駱駝尋寶記（精選13篇）
駱駝尋寶記 篇1
一、導(dǎo)入課文：
本學(xué)期你們學(xué)過(guò)童話嗎？
你能用一兩句話介紹一個(gè)丑小鴨的故事嗎？
寫這只普通的丑小鴨的言外之意是什么？（寫一個(gè)人的人生）
所以我們學(xué)習(xí)童話的意義所在是認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇童話〈〈駱駝尋寶記〉〉
二、感知內(nèi)容：
1、教師范讀課文。
要求：我讀到幾種動(dòng)物去尋寶？同學(xué)們要用筆粗略記下來(lái)。）
教師只讀到“駱駝一路前去……”
2、在學(xué)生沒(méi)有讀到課文的情況下，以下的內(nèi)容讓學(xué)生去猜。
思考題：
1、 其它動(dòng)物堅(jiān)持到底了嗎？
2、 駱駝尋寶會(huì)有怎樣的遭遇？它是怎樣對(duì)待的？
3、 結(jié)果會(huì)如何？
三、討論：學(xué)生自己在想象；發(fā)表個(gè)人的想法。
四、給學(xué)生發(fā)下文章，學(xué)生自己出聲任意讀教師沒(méi)有讀到的內(nèi)容。
教師重申提示學(xué)生思考的以上的三個(gè)小題。（1、2、3）
提示：1、動(dòng)物們都一個(gè)個(gè)走回頭路了。沒(méi)有堅(jiān)持下去。
2、駱駝不灰心，踽踽獨(dú)行，涉過(guò)了冷水灘，趟過(guò)冰凌湖，穿行熱風(fēng)洞。尤其是穿行熱風(fēng)洞它用了四個(gè)小時(shí)，進(jìn)行詳寫。
3、它闖出了峽谷，來(lái)到了珍寶關(guān)。真是應(yīng)了那句“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，它來(lái)到了美麗的“世外桃源”。
教師過(guò)渡語(yǔ)言：
1、讓我們一起來(lái)朗誦一下這美麗的仙境。
2、一駱駝艱難跋涉到來(lái)的目的是尋寶，它馬上開(kāi)始找寶了嗎？（學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，但教師一定提示：它碰到了仙女。
3、面對(duì)仙女送到手的寶物，駱駝的態(tài)度如何？（學(xué)生能答出來(lái)所給的寶物）這一段是駱駝面臨命運(yùn)的抉擇的時(shí)候。同學(xué)們，越是在舒適幸福的環(huán)境中或者一帆風(fēng)順時(shí)，人都會(huì)迷失，而駱駝卻是這樣面對(duì)的。
（插入有關(guān)作者介紹）
4、駱駝的正是具有堅(jiān)強(qiáng)屈的精神，找到了 “寶”？這個(gè)寶是什么呢？
5、我們生活中的寶又是什么呢？
（朗誦詩(shī)歌）
五、作業(yè)：
同學(xué)們的收獲還真不少，那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家？那老師給大家個(gè)機(jī)會(huì)。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的想像力最豐富，聯(lián)想最奇特。
駱駝尋寶記 篇2
駱駝尋寶記
演出單位 劇本
導(dǎo)演 主演
化妝服裝 布景道具
音效 場(chǎng)務(wù)
演員
第一場(chǎng)
烏鴉（開(kāi)著一輛破舊的宣傳車，大聲的叫嚷著）：兄弟們，好消息，在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無(wú)價(jià)之寶。
大象（正在吃香蕉，一吐）：什么？尋寶？老伴，老伴，快快快。（背上一千個(gè)香蕉）
金線猴（連忙爬上樹(shù)，摘了一葛藤水蜜桃，披上金絲襖）：我也要尋寶去。
黑熊（正在吃蜂蜜）：尋寶怎么能少了我！等我！
老公雞：你怎么連孩子都沒(méi)看好？
老母雞：誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)看好，都是你沾花惹草不看管他們，我要和你離婚。
老公雞（大聲）：離就離，誰(shuí)怕誰(shuí)！
烏鴉（慌張）：老兩口，你們都干嗎呀？大家都尋寶去了。
老公雞：老婆大人，我看算了吧，我們一起去尋寶，尋到后再多生幾個(gè)。
鴨子（歡歡喜喜，搖搖擺擺的跑上來(lái)）：為了大家舒服，我們一定要努力奪寶——YES！
第二場(chǎng)
河馬（吃力的從河里爬上岸）：唉！……我的肚子已經(jīng)造反了，我得下河找些食物，沖沖饑。
動(dòng)物們（推拉著）：別擠，別擠，快讓開(kāi)！
【第二天，許多動(dòng)物已走不動(dòng)了，趁著天黑紛紛跑回家】
【第三天正午】
犀鳥(niǎo)：向左走，向右走，不對(duì)，不對(duì)，向右走，向右走。（犀鳥(niǎo)在獨(dú)角犀的背上指指點(diǎn)點(diǎn)。）
獨(dú)角犀：到底往哪兒走啊？你可別欺負(fù)我這深度近視眼啊！
金絲猴：完了，完了，水蜜桃吃完了，我早晚會(huì)餓死在這荒涼的地方。還是趕緊回去吧。（轉(zhuǎn)身）
孔雀：猴哥，猴哥，等等我。我也待不下去了，我的彩屏都被弄臟了。（停了停）我們一起走吧。
金錢豹（嘆氣）：真煩人，怎么還不到？（爬上樹(shù)看）
大灰狼（皺了皺眉）會(huì)上樹(shù)又怎么樣？還是尋不到寶。哼！再怎么忙也是白費(fèi)！
（金錢豹和大灰狼打起來(lái)）
獅子、老虎（奸笑）
獅子：你笑什么？
老虎：那你又笑什么？（你追我趕）
小獅崽、小虎崽笑著摟抱在一起。
第三場(chǎng)
（駱駝一瘸一拐往前走）
鸚鵡：哈哈！怎么變成了跛子？
駱駝：我去年送客人被大雪凍壞了一條腿。
鸚鵡（飛走了）：我不想和一個(gè)瘸子去尋寶。太沒(méi)面子了！
啄木鳥(niǎo)（正在專心致志為老樹(shù)治病）
鸚鵡：這才配得上我。咱倆一起去尋寶吧。
啄木鳥(niǎo)（冷淡）：你尋你的寶，我看護(hù)我的森林。這里就是我的寶。
鸚鵡：咳！（飛走了）
駱駝：好熱啊！……太好了！我的腳好了，可我的駝峰……嗨！
駱駝（左擠右壓，穿過(guò)夾扁谷）
第四場(chǎng)
駱駝（深呼吸）：這里好美啊！綠蔭、草坪、花兒芬芳、小溪潺潺……我真想居住在這里。
仙女（笑吟吟的走出水柱）：你好，親愛(ài)的駱駝，你要尋什么寶貝？珍珠、
瑪瑙、翡翠、水晶，還是珊瑚、夜光璧？我這兒什么都有，你隨便挑。
駱駝：我希望我的家鄉(xiāng)能變成這樣。
仙女（笑）：你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（剎那間消失了）
駱駝（不知不覺(jué)的在草坪上睡著了）
仙女（神秘的出現(xiàn)在湖面上）：你干脆在這安家吧！
駱駝：那不是得寶失寶嗎？我就白來(lái)了。
仙女（笑）：我本來(lái)想試探你。聽(tīng)了這話，我心中充滿了敬意。您的家鄉(xiāng)有您這樣忠實(shí)的公民，一定會(huì)變美麗富饒的。
仙女（揮了揮手）：您要的寶就在這里。我送您一程。
駱駝：謝謝，不用……（落在家鄉(xiāng)的土地上了）
第五場(chǎng)
燕子（拍了拍翅膀）：兄弟，你到底尋了什么寶？
駱駝（笑了笑）：我?guī)Я藥追N抗沙漠的種子，也就是把家鄉(xiāng)變成綠洲。不說(shuō)了，我得走了。
小燕子（愣住）：噓！這算什么寶？（又轉(zhuǎn)頭想了想）：原來(lái)兄弟尋到的寶不是為自己而是為大家。
鸚鵡（飛了過(guò)來(lái)追問(wèn)小燕子）：聽(tīng)說(shuō)駱駝尋到了寶，他是不是尋到了明珠？
燕子：你太小看我們的兄弟了，他尋到的寶是為大家呀！（飛走了）
駱駝：伙伴們，我成功了，我們走吧。
駱駝尋寶記 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。
②領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理
③培養(yǎng)學(xué)生想象力。
過(guò)程與方法
①通過(guò)“閱讀”“討論”“表演”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
②通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
重點(diǎn)：把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
大家說(shuō)說(shuō)，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生回答之后。 然后我順勢(shì)導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！
二、整體感知
1. 走近作者
陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人 。
2. 整體感知
學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記
