《爸爸的花兒落了》教學設計4
1、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
2、確定敘事的方式和側重點：
提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
3、給改文擬一個新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸） 、《一路芬芳的孩子》(老師) 、《令人羨慕的英子》（同學） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。
4、改寫、交流、互評。
三、總結改寫要領
（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內心獨白的形式寫，有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。）
教學設計c
【創意說明】
有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啟蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啟蒙的例子也不賴呀。
【教學步驟】
一、反復朗讀課文，充分理解課文內容
二、美點欣賞與探究
有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？
學生自由發言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征稟花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線并行的結構──一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過渡──課文有回憶有現實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群。
三、知識小結與遷移訓練
小結小說欣賞相關知識。
《城南舊事》部分篇章賞析。
（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）
【資料整合平臺】
1、作者簡介（見《教師教學用書》）
2、練筆借鑒：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》2003年第7期）