浙教版《春筍》教案
學(xué)生討論，教師作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）（四）教師范讀課文。要求學(xué)生思考課文是用第幾人稱寫的。全文可分幾個(gè)部分。 明確：課文是用第一人稱寫的，全文可分成三個(gè)部分。 第一部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉(zhuǎn)入對童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點(diǎn)出了題意。 第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”一回到久別的家鄉(xiāng)，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。 第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結(jié)束）：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯(lián)系起來，展開想象，給人以無窮的回味。 （五）閱讀第一部分。 請一名學(xué)生朗讀第一部分。其余同學(xué)思考：“我”的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？“我”為什么喜愛春筍？“我”回憶了童年時(shí)的一件什么事，有什么作用？請同學(xué)們回答。 明確：①家鄉(xiāng)是有名的竹鄉(xiāng)；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時(shí)同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點(diǎn)明了題意。 （六）閱讀第二部分。 1.學(xué)生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個(gè)層次，寫了哪幾件事。 明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“干四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發(fā)問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠(yuǎn)大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨后觀測天象。 2.分析第一層。 ①請一位同學(xué)朗讀第一層。 ②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優(yōu)秀品質(zhì)？明確：關(guān)心他人。④課文是從哪幾個(gè)方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個(gè)性？明確：分別從外貌、語言、神態(tài)來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個(gè)性。 ⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺?shù)臑槿擞惺裁醋饔茫棵鞔_：突出了爺爺對放牛娃的教育和影響。⑥分角色朗讀第一層。（這一部分是重點(diǎn)，要重視） （七）布置作業(yè)。 1.把練習(xí)五做到作業(yè)本上。 2.完成課后練習(xí)三、四。3.熟讀課文第二、三、四層，想一想寫了哪幾件事，表現(xiàn)了放牛娃的什么好品質(zhì)。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.進(jìn)一步領(lǐng)會通過具體事例表達(dá)中心思想的寫法。&n