（1）課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動(dòng)物，請(qǐng)將它們?nèi)Τ鰜?lái)。
（2）正音：
攜（xié）手 嫉（jí）妒 對(duì)峙（zhì） 踽踽（jǔ）獨(dú)行
淙淙（cóng） 潺潺（chán） 溫馨（xīn） 花團(tuán)錦簇（cù）
三、品讀課文
1.精讀品析
指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過(guò)程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場(chǎng)時(shí)的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻”及“體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。
全班分為四大組，合作討論各自的問(wèn)題，然后向老師匯報(bào)合作成果。教師也參與其中。
形 象 艱 險(xiǎn) 品 質(zhì) 原 因
高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艱險(xiǎn) 堅(jiān)定的信念
謙 虛 炙熱的熱風(fēng)洞 堅(jiān)忍不拔 頑強(qiáng)的毅力
踏 實(shí) 狹窄的夾扁谷 胸懷大眾 高尚的目的
第二課時(shí)（繼續(xù)品讀課文）
一、研讀比較
①學(xué)生自由讀1――3自然段，體會(huì)動(dòng)物們急于去尋寶的急切心情。
②教師用多媒體演示了相關(guān)的情境。
③學(xué)生戴上了課前制作的動(dòng)物卡通頭飾， 模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子及其叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。
教師評(píng)價(jià)后緊接著問(wèn)：
哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)其他動(dòng)物尋寶的動(dòng)機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對(duì)表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？
2.成果展示：
動(dòng)機(jī)：各懷私心
結(jié)果：半途而廢
作用：反襯
3.悟讀歸納
問(wèn)題：
駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？
時(shí)代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財(cái)，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。
學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。
合作成果展示：
啟示一：無(wú)論做什么事，要想成功，必須有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。
啟示二：一個(gè)人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。
啟示三：成功必須付出艱辛的勞動(dòng)。
……
板書設(shè)計(jì)
駱駝尋寶記
① 成功必須付出艱辛的努力
② 活著必須為多數(shù)人更好地活
不畏艱險(xiǎn)
駱駝
尋得變沙漠
為綠洲之寶
胸懷大眾
反襯
啟示
其他動(dòng)物
害怕困難
半途而廢
各懷私心
四、拓展延伸
1.口頭作文
尋寶路上駱駝會(huì)想些什么？
要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象
2.獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
目前我國(guó)土地沙漠化問(wèn)題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變目前這一狀況呢？請(qǐng)用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考課前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）
教師讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。 學(xué)生看完影片后， 提出自己的設(shè)想。
駱駝尋寶記 篇4
駱駝尋寶記
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力；
2、分析駱駝的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.注音
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？
駱駝尋寶記 篇5
《駱駝尋寶記》教學(xué)實(shí)錄
《駱駝尋寶記》是一篇童話，講述了眾多動(dòng)物齊去尋寶，而其他動(dòng)物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事。內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但寓意深刻，讓人明白：無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力；生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好地生活。我利用同學(xué)們對(duì)童話有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn)，始終以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
上課伊始，我微笑著問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？”“喜歡！”同學(xué)們異口同聲地回答。我抓住同學(xué)們的熱情，深入地問(wèn)一句：“那你們都讀過(guò)或最喜歡哪些童話呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》”，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》”……我不時(shí)地用話語(yǔ)和表情對(duì)同學(xué)們的博學(xué)多知表示贊許。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所閱讀的大多是世界童話經(jīng)典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國(guó)也有許多優(yōu)秀的童話作品，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。采用此種方式導(dǎo)課，使同學(xué)們易于且樂(lè)于進(jìn)入課堂情境，有水到渠成之感。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”可見(jiàn)理清思路對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)有多重要。所以我首先讓同學(xué)們快速瀏覽課文，選取自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)朗讀，同時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：“這篇童話都有哪些動(dòng)物去尋寶，結(jié)果如何？”同學(xué)們立即投入到帶有思考性的朗讀之中。既鍛煉了朗讀能力，又激活了思維。大大提高了學(xué)習(xí)效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。
在對(duì)文章有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，我仍以一個(gè)引導(dǎo)者的身份問(wèn)同學(xué)：“對(duì)于這篇童話，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？”同學(xué)們自然得回顧以往對(duì)于童話這種體裁文章的學(xué)習(xí)應(yīng)從哪幾方面入手。有同學(xué)說(shuō)：“想了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)。”“想知道童話的寓意。”……我時(shí)刻注意到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們有一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的過(guò)程。
