蘇教版七年級（下）第六單元教學設計

一、 單元教學目標 ：
1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
    3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。
    4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。
    5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。
    6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。

二、單元課時安排：                    共計15學時
單元整體學習         1學時
《毛澤東詞二首》     2學時
《古代詩詞三首》     3學時
《現代詩三首》       2學時
《歌詞三首》         2學時
寫作：自由作文       3學時
綜合實踐活動         1學時
單元小結             1學時

三、單元的閱讀教學設想：
本單元的主題是：詩詞拔萃 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。
詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：
1、 吟誦中感受詩詞的音樂美
初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美
許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。
教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。
  教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。
3、簡介背景來理解詩情
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。
4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。
    5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心
學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。

教學過程 ：
第1課時：單元整體學習
學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 導入  ：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。 暢談 
2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 

第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。（參考選題：中國傳統詩詞中梅的形象的探究；文學作品中的“英雄”形象的探究；尋找常州歷代文人詩詞作品；等）巡視，參與討論。 學生自由組合，討論制定方案。 

第2課時：《沁園春 雪》
學習目標：
1、積累《沁園春 雪》中重點字詞
2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦 看課文，聽朗讀 
2 談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。 交流體會 
3 組織朗讀。 請2-3位同學進行朗讀交流 
4、 組織評價 學生評價 
5 初步理解大意，準備質疑。 看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。 
6 組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。 交流，互評 
7 組織朗讀。 全班齊讀 
第二塊：小組合作探究，精讀課文內容
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”     交流、補充 
    2 問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。  學生聽講 
   3、 小組合作探究：這首詞為何會產生如此巨大的影響？（要求從詞的內容、主題及其表現手法等方面進行探究）    參與到各小組中進行指導。    四人小組合作探究 
   4 小組交流 各小組派代表發言。 
   5 組織評價（以鼓勵性評價為主） 學習其他小組的長處 
   6、 對小組發言進行補充并板書。 聽講、記筆記 
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 播放歌曲《沁園春 雪》 聽歌曲學唱 
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

第3課時：《卜算子 詠梅》
學習目標：抓住《卜算子 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學習：查資料，了解兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景
課堂學習：
第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子 詠梅》
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 交流兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景 學生交流 
    2 從詞中找出關鍵字詞，確定這首詞的感情基調。 找關鍵字詞，思考問題 
    3 組織交流 交流 
    4 組織朗讀，評價 請幾位同學朗讀，其他同學評價。全班齊讀。 
    5 找出詞中描寫梅生長環境的句子，請以“這是一株＿＿的梅”為題，歸納出梅的特點。 四人小組合作完成找出句子，思考  
    6 組織交流、評價 交流 
    7 面對這樣一株梅，你想對它說些什么？ 組織語言 
    8 組織交流、評價 交流 
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 從毛澤東的詞《卜算子 詠梅》的學習中，總結學習方法 總結學習方法 
    2 運用學習方法，小組合作學習陸游的詞《卜算子 詠梅》。不能解決的問題，準備質疑 小組合作學習準備質疑 
    3 交流，解決疑難。 小組討論，全班交流  
    4 比較兩首《卜算子 詠梅》中梅的生長環境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。 比較閱讀，小組討論 
    5 組織交流、評價 交流、互評 
第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子 詠梅》
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 播放戲曲《卜算子 詠梅》 欣賞 
課后學習：
搜集毛澤東的其他詞作，簡評毛澤東的詞風。字數100字左右。
課  后  學  習  推  薦  資  源
文本資源 《毛澤東詩詞鑒賞》  公木著  長春出版社
網絡資源 毛.htm

第4課時：《木蘭詩》
學習目標：
1、 積累《木蘭詩》中重點字詞
2、 賞析詩中的木蘭形象
課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演
課堂學習：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 導入  ：播放電影《花木蘭》片斷 觀看 
    2 組織朗讀（要求讀準字音）；評價；全班齊讀。 個別學生朗讀；其他學生評價；齊讀。 
    3 看頁下注釋，理解大意，準備質疑。 閱讀、思考、討論 
    4 組織交流、評價（強調古今有差異的詞語） 交流、互評 
第二塊：設計情境，精讀課文內容
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰場上立下了赫赫戰功，你認為這可信嗎？為什么？ 閱讀思考 
    2 組織交流、評價 交流、互評 
    3 電影中拍了很多戰爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰爭的場面應該詳寫還是略寫，為什么？（提示分析這首詩中花木蘭的形象）    小組合作討論 
4 組織交流、評價 交流、互評 
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。 按小組的順序，分別到講臺前表演。 
    2 組織交流、評價 交流、互評 
課后學習：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。

