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《傷仲永》教學設計8

《傷仲永》教學設計8

傷仲永

 

      教學目的
      1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
      2.積累掌握一些文言詞匯。
      3.理解文章內容和中心思想。
      4.學習比較閱讀的方法。
      重點、難點
      重點:
      (l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
      (2)積累掌握一些文言詞匯。
      (3)翻譯全文。
      難點:
      (1)理解文章內容和中心思想。
      (2)學習比較閱讀的方法。
      教學時間一課時
      教學過程 
      一、預習
      朗讀課文,查字典,看課文注釋,翻譯課文。

      二、導入  
      三.作家作品簡介
      本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號
      半山,江西臨川人,北宋政治家、文學家。做官后,向朝廷上萬言書,提出
      政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守
      派的強烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨
      川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
      2.題解:
      本文用“傷”字點出作者的寫作意圖!皞笔前紓鞯囊馑迹
      達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
      三、正課
      1·朗讀課文。
      2.請學生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語)
      補充課文注釋:
      “世隸耕”隸:屬于。
      “未嘗識書具”嘗:曾經。
      “父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。
      “即書詩四句”書:動詞,寫。
      “并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。
      “自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。
      “稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。
      “或以錢幣丐之”或:有的人。
      “父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。
      “從先人還家”從:跟從。
      “還自揚州”:從揚州回家。
      “賢手材人遠矣”賢:比……好,優秀。
      “卒之為眾人”卒:最終。
      “且為眾人”且:況且。
      “固眾人”固:本來。
      “得為眾人而已耶?”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
      3.提問:訪歸納文章的投意。
      討論并歸納:
      第一段:寫方仲永才華初露時的情形。
      第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。
      第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學習更重要。
      4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的
      目的是什么?
      討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人,生
      而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。
      5.提問:第一段的主要內容有兩層,試歸納層意。
      討論并歸納:
      第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。
      第二層:寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。
      6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什
      么?
      討論并歸納:原因是其父負其利不使學。
      7.提問:第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什
      么?
      討論并歸納:作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養,即使是
      天賦很高的人,如果不加以教育和培養,也會變成平庸無能的人。
      8.提問:請把本文與《孫權勸學》相比較,說說你的人才觀。
      討論并歸納:人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲
      永這樣天賦高的神童,不學習,最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這
      樣大字不識幾個的武將,通過學習,也具有了軍事方面或政治方面的才
      干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學習,不然想成為一個平常的
      人恐怕都辦不到。
      四、小結
      本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事,說
      明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部
      分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場,對

      比鮮明,表達了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍
      點睛,起了突出中心的作用。
      五、作業 
      1.課后練習一、二、三。
      2.選用課時作業 優化設計。
      課時作業 優化設計
      (-)解釋了列加點的豐。
      A世隸耕()
      B.未嘗識書具()
      C.即書詩四句()
      D.其詩以養父母,收族為意()()()
      E.或以錢幣乞之()()
      F從先人還家()
      G賢于材人遠矣()
      (二)指出下列句中的“之”各指代什么?
      A忽啼求之()B.借旁近與之()
      C.邑人奇之()D.或以錢幣丐之()
      (三)翻譯下列文有句子。
      1.稍稍賓客其父。
      2.則其受于人者不至也。
      (附譯文)
      金溪有個叫方仲永的,世代以種田為業。仲永長到五歲,不曾認識
      筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰
      近人家借來給他,仲永當即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩
      以贍養父母,團結同宗族的人為內容,傳給全鄉的秀才看了。從此,指定
      物品讓他作詩,他能立即寫好,詩的文章和道理都有值得看的地方。同
      縣的人對他感到驚奇,漸漸的請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永
      題詩。他的父親認為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,
      不讓他學習。
      我聽到這件事很久了,明道年間,我隨先父回到家鄉,在多多家里
      見到他,十二三歲了。讓他作詩,寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。又
      過了七年,我從揚州回來,再次到舅舅家,問起方仲永的情況,回答說:
      “他完全同平常人一樣了!
      王先生說:仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資,比一般有才能的
      人高得多。他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育。
      像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平
      凡的人;那么,現在那些不是天生聰明,本來就是平凡的人,又不接受后
      天的教育,想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?

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