，講授法等
[課前準備] 教師課件的制作，學生活動材料的設計。
[課時安排] 1課時
[教學過程]
教師活動 學生活動 教學設計意圖
復習提問：
1.血液有哪兩部分組成？
2.血漿的作用是什么？
講授：人體產生的代謝廢物等必須得及時地排出體外。 學生思考并作答：
1. 血液有血細胞和血漿兩部分組成。
2.血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。 提問引入
復習舊知識，準備建構新知識。
引入并板書：
第五章 人體內廢物的排出
提問：人體在生命活動中會產生哪些廢物？
簡單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。
講授：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。 學生思考后作答：多余的水、無機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。
引入并板書：第一節 尿的形成和排出
展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為flash課件）
要求學生觀察思考并作答：
1.觀察腎動脈和腎靜脈，根據你所學過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？
2.你推測尿液的形成與血液循環有沒有關系？
教師引導學生思考并作出推測。
教師適當地引導并對學生的回答作出評價
板書：腎臟 學生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。
回答、推測
學生觀察、想像并說出自已的推測。（腎動脈—>腎內小動脈—>腎內毛細血管網—>腎內小靜脈—>腎靜脈）（腎內分布著大量的毛細血管）
1.推測腎是形成尿的器官
2.推測尿液的形成與血液循環有關系。 新課教學
培養學生的觀察能力。
培養學生從圖中獲取信息的能力。
培養學生的語言表達能力。
肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅
資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較
討論：1.比較尿液與血液的成分發生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質?
2.你能作出何種推測? 學生思考,分析和比較
發現問題：尿液與血液的成分發生了變化，為什么會產生這種變化？
作出假設：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。 通過教師的引導，使學生發現問題并作出假設，充分發揮教師的主導作用，同時也充分體現學生的主體性
培養學生對所給的數據資料進行分析和推理的能力， 通過所給的數據資料能夠發現問題并作出合理的推測。
提問：血漿中的物質要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現？為什么？
要求學生回憶毛細血管適宜于過濾的結構特點
提問：由此你又能作出何種推測？ 答：毛細血管
答：略。
進一步作出假設：血漿中的部分物質在腎臟的毛細血管處過濾形成了尿。 回憶已有的知識，為建構下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎。
視頻資料展示腎的位置和腎單位的結構等（見幻燈片3）