為了給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們積極投入到課文內(nèi)容的研討中，我采取了小組討論、交流的形式，讓同學(xué)們以小組為單位，展開(kāi)學(xué)習(xí)，看組內(nèi)能解決哪些問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的組長(zhǎng)提出來(lái)，大家共同解決。同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲，立即投入到熱烈的討論交流中。我也參與到同學(xué)之中。同學(xué)們?cè)谛〗M合作中的確弄明白了許多知識(shí)，但仍有很多疑問(wèn)，我馬上把小合作變成大交流：看看你還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？
同學(xué)們紛紛提出組內(nèi)的疑問(wèn)：
“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？”
“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？”
“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么？”
“這篇童話告訴我們什么道理？”
“本文語(yǔ)言有何特色？”
問(wèn)題一提出來(lái)，課堂立即變得異常火爆。許多同學(xué)把手舉得高高的，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解：
“寫其它動(dòng)物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構(gòu)成對(duì)比。”
“其它動(dòng)物對(duì)駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答，唯恐被別人搶先。
駱駝在尋寶途中遇到的困難，細(xì)心的同學(xué)在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)有冷水灘、冰凌湖、熱風(fēng)洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學(xué)有著獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)“駱駝的腿在去年護(hù)送旅客時(shí)凍傷了，也為尋寶帶來(lái)了不便，這也增加了它的困難”他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對(duì)待困難時(shí)，一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)更是超乎我的想象：“俗話說(shuō)：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對(duì)峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去，還有兩里多長(zhǎng)，那駱駝要過(guò)夾扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的發(fā)言又一次把課堂氣氛推向高潮。
對(duì)于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學(xué)們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“從駱駝的尋寶經(jīng)歷中，我覺(jué)得一個(gè)人無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。”
另一個(gè)同學(xué)忙站起來(lái)：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個(gè)人活著不能只為自己，要為大多數(shù)人更好地活而活。”
童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，同學(xué)也能準(zhǔn)確概括并舉例說(shuō)明。
我不禁驚異于學(xué)生的發(fā)言如此準(zhǔn)確、精彩，在整個(gè)解疑過(guò)程中，同學(xué)們的發(fā)言積極、主動(dòng)、踴躍，我始終以一個(gè)課堂引導(dǎo)者、服務(wù)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不時(shí)地以眼神、表情、話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)、贊許學(xué)生，使他們主動(dòng)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
教師的靈活機(jī)動(dòng)性很重要，我發(fā)現(xiàn)本文還有一個(gè)重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有涉及到，我暗下機(jī)關(guān)：“同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，出色地解決了許多有價(jià)值的問(wèn)題，那老師這兒還有一個(gè)難題，看誰(shuí)能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰(shuí)？”“駱駝。”大家齊聲回答。“那這一主角是怎樣登場(chǎng)的呢？它有哪些特點(diǎn)？”同學(xué)們又展開(kāi)了討論、合作，問(wèn)題很快得以解決。
為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，我大膽設(shè)置了如下遷移活動(dòng)：“通過(guò)剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過(guò)程中，作者始終沒(méi)有寫駱駝的心理活動(dòng)，下面，你不妨走進(jìn)駱駝的內(nèi)心世界，假設(shè)自己就是這頭尋寶的駱駝，談?wù)勀阍趯毻局械母惺堋！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：“看到別的動(dòng)物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動(dòng)……”有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)走到夾扁谷時(shí)，我也曾猶豫過(guò)……”有一位同學(xué)的發(fā)言給我印象最深，他是這樣說(shuō)的：“當(dāng)我歷經(jīng)磨難來(lái)到珍寶關(guān)，看到了仙女為我呈現(xiàn)的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見(jiàn)的珍寶時(shí)，我覺(jué)得我的努力獲得了回報(bào)，我會(huì)收下它，因?yàn)槟菈蛭蚁碛煤蟀胼呑永病！彼幕卮鸫蟠笳痼@了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語(yǔ)調(diào)卻是那么堅(jiān)定而不屑。難道我們培養(yǎng)的下一代就是以這種思想處世的嗎？我急速調(diào)動(dòng)自己的思維，接著他的話茬說(shuō)：“如果我是這頭駱駝，當(dāng)我看到這么多誘人的珠寶時(shí)，我可能會(huì)像你一樣被這些寶貝所吸引，但當(dāng)我決定收下時(shí)，我突然聽(tīng)到一個(gè)遙遠(yuǎn)而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經(jīng)龜裂……聽(tīng)到大地媽媽的呼喚，我忽又良心發(fā)現(xiàn)，對(duì)，回到家鄉(xiāng)，整治沙漠，開(kāi)墾綠洲。”那位同學(xué)贊許而不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
