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《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)重點(diǎn):

①了解"之于"的用法以及文言詞活用情況。

②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

教學(xué)難點(diǎn) :方仲永"泯然眾人"的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:"天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為"發(fā)明大王",人們都認(rèn)為他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn), 自恃聰明,自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣-個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一

本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

一、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。

1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音:

隸 泯 扳 稱(chēng)

2.對(duì)文中的"之于"進(jìn)行歸類(lèi)。

忽啼求之:它,指書(shū)具.代詞。

借旁近與之:他,指仲永,代詞,

余聞之也久:這事,指仲永父"不使學(xué)"、"環(huán)謁于邑人".代詞。

下能稱(chēng)前時(shí)之聞:的,助詞。 '

卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。

環(huán)謁于邑人:到,介詞。

于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

愛(ài)于人者不至:從,介詞。

3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之:以......為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父:把......當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

③利其然:以......為利,名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

1.朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識(shí)書(shū)具,忽|啼求之。

②借旁近|與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)|立就,其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分:

第一部分:第l、2段,簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。

說(shuō)明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。

四、請(qǐng)-位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1.思考:課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

三個(gè)階段:第-階段,幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如:"即書(shū)詩(shī)四句"'"指物作詩(shī)立就"。"文理皆有可觀"。第二階段,寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前,"不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。第三階段,寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。

2.思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞.有詳有略.這樣安排組織材料有何好處?

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧.以"聞"的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思"不能稱(chēng),前時(shí)之聞",以見(jiàn)"的形式:寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇,又以"聞"的形式;"見(jiàn)"和"聞"有機(jī)結(jié)合.敘述真切可信,課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形.暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形,引入深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了"傷"的含義。

五、齊讀第3段,思考下列問(wèn)題。

1.這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

采用了議論的形式。

2.這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?

"受于天"是指人的先天條件好,即有天賦。"受于人"指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思:從"王子曰"到"不至也",揭示仲永才能泯滅的原因,即"受于人者不至也"。從"彼其......"至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不"受之人",結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

1.文中"忽啼求人"、"即書(shū)詩(shī),四句"、"自是指物作詩(shī)字就"三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

使真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2.理解"父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)"一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)"利"字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格,"環(huán)謁"概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?不使學(xué)"更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永"泯然于眾"的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

七、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。

八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

以"方仲永的悲劇所想到的"為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

要求:①聲音洪亮,用普通話(huà)發(fā)言。

②中心鮮明,講話(huà)的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右。

九、布置作業(yè) 。

1.完成課后練習(xí)三。

2.摘抄有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句5條。

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