9 黃河化險
（二）組織學(xué)生討論。
學(xué)生討論回答后，教師根據(jù)上表內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解課文表達(dá)的內(nèi)容和方法，并且補(bǔ)充：文章主要以毛澤東抽煙的過程、動作以及有限的神態(tài)、語言和其他動作將這看不見、摸不著的思考有形化。最精彩的片段為“那煙頭開始閃耀，吸得好狠哪！……‘不過黃河！’”幾段文字。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文心理描寫的方法，進(jìn)行片段作文練習(xí)。
第二課時
一、檢查作業(yè)。
學(xué)生交流心理活動描寫的片段作文。
二、三讀課文，理解人物品質(zhì)。
（一）前有大水，不可逾越，后面又有數(shù)萬追兵，在這樣的險境中，毛澤東毅然作出決策。毛澤東的決策為什么不是盲目和任性的？毛澤東說的哪些話表明了這一點(diǎn)？
學(xué)生討論回答。
教師明確：關(guān)鍵在毛澤東說的兩段話和一句話，以及唱的一段京劇。一段為：“過河，不打死也要淹死。只有走。潰逃嗎？你只要跑就是找死，你能跑得過槍子？幾個衛(wèi)士就能擋住槍子？”另一段為：“我早看了地形。放一個排阻擊，他就是十個旅一起來，今天也上不了山！”一句話為：“兵不厭詐”。唱段即最后唱的“空城計”。當(dāng)時在河堤上從容奏凱也是有風(fēng)險，但比起另兩條死路（過河，跑），“從容”走是惟一生路。文中提到，敵人不敢相信眼前發(fā)生的一切，呆若木雞，后來又怕中埋伏，不敢追擊。毛澤東的“兵不厭詐”和“空城計”果然起了作用�？傊�，毛澤東不是盲目，任性，而是憑借軍事謀略化險為夷。
（二）請學(xué)生簡要概括毛澤東及干部戰(zhàn)士在化險為夷中體現(xiàn)的品質(zhì)。
學(xué)生討論發(fā)言。
教師明確：毛澤東在萬分危急之時，努力保持沉著鎮(zhèn)定，故能使自己的智慧、膽識發(fā)揮作用，對情況作出了準(zhǔn)確的判斷，作出了深思熟慮的謀劃。毛澤東的品質(zhì)主要是：鎮(zhèn)定自信、大智大勇。干部、戰(zhàn)士信任領(lǐng)袖，紀(jì)律性強(qiáng)，不怕犧牲，團(tuán)結(jié)友愛。周恩來的沉著、機(jī)敏和帶頭作用。
（三）軍情危急，事關(guān)重大，毛澤東的情緒反復(fù)變化，甚至失控到罵人。寫這些是否有損領(lǐng)袖形象？
學(xué)生討論。
教師明確：毛澤東幾次罵人發(fā)脾氣，一是當(dāng)時情勢嚴(yán)峻，乃至萬分危急，重大決定不可兒戲?yàn)橹�；二是他真情率性的個性表現(xiàn)；三是領(lǐng)袖也和普通人一樣，也會有情緒發(fā)作，“不講理”的時候，特別在緊要關(guān)頭，為了顧及更重要的事情，難免言行欠妥，傷及無辜。這并不有損他的偉人形象，相反，倒顯出他是活生生的有血有肉的人。
四、品味討論毛澤東語言特點(diǎn)。
（一）毛澤東與任弼時在爭論中表現(xiàn)了各自怎樣的個性？
教師明確：毛澤東爭強(qiáng)好勝、敏捷、坦誠、能言善變、有些意氣用事。任弼時責(zé)任心強(qiáng)、厚道認(rèn)真、真誠直爽、敢提意見。
（二）毛澤東的語言有什么特點(diǎn)？
教師明確：毛澤東語言鮮明形象、語氣豐富、善用口語。
五、拓展延伸。（投影）
閱讀下文，完成1－4題
奪 橋
烏耳姆戰(zhàn)役之后，拿破侖命令繆拉率騎兵攻占維也納，堵死俄軍退路，以便一舉殲滅。繆拉接到命令后，迅速與俄軍遭遇，俄軍難以抵擋法軍的猛烈攻擊，節(jié)節(jié)退向維也納，向多瑙河方向逃竄�？娎惫胍慌e占領(lǐng)維也納，結(jié)果與大部隊失去了聯(lián)系，不但沒有完成任務(wù)，還丟失了一個師，而且，整整使法軍耽誤了兩天時間�？娎氖д`使拿破侖火冒三丈，他大罵繆拉是個瘋子，為了個人虛榮而影響國家大事。