同學(xué)們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、知識(shí)教育，那么學(xué)習(xí)完這篇童話，你有收獲嗎？“有！”都有哪些收獲呢？給大家說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，從學(xué)習(xí)方法、課文內(nèi)容及啟示等幾個(gè)方面談了自己的收獲。我覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還應(yīng)延伸到生活中，我及時(shí)說(shuō)到：同學(xué)們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰(shuí)為我們奉上這么精美的童話作品？“陳伯吹”那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家？“想”那老師給大家個(gè)機(jī)會(huì)。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的想像力最豐富，聯(lián)想最奇特。
下課鈴聲響了，同學(xué)們帶著戀戀不舍的神情離開(kāi)了教室。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
石尚巖是位青年教師，肯于鉆研，好學(xué)上進(jìn)，這節(jié)課她和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)看，以下三方面體現(xiàn)了新課程理念，值得我們共同研討和學(xué)習(xí)。
1.體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。從導(dǎo)入 新課到研討童話內(nèi)容、思路、寫法，再到發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生真正是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者和參與者。
2.體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來(lái)那種自愿合作，積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓我們聽(tīng)課教師感覺(jué)出，師生學(xué)習(xí)是那樣和諧、愉快與輕松。在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo) 中的三個(gè)維度。
3.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課，石老師改變了過(guò)去由教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答的方式，而是在學(xué)生認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上，小組討論，提出問(wèn)題，再小組合作、研討、分析解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生思維得到發(fā)展，閱讀能力得到提高。
當(dāng)然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設(shè)駱駝尋到珍寶后的心理活動(dòng)時(shí)，他對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，在這種情況下，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他提高認(rèn)識(shí)。
駱駝尋寶記 篇6
一、說(shuō)教材：
《駱駝尋寶記》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家陳伯吹先生晚年創(chuàng)作的童話名篇，它生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、豐富深刻的內(nèi)容極易激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，而平易的語(yǔ)言和并不復(fù)雜的故事情節(jié)又易于為學(xué)生理解和接受，在教學(xué)過(guò)程中，完全可以放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇童話形象性非常強(qiáng)，所以可以采用學(xué)生編演課本劇和課堂討論相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，在編演和討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動(dòng)物形象，賞析生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，從而使知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)整合于教學(xué)過(guò)程中。
本文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，駱駝這個(gè)形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫(yī)護(hù)工作者、抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士等等，他們都有堅(jiān)忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅(jiān)持不懈地為人類謀福利，通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣樹(shù)立高尚的人生觀。通過(guò)本文的教學(xué)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到駱駝尋到的“寶貝”的真正價(jià)值。另外，在本文的教學(xué)過(guò)程中，還要求學(xué)生制作卡通圖片，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)要注意童話的體裁特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，本文的構(gòu)思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開(kāi)始就出現(xiàn)了，而是在文章的中間才出現(xiàn)，作者巧妙運(yùn)用反襯的手法，用其他動(dòng)物的自私和懶惰來(lái)突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語(yǔ)言也很有特色，鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，刻畫動(dòng)物形象栩栩如生，教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)誦讀來(lái)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)和能力：理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。通過(guò)片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。
2.過(guò)程和方法：整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。通過(guò)“讀”、“議”、“講”、“演’’使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生充分體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志與高尚的人格。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文作者用童話的形式生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寫得很有時(shí)代特點(diǎn),完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以童話教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（駱駝及各種動(dòng)物的照片、沙漠的照片、各種動(dòng)物尋寶時(shí)的場(chǎng)面）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生現(xiàn)狀：初一學(xué)生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動(dòng)有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。
