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《傷仲永》教學設計15

《傷仲永》教學設計15

【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀全文,深入理解文章主旨。

  2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。

  3、理解后天教育對成才的重要性,樹立正確的學習觀。

【教學重點】

  1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

  2、認識到“后天教育”的重要性。


【課前準備】

  對照課文的注釋及工具書,疏通文義。


【教學過程】

一、導入新課

  1、作為學生,我們常常為一個問題苦惱,那就是為什么我不能像別人那樣拿第一,考滿分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?

    (板書課題)

  2、簡介作者。


二、朗讀課文,翻譯課文

  1、聽錄音(或教師范讀),注意朗讀的節奏和語調。

  2、學生反復誦讀課文,要求模仿范讀時的語調、語速來朗讀。

  3、圈畫出自認為重要的字詞、句子,不理解的字詞和句子,然后說一說。

  4、教師準備的重點字詞:

    傷仲永:哀傷,為……哀傷。

    仲永生五年:生,長到。年,歲。

    自為其名:題寫。

    其紋理皆有可觀者:值得欣賞的地方。

    邑人奇之:對此感到驚奇。

    稍稍賓客其父:稍稍,漸漸。

    或以錢幣乞之:或,有的人。乞之:請求仲永作詩。

    父利其然也:利,認為……有利可圖。然,這樣。

    余聞之也久:句中助詞,表提示,無實義。

    從先人還家:已經去世的。

    還自揚州:即“自揚州還”。

    復到舅舅家問焉:此(指仲永之事)。

    賢于材人遠矣:于,比。

    則其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。

    卒之為眾人:最終。

    今夫不受之天,固眾人:夫,那些。固,原本。

    (以上為第一課時主要教學活動)


三、理解課文

  1、提問:這篇課文寫了一個什么故事?

    明確:本文寫了方仲永幼年時天資過人,卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇。

  2、追問:方仲永幼年時“天資過人”表現在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

    明確:幼年天資過人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

       不成才原因──其父“不使學”。

    作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育,并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結果將更不可設想的感觸。

    (作者的話說明了后天教育對成才的重要性)


四、遷移拓展

  1、你同意作者的看法嗎?

    (讓學生暢所欲言,并允許有不同的見解)

    結合自己的經歷和有關資料,進行課堂辯論:成才的關鍵

    正方:天資聰慧是成才的關鍵。

    反方:后天教育是成才的關鍵。

    討論之后,教師要將討論內容進行歸納集中,使學生有一個正確認識。并據討論情況予以評價。

  2、同學們感受了方仲永的故事。此時,你有什么話要說呢?(三選一)

   ⑴ 仲永啊,我想對你說

   ⑵ 方父啊,我想對你說

   ⑶ (假如你是方仲永,你有什么話對大家說呢?)各位啊,我想對你們說


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