《爸爸的花兒落了》教學設計8
【教學目標】1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，概括故事情節。
2、理清文章的寫作思路，研析課文。
3、體會作者的思想感情，感悟人間真情。
【教學重點】
把握閱讀技巧，系統概括故事情節。
【教學難點】
領悟作者的思想感情，感悟人間真情。
【教學方法】
自主、合作、探究，按照讀──析──賞──悟的教學模式安排教學內容。
【教學過程】 第一課時
一、導入新課
人們常贊頌母愛是孕育萬物的源泉，若沒有父愛滋潤萬物，又怎有人類的和諧發展，父愛如山，深沉嚴格，用他那大而粗糙的手，撐起整個沉重的家園，今天我們就追隨著作者的腳步去認識這位可歌可敬的父親吧！
二、作者簡介
1、林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2、師口述《城南舊事》的簡介。
三、整體感知
快速有感情地朗讀課文，用簡潔的語言概括全文的故事情節。
作者描寫了一個孩子經歷了一系列的人生波折后，最終認識到自己已經不再是一個小孩子了，而帶著種種疑憾告別了童年，其間父親的愛滲透于字里行間中，讓作者受用終生。
四、研討與賞析
快速瀏覽課文，小組討論，出示問題：
1、文章幾次寫到了爸爸的花？
2、花在全文結構中起到怎樣的作用？
3、從全文看爸爸是怎樣的一個人？
師：小組探究，解答問題。
生：三次。
師：誰愿意簡要介紹一下。
生：如文章開頭“我的襟上別著爸爸種的夾竹桃”引出爸爸生病住院，今年花沒上麻渣，結尾“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。
師：很好，那么誰能說出“花”在全文的作用。
生：“花”像征爸爸的身體，貫穿了全文，是全文的線索。
師：爸爸和“花”融為一體，作者是如何刻畫爸爸的？
生：嚴厲、堅強、很重感情，特別愛花。
師：課文的脈絡已理清，那么我們共同探究課題《爸爸的花兒落了》，你們能從中悟出幾層含義？
生：兩層，一是實指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面點出爸爸已離開人世。
師：那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？再次速讀文，小組圍繞這個話題進行討論，提出問題，師生共議。
生1：文中是如何暗示爸爸已經病選題很重，可能將不久于人世的？
生2：怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
生3：本文表達了作者怎樣的思想感情。
師：引導學生再次有感情的朗讀課文，勾畫出自己最喜歡的字、詞、句、段。
分組合作探究，以我想回答的方式完成。
生：我想回答第一個問題，爸爸病重可從開頭“我”去醫院看望爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？
師：你找的地方很準，但不無整，認愿意補充？
生：當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。暗示媽媽很了解病情，知道父親將不久于人世。
生：還有：畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么似的，”急急忙忙趕回家云，我認為這是一種預感。