2、學(xué)法指導(dǎo)：①早讀預(yù)習(xí)，理清課文思路，概括主要內(nèi)容，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)；②課堂上展開(kāi)討論，明確重點(diǎn)，品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力；③在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
（二）正音聽(tīng)讀
1. 攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。 （范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）
（三）朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
（四）討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
（五）質(zhì)疑活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
總之，我利用同學(xué)們對(duì)童話有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn)，始終以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說(shuō)板書：
其 它 動(dòng) 物：半途而廢 不得寶
對(duì) ↑ 襯
比 ↓ 托
駱 駝：堅(jiān)持不懈 終得寶
七、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)
1、化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。
2、板書簡(jiǎn)潔，鉤弦提要。
駱駝尋寶記 篇7
《駱駝尋寶記》
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖 范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫特點(diǎn) 一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【 這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（ 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1.活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2.規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
駱駝尋寶記 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。
2、品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。
3、理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖 范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫特點(diǎn) 一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【 這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（ 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1.活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2.規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
駱駝尋寶記 篇9
《駱駝尋寶記》教學(xué)實(shí)錄
《駱駝尋寶記》是一篇童話，講述了眾多動(dòng)物齊去尋寶，而其他動(dòng)物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事。內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但寓意深刻，讓人明白：無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力；生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好地生活。我利用同學(xué)們對(duì)童話有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn)，始終以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
上課伊始，我微笑著問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？”“喜歡！”同學(xué)們異口同聲地回答。我抓住同學(xué)們的熱情，深入地問(wèn)一句：“那你們都讀過(guò)或最喜歡哪些童話呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》”，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》”……我不時(shí)地用話語(yǔ)和表情對(duì)同學(xué)們的博學(xué)多知表示贊許。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所閱讀的大多是世界童話經(jīng)典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國(guó)也有許多優(yōu)秀的童話作品，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。采用此種方式導(dǎo)課，使同學(xué)們易于且樂(lè)于進(jìn)入課堂情境，有水到渠成之感。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”可見(jiàn)理清思路對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)有多重要。所以我首先讓同學(xué)們快速瀏覽課文，選取自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)朗讀，同時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：“這篇童話都有哪些動(dòng)物去尋寶，結(jié)果如何？”同學(xué)們立即投入到帶有思考性的朗讀之中。既鍛煉了朗讀能力，又激活了思維。大大提高了學(xué)習(xí)效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。
在對(duì)文章有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，我仍以一個(gè)引導(dǎo)者的身份問(wèn)同學(xué)：“對(duì)于這篇童話，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？”同學(xué)們自然得回顧以往對(duì)于童話這種體裁文章的學(xué)習(xí)應(yīng)從哪幾方面入手。有同學(xué)說(shuō)：“想了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)。”“想知道童話的寓意。”……我時(shí)刻注意到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們有一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的過(guò)程。
