《傷仲永》教學設計11
【教學重點】
1、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
2、體會語言的簡潔、洗煉。
【教學難點】
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？
【課時安排】
一課時。
【教學內容和步驟】
一、課文導人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。
二、學生自讀課文，掌握以下內容
1、掌握下列加點字的讀音：
隸 泯 扳 稱
2、對文中的“之”“于”進行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具.代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁于邑人”，代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語：
⑴ 邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
⑵ 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。
⑶ 利其然：以……為利，名詞作動詞。
⑷ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結構
1、朗讀時注意下列語句的停頓：
⑴ 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
⑶ 其詩｜以養父母、收族為意。
⑷ 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。
⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁于邑人。
⑹ 余聞之也｜久
2、理解課文結構層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學復述第1、2段的內容
1、思考：課文寫丁方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。
2、思考：這三個發展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。