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《傷仲永》教學設計11

《傷仲永》教學設計11


五、齊讀第3段,思考下列問題

  1、這一段在語言表達方式上有何特點?

    采用了議論的形式。

  2、這一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

    “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

  3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點是什么?

    講了兩層意思:從“王子曰”到“不至也”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。


六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點

  1、文中“忽啼求人”、“即書詩,四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?

    使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

  2、理解“父利其然也,日扳仲永環謁于邑人,不使學”一句的語言特色。

    這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環謁”概括了其父求財的可鄙行為,“不使學”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。


七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解


八、語言表達訓練

  以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發言,談感受。

  要求:

  1、聲音洪亮,用普通話發言。

  2、中心鮮明,講話的層次清楚。

  3、時間在2分鐘左右。


九、布置作業

  1、完成課后練習三。

  2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條


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