第5課時：《破陣子》
學習目標：
學習《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 導入  ：組織看插圖，介紹作者及寫作背景 看插圖，交流作者及寫作背景的資料。 
    2 組織朗讀及評價（要求讀準字音，注意節奏） 朗讀、互評、齊讀 
    3 情景再現：假如你就是詞中的將軍，請你用第一人稱描繪馳騁沙場那驚心動魄的戰爭場面。 小組合作討論派代表發言 
    4 組織交流、評價 組織交流、評價 
    5 問題情境：《木蘭詩》塑造了花木蘭這個巾幗英雄；《破陣子》的作者也是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄。請你找出兩者行為、品質的共同點，然后用自己的語言定義“英雄” 小組合作討論派代表發言 
    6 組織交流、評價 交流、互評 
    7 語文活動：暢所欲言在和平時期，什么樣的人是英雄？你準備成為哪方面的英雄。 思考 
    8 組織交流、評價 交流 

課后學習：
1、 背誦并默寫《破陣子》。
2、 仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結合課文內容，談談自己的看法。
3、 
第6課時：《觀刈麥》
學習目標：學習《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 由《鋤禾》一詩導入  ：《鋤禾》描繪了農民耕作的艱辛，那么農民們在秋季收獲時，又是怎樣一幅景象呢？我們就來學習白居易的《觀刈麥》 背誦《鋤禾》 
    2 讀一讀：組織朗讀，評價。（從字音、節奏、感情等方面） 朗讀互評全班齊讀 
    3 品一品：這首詩中，你印象最深的是哪幾句？請結合自己的生活經驗談談理由。 思考討論 
    4 組織交流、評價 交流 
    5 背一背：組織背誦。 背誦交流 
    6 寫一寫：詩中提到“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。” 請根據這幾句詩，展開想象，寫一段話。 想象寫片斷  
    7 組織交流、評價 交流、互評 
課后學習：
收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
課  后  學  習  推  薦  資  源
文本資源 《唐詩鑒賞詞典》   上海辭書出版社《宋詩鑒賞詞典》   上海辭書出版社《全宋詞鑒賞詞典》    賀新輝主編
網絡資源 

第7課時：《樹》《信念》
學習目標：
1、 理解詩中意象的含義
2、 能結合寫作背景，把握詩的主旨。
課前學習：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 導入  ：看見一棵樹，生物學家可能馬上會想到它是屬于哪一科，它的葉、果實有什么特點；數學家可能會準備測量它的周長、高度，以計算它的表面積；如果是一位詩人看見一棵樹，那你就很難猜測他會想些什么。今天，我們就來學習兩首現代詩《樹》和《信念》。 聽講 
    2 教師配樂范讀兩首詩 看課文聽朗誦 
    3  組織評價，確定兩首詩的感情基調 結合課文內容進行評價 
    4  組織朗讀、評價 朗讀交流；互評 
第二塊：學會質疑，精讀課文
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 組織交流寫作背景資料 資料交流 
    2 根據寫作背景資料和兩首詩的內容，用水彩筆繪出兩棵樹的形象。 四人小組合作完成 
    3  組織交流、評價 展示繪畫作品；互評。 
    4 組織學生質疑 四人小組合作，提出疑問。 
    5 組織交流、評價、解疑。 四人小組派代表發言。 
第三塊：語文活動：“我作小詩人”
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 請以你家門口、校園中或其他地方的一棵樹為描寫對象，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。 思考，打腹稿 
課后學習：
完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創作。

