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《傷仲永》教學設計16

《傷仲永》教學設計16

【課題】

  傷仲永


【創意說明】

  文言文對于初一的學生來說并不陌生,讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并獨立完成作業,以培養學生的自學能力,組織學生進行自主探究式學習。


【教學步驟】

  1、導課:

    俗話說“先天不足后天補”,也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好,天資聰慧,后天得不到正確的教育,那結果又是怎樣呢?今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。

  2、整體感知:

   ⑴ 朗讀理解課文:

對照書下注釋,自己閱讀課文,了解課文內容,提出字、詞,理解疑難,自行解決。

    ① 給加粗的字注音:

      世隸耕( )
      傷仲永( )

      泯然眾人矣(  )

      日扳仲永環謁于邑人( )( )( )

      稱前世之聞( )

    ② 理解加粗詞的意思:

      未嘗識書具

      自為其名

      稍稍賓客其父( )

      自是指物作詩立就

      其文理皆有可觀者

      仲永之通悟

      不能稱前世之聞

      日扳仲永環謁于邑人

      或以錢幣乞之

    ③ 朗讀要求:

      注意停頓,讀出層次,讀出感情。

   ⑵ 理解課文內容:

     討論并歸納:仲永的變化經歷了哪幾個階段?

     第一階段:仲永年幼時,具有作詩的才能。

     第二階段:十二、三歲的方仲永才能衰退,大不如前。

     第三階段:寫方仲永又過7年后,完全變成一個平庸的人。

  3、拓展延伸:

   ⑴ 方仲永天資過人,變得“泯然眾人”,原因是什么?

     討論并歸納:從方仲永個人情況看,原因是“父利其然也,日扳仲永環謁于邑人,不使學”。

   ⑵ 最后一段議論講了什么道理?

     作者認為,人的天資與后天的教育,二者之間后者更重要,即后天教育對一個人是否成材是至關重要的。

   ⑶ “傷”的具體內涵有哪些?

    ① 因仲永的悲劇而“傷”,幼時天資過人,最終卻“泯然眾人”;

    ② “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;

    ③ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。

      這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。

   ⑷ 交流自己學習這篇文章的體會。

   ⑸ 在理解課文的基礎上背誦課文。


【資料整合平臺】

  作家作品簡介:本文選自《臨川先生集》,作者王安石(1021~1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學家。作官后向朝廷上萬言書,提出政治主張,既而推行各項政治革新,取得一定成就,但由于保守派的強烈反對,他兩次被罷相,晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。


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