七年級語文下冊期末復習:每課要點整理
明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
2、作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節的發展,突出了主題,使文章更真切感人。
3、作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?
明確:外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。
4結尾部分三個破折號的作用:
明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
5、環境描寫在文中的作用。
(1) 找出序幕中的兩處環境描寫:
明確:\"天氣那么暖和,那么晴朗!\"
\"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。\"
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環境和社會環境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優美的自然風光和殘酷的社會現實形成了鮮明的對比。
(2)\"看見許多人站在布告牌前\"這一環境描寫又表明什么?
明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它,才直接導致了\"最后一課\"。
(3) 課前的環境描寫有什么作用?
明確:烘托出\"最后一課\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
明確:鴿子是和平的象征,表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。
(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
八、艱難的國運與雄健的國民(李大釗)
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民:勇敢、執著、愛國……
九、土地的誓言(端木蕻良)
1、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
十、木蘭詩
1、花木蘭形象: 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情) 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
第三單元
十一、鄧稼先(楊震寧)
1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
明確:(先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家,是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。)