第8課時：《中國的土地》
學習目標：
1、 解詩中意象的含義
2、 能結合寫作背景，把握詩的主旨。
3、與舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》進行比較閱讀。
課前學習：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。
課堂學習：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 組織交流“我最喜愛的國內旅游景點”導入  。 講述 
    2 組織朗誦、評價 朗誦交流互評 
    3 品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。 品讀想象 
    4 組織交流、評價 交流、互評 
    5 發課外資料：舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》；教師范讀。 看材料聽朗誦 
    6 組織比較《中國的土地》與《祖國啊, 我親愛的祖國》異同點。 四人小組合作完成 
    7、 組織交流、評價 交流、補充 
    8 贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。 聽講齊讀 

課后學習：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國啊, 我親愛的祖國》
            舒婷
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！

我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊

課  后  學  習  推  薦  資  源
文本資源 《艾青詩集》     《新詩鑒賞辭典》《羅洛文集》
網絡資源 /cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/index.htmlh

第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》
學習目標：
1、 體會歌詞表達的思想感情。
2、 學唱兩首歌。
課前學習：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》
課堂學習：
第一塊：學習《我的中國心》
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 播放歌曲《我的中國心》導入   聽歌曲 
    2 教師示范朗讀 聽朗讀 
    3 組織評價 評價 
    4 全班齊讀 齊讀 
    5 問題情境：《我的中國心》是香港回歸前，香港歌手張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上演唱的，一經演唱，立即廣為流傳。它打動了海內外億萬中華兒女的心。    請你從歌詞的內容和形式等幾個方面分析它的感人之處。 四人小組合作完成 
    6 組織交流、評價 交流、互評 
    7 學唱《我的中國心》 跟唱 
第二塊：學習《在希望的田野上》
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 播放歌曲《在希望的田野上》導入   聽歌曲 
    2 教師示范朗讀 聽朗讀 
    3 組織評價 評價 
    4 全班齊讀 齊讀 
    5 仔細閱讀歌詞《在希望的田野上》，根據歌詞對家鄉、理想、未來的描寫，選擇其中一項，以“＿＿＿的家鄉（理想、未來）”為題，展開想象，說一段話。 閱讀構思 
    6 組織交流、評價 交流、互評 
    7 學唱《在希望的田野上》 跟唱 
課后學習：
隨著時代的發展，我們的家鄉、理想、未來都發生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內容已不符合我們現在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創作現代版的《在希望的田野上》。

第10課時：《黃河頌》
學習目標：
1、 會歌詞表達的思想感情。
2、 學唱歌曲。
課前學習：
1、 朗讀歌詞《黃河頌》
2、 選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準備演唱。
課堂學習：
第一塊：課文學習
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 播放歌曲《黃河頌》導入   聽歌曲 
    2 教師示范朗讀 聽朗讀 
    3 組織評價 評價 
    4 全班齊讀 齊讀 
    5 思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個方面謳歌黃河的偉大精神？ 四人小組合作完成 
    6 組織交流、評價 交流、互評 
    7 你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？ 思考 
    8 組織交流、評價 交流、互評 
    9 學唱《黃河頌》 跟唱 
第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 組織演唱愛國歌曲 演唱 
課后學習：
學唱其他的演唱愛國歌曲
課  后  學  習  推  薦  資  源
網絡資源 

第11-13課時：寫作
學習目標：寫出真情實感，進行自由作文創作
第11課時：
課堂學習：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
    1 組織學生自學。 學生自學《寫作 自由作文》 
    2 明確“自由”的含義。 全班交流 
    3 回顧本學期的作文專題，了解寫作上需要遵守的必要規范。 閱讀作文專題 

第12課時：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 明確本次自由作文的要求 在規定時間內完成作文 
2 組織學生自改 自己修改 

課后學習：自改作文，也可相互修改。

第13課時：
教學步驟  教師活動 學生活動 課后反思
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改 
2 學生推薦作文，師生互動評改作文  
3 教師聽取各組意見指導學生評分  

第14課時：綜合實踐活動（略）

第15課時：單元總結
課前學習：回顧這一單元的學習，記下你的收獲或還存在的疑難問題。
課堂學習：
教學步驟  教師活動 學生活動
1 組織學生交流收獲或疑難問題。 交流。
2 你準備用哪一種形式來展示你學習了這一單元內容的成果。 思考，討論

總結方面 獲得收益 存在問題
課堂發言的情況。  
完成作業 的情況。  
參與活動的情況。  
學習興趣的增強。  
學習能力的提高。  
情感態度的升華。  
對老師建議、評價  
教學反思