為了給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們積極投入到課文內(nèi)容的研討中，我采取了小組討論、交流的形式，讓同學(xué)們以小組為單位，展開(kāi)學(xué)習(xí)，看組內(nèi)能解決哪些問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的組長(zhǎng)提出來(lái)，大家共同解決。同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲，立即投入到熱烈的討論交流中。我也參與到同學(xué)之中。同學(xué)們?cè)谛〗M合作中的確弄明白了許多知識(shí)，但仍有很多疑問(wèn)，我馬上把小合作變成大交流：看看你還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？
同學(xué)們紛紛提出組內(nèi)的疑問(wèn)：
“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？”
“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？”
“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么？”
“這篇童話告訴我們什么道理？”
“本文語(yǔ)言有何特色？”
問(wèn)題一提出來(lái)，課堂立即變得異常火爆。許多同學(xué)把手舉得高高的，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解：
“寫其它動(dòng)物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構(gòu)成對(duì)比。”
“其它動(dòng)物對(duì)駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答，唯恐被別人搶先。
駱駝在尋寶途中遇到的困難，細(xì)心的同學(xué)在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)有冷水灘、冰凌湖、熱風(fēng)洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學(xué)有著獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)“駱駝的腿在去年護(hù)送旅客時(shí)凍傷了，也為尋寶帶來(lái)了不便，這也增加了它的困難”他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對(duì)待困難時(shí)，一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)更是超乎我的想象：“俗話說(shuō)：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對(duì)峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去，還有兩里多長(zhǎng)，那駱駝要過(guò)夾扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的發(fā)言又一次把課堂氣氛推向高潮。
對(duì)于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學(xué)們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“從駱駝的尋寶經(jīng)歷中，我覺(jué)得一個(gè)人無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。”
另一個(gè)同學(xué)忙站起來(lái)：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個(gè)人活著不能只為自己，要為大多數(shù)人更好地活而活。”
童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，同學(xué)也能準(zhǔn)確概括并舉例說(shuō)明。
我不禁驚異于學(xué)生的發(fā)言如此準(zhǔn)確、精彩，在整個(gè)解疑過(guò)程中，同學(xué)們的發(fā)言積極、主動(dòng)、踴躍，我始終以一個(gè)課堂引導(dǎo)者、服務(wù)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不時(shí)地以眼神、表情、話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)、贊許學(xué)生，使他們主動(dòng)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
教師的靈活機(jī)動(dòng)性很重要，我發(fā)現(xiàn)本文還有一個(gè)重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有涉及到，我暗下機(jī)關(guān)：“同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，出色地解決了許多有價(jià)值的問(wèn)題，那老師這兒還有一個(gè)難題，看誰(shuí)能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰(shuí)？”“駱駝。”大家齊聲回答。“那這一主角是怎樣登場(chǎng)的呢？它有哪些特點(diǎn)？”同學(xué)們又展開(kāi)了討論、合作，問(wèn)題很快得以解決。
為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，我大膽設(shè)置了如下遷移活動(dòng)：“通過(guò)剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過(guò)程中，作者始終沒(méi)有寫駱駝的心理活動(dòng)，下面，你不妨走進(jìn)駱駝的內(nèi)心世界，假設(shè)自己就是這頭尋寶的駱駝，談?wù)勀阍趯毻局械母惺堋！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：“看到別的動(dòng)物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動(dòng)……”有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)走到夾扁谷時(shí)，我也曾猶豫過(guò)……”有一位同學(xué)的發(fā)言給我印象最深，他是這樣說(shuō)的：“當(dāng)我歷經(jīng)磨難來(lái)到珍寶關(guān)，看到了仙女為我呈現(xiàn)的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見(jiàn)的珍寶時(shí)，我覺(jué)得我的努力獲得了回報(bào)，我會(huì)收下它，因?yàn)槟菈蛭蚁碛煤蟀胼呑永病！彼幕卮鸫蟠笳痼@了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語(yǔ)調(diào)卻是那么堅(jiān)定而不屑。難道我們培養(yǎng)的下一代就是以這種思想處世的嗎？我急速調(diào)動(dòng)自己的思維，接著他的話茬說(shuō)：“如果我是這頭駱駝，當(dāng)我看到這么多誘人的珠寶時(shí)，我可能會(huì)像你一樣被這些寶貝所吸引，但當(dāng)我決定收下時(shí)，我突然聽(tīng)到一個(gè)遙遠(yuǎn)而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經(jīng)龜裂……聽(tīng)到大地呼喚，我忽又良心發(fā)現(xiàn)，對(duì)，回到家鄉(xiāng)，整治沙漠，開(kāi)墾綠洲。”那位同學(xué)贊許而不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
