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《夸父逐日》《兩小兒辯日》教案

《夸父逐日》《兩小兒辯日》教案

教學(xué)目標(biāo) 

   1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

   2.熟讀課文,培養(yǎng)語感,背誦《夸父逐日》。

3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

教學(xué)重難點

積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

   1.多媒體課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶,錄像機。

2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。  

設(shè)計思路

   文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo),不必字字落實,只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

   1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

   2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運用工具書,互相幫助,進行討論,然后提出問題,全班在教師的點撥下共同解決疑難;另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

教學(xué)過程 

   夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課

   先請學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。

   師:大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》,動畫片很有趣。今天,我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會給你帶來不同的感受。

   (興趣是最好的老師,神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的,播放動畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

   1.聽錄音,或由教師范讀。

   2.學(xué)生自由放聲朗讀。

   3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

   4.背誦競賽。

   (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容    

   1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

   2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

 3.出示需重點講解的詞句。

 逐走:競跑,賽跑。  欲得飲:想要。

 飲于河:黃河。  大澤:大湖。  鄧林:桃林。

 4.指名學(xué)生進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

 (課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物,品味文章

   四人小組討論以下兩個問題:

   1.你怎么看待夸父這一人物?

   (對夸父這個人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此

也不要斷然否定,應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)

   2.你如何理解這則神話的主題?

   (第一個問題討論明確了,這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)五、布置作業(yè) 

   1.背誦課文,并能默寫。

   2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

兩小兒辯日

一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入  新課

   師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神,其實,這種精神,自古以來就有了。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會我國古代人民探索自然的精神。

(聯(lián)系前文的知識,導(dǎo)入  新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識不是孤立的,而是應(yīng)該融會貫通的。)

二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

   1.聽錄音,或由教師范讀。

   2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

   3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。

   4.全班齊讀,力爭背誦。

(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡短的文章,完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍,其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

   1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

   2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

 3.出示需重點講解的詞句。

 孔子?xùn)|游    問其故

 我以日始出時去人近    及日中則如盤盂

 日初出滄滄涼涼    及其日中如探湯

 孔子不能決也    孰為汝多知乎

 4.指名進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

(課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

四、演讀課文,了解內(nèi)容

   三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個舞臺,讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

五、探究課文,理解內(nèi)涵

   1.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

   (學(xué)生對此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說即可,關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

   2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

   (這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)

   3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

   (笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)六、課堂小結(jié)

《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論,這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

七、布置作業(yè) 

   1.熟讀課文。

   2.翻譯課文。

資料鏈接

   《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國時作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

   《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

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