《海鷗喬那坦》課堂教學實錄
（同學們舉手表決。）
覺得喬那坦的夢想是切合實際的同學，現在可不可以集中到這邊來（右側），認為他不切合實際的，可不可以坐到這邊來（左側），我們交換一下位置，好吧。
五、辯論會。
現在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅逐。這邊的同學（左側）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。看來一場辯論是在所難免了。
請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從 以下幾個方面來搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅逐？
第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）
第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。）
前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。
好，現在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
（前后座進行交流、探討，找自己方的依據，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點。現在，首先從正方開始。
生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。
生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。
生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。
生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現的，他通過自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。
生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。