同學(xué)們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、知識(shí)教育，那么學(xué)習(xí)完這篇童話，你有收獲嗎？“有！”都有哪些收獲呢？給大家說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，從學(xué)習(xí)方法、課文內(nèi)容及啟示等幾個(gè)方面談了自己的收獲。我覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還應(yīng)延伸到生活中，我及時(shí)說(shuō)到：同學(xué)們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰(shuí)為我們奉上這么精美的童話作品？“陳伯吹”那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家？“想”那老師給大家個(gè)機(jī)會(huì)。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的想像力最豐富，聯(lián)想最奇特。
下課鈴聲響了，同學(xué)們帶著戀戀不舍的神情離開(kāi)了教室。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
石尚巖是位青年教師，肯于鉆研，好學(xué)上進(jìn)，這節(jié)課她和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)看，以下三方面體現(xiàn)了新課程理念，值得我們共同研討和學(xué)習(xí)。
1.體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。從導(dǎo)入新課到研討童話內(nèi)容、思路、寫法，再到發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生真正是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者和參與者。
2.體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來(lái)那種自愿合作，積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓我們聽(tīng)課教師感覺(jué)出，師生學(xué)習(xí)是那樣和諧、愉快與輕松。在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)維度。
3.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課，石老師改變了過(guò)去由教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答的方式，而是在學(xué)生認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上，小組討論，提出問(wèn)題，再小組合作、研討、分析解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生思維得到發(fā)展，閱讀能力得到提高。
當(dāng)然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設(shè)駱駝尋到珍寶后的心理活動(dòng)時(shí)，他對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，在這種情況下，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他提高認(rèn)識(shí)。
《駱駝尋寶記》課堂教學(xué)實(shí)錄
靈武二中 朱岳華
師：大千世界，寶貝無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，不同的人，心目中的寶貝是不一樣的，并且隨著人的成長(zhǎng)，寶貝的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一些變化。就拿我來(lái)說(shuō)吧：幼兒時(shí)，把能夠天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的視為寶貝；上學(xué)后，則把能夠上臺(tái)發(fā)言、演節(jié)目、有書看、能上大學(xué)視為寶貝；參加工作后，把能使每個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、學(xué)有所成視為自己的寶貝；成家后，則把有一個(gè)幸福美滿的家庭和自己的女兒視為寶貝；現(xiàn)在，我主要把有一個(gè)健康的身體視為自己的寶貝，未來(lái)的我則把寫文章出書、籌錢辦書行視為寶貝……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的寶貝是什么呢？
生1：我的寶貝就是我身邊最親近的人。
生2：我的寶貝是學(xué)習(xí)、家庭、父母、親人和朋友。
生3：我認(rèn)為媽媽是我的寶。
生4：我認(rèn)為我的寶是書籍。
生5：我的寶貝是好好學(xué)習(xí)、考上大學(xué)，并懂得如何用好時(shí)間。
生6：我的寶貝就是考分。
生7：我的寶貝是一個(gè)文具盒。
師：天下無(wú)人不愛(ài)寶，而且寶貝時(shí)時(shí)處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯(cuò)將廢物當(dāng)作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價(jià)值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家?guī)?lái)了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會(huì)得到的。大家說(shuō)能不能？（能）那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧！（板書課題、介紹作者）
師：下面請(qǐng)大家欣賞同學(xué)們表演的課本劇。認(rèn)真觀看表演，熟悉故事情節(jié)，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)（在一名解說(shuō)的組織下由28位同學(xué)戴上不同的動(dòng)物面具依次登臺(tái)亮相進(jìn)行表演）。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)演的好？
生：大象，他邁著沉重的步伐，表演得很形象。駱駝表現(xiàn)出了他不畏艱險(xiǎn)的特點(diǎn)……
師：剛才大家的表演很精彩，說(shuō)明大家是做了充分的準(zhǔn)備，也很有表演天賦，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在每次活動(dòng)中都能展示自己的才華。（用小黑板出示下列的字詞，讓學(xué)生輪流認(rèn)讀并齊讀兩遍）。
攜手 嫉妒 嬉戲 饒舌 對(duì)峙 溫馨 翡翠 淙淙
潺潺 鄙夷 躍躍欲試 金光燦燦 大模大樣 水泄不通
灰塵滾滾 惱羞成怒 興致勃勃 踽踽獨(dú)行 花團(tuán)錦簇
水波粼粼 銀光閃閃 安家落戶 萬(wàn)紫千紅 美麗富饒
高瞻遠(yuǎn)矚 豁然開(kāi)朗 養(yǎng)尊處優(yōu)
師：請(qǐng)大家從上述詞語(yǔ)中選取你喜歡的3－5個(gè)聯(lián)成語(yǔ)意連貫的一段話語(yǔ)（先寫后說(shuō)）。誰(shuí)來(lái)把你寫的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：正月十五那天傍晚，廣場(chǎng)周圍的人很多，真有點(diǎn)水泄不通的感覺(jué)，親朋好友們個(gè)個(gè)興致勃勃，攜手步入廣場(chǎng)，觀看著萬(wàn)紫千紅的煙火，面對(duì)著這和平祥和的歡樂(lè)氣氛，人們的心情也豁然開(kāi)朗了。
師：你能捕捉住生活中的閃光點(diǎn)，并能用上我們今天所學(xué)的五個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭。
生2：我有一個(gè)溫馨的家，每次看著媽媽要到水泄不通的集市上去買菜時(shí)，我都想躍躍欲試地跟著，但媽媽總是笑著說(shuō)：“你還是在家抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！”她不讓我干家務(wù)，我養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽點(diǎn)時(shí)間幫媽媽做家務(wù)。
師：你已懂得了吃苦的意義，我相信你將會(huì)成為一個(gè)吃苦耐勞的好孩子。
生3：美國(guó)向伊拉克開(kāi)戰(zhàn)的消息傳出以后，許多國(guó)家都在躍躍欲試準(zhǔn)備參戰(zhàn)，布什聽(tīng)到自己的飛機(jī)被撞惱羞成怒，發(fā)動(dòng)了更猛烈的攻勢(shì)，伊拉克領(lǐng)土上灰塵滾滾，昔日美麗富饒的景象已蕩然無(wú)存了，在此我想大聲疾呼：“布什！你快住手吧！”（教室暴發(fā)出陣陣掌聲）
師：你是一個(gè)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)和平的有心人，我想，你的愿望很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)了以上同學(xué)的發(fā)言，我感到很欣慰，還有許多同學(xué)都想躍躍欲試，由于時(shí)間的關(guān)系，在這兒就不能滿足大家的愿望了，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間進(jìn)行相互交流。
師：駱駝尋到的是什么寶？這些寶有什么用處？
生：駱駝尋的寶是改造沙漠的植物，如保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草、梭梭草和駱駝刺的種子等。這些寶能讓沙漠變綠洲，能為大家謀福利。
師：駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（邊引導(dǎo)學(xué)生口述邊板書歸納）
成功的原因：堅(jiān)定的信念；持之以恒的精神；百折不撓的毅力；戰(zhàn)勝困難的勇氣；不怕吃苦、勇于吃苦；
師：面對(duì)一個(gè)個(gè)走回頭路的動(dòng)物駱駝會(huì)想些什么？請(qǐng)你走進(jìn)它的內(nèi)心世界，敘述其心理活動(dòng)。
生：駱駝心想：我一定不能受它們的影響，必須堅(jiān)持走下去，直到發(fā)現(xiàn)那些能上沙漠變綠洲的植物的種子為止，絕不能象它們那樣，一遇到困難就退縮，半途而廢。
師：作者是如何塑造駱駝這個(gè)形象的？
生：正面描寫生動(dòng)形象，用三個(gè)比喻句形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點(diǎn)，主要進(jìn)行它一路如何克服種種艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)作描寫。側(cè)面描寫鮮明準(zhǔn)確，富有感染力，通過(guò)二十多種動(dòng)物的表現(xiàn)來(lái)襯托駱駝的形象。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了什么寶貝？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由本文所想到的、聯(lián)想到的，以及各方面的學(xué)習(xí)收獲）
生1：我得到的寶是駱駝精神，我今后要像駱駝那樣對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
生2：我得到了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，并知道了如何準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
生3：我對(duì)童話有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，愿意讀更多的童話，并且想試著去寫。
生4：知道了人活著不能只為自己，要為他人謀利益，這樣你會(huì)覺(jué)得很幸福。
生5：我知道了環(huán)境跟我們的生活非常密切，因此，我們不僅要保護(hù)好環(huán)境，還要改善它，讓它為人類造福。
生6：我學(xué)到了本文巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)計(jì)安排。
生7：我懂得了積累語(yǔ)言重要，今后我要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀和積累，象作者學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)寫出好的童話。
師：本節(jié)課你們表現(xiàn)很好，因此得到了許多的寶貝，我希望大家能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你將會(huì)有更多的寶貝。課下請(qǐng)大家掌握文中的詞語(yǔ)，查閱資料了解生活在沙漠地帶的一些動(dòng)植物的生活習(xí)性，為治理沙漠想出幾條對(duì)策及具體的實(shí)施方法來(lái)，并課外閱讀童話故事。
駱駝尋寶記 篇10
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖 范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫特點(diǎn) 一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【 這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（ 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1.活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2.規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
駱駝尋寶記 篇11
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2.老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖 范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2.作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
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第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2.討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫特點(diǎn) 一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【 這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（ 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1.活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2.規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
駱駝尋寶記 篇12
班級(jí) 姓名 座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇童話的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能記住本文生字詞，并學(xué)習(xí)作者刻畫駱駝的方法
2.能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出本文刻畫的“駱駝”形象。
3.共同品味鮮明生動(dòng)的童話語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言的感染力。
4.能體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出本文刻畫的“駱駝”形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
能體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【課前導(dǎo)學(xué)】
你知道被人們稱作“沙漠之舟”的駱駝嗎？駱駝，憑著它抗御風(fēng)沙的能力和耐渴耐饑耐勞的特點(diǎn)，馱著人及其生活必需品穿越茫茫戈壁。
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍。
瀚海（ ） 潺潺（ ） 旱獺（ ） 高瞻遠(yuǎn)矚（ ）
淙淙（ ） 狼嗥（ ） 踽踽獨(dú)行（ ） 一瘸一拐（ ）
嫉妒（ ） 對(duì)峙（ ）
自我積累：
2、本文選自《_________________________》一文，體裁__________，作者_(dá)_________，中國(guó)__________作家、__________家、__________家。
3、查找作品背景
圈點(diǎn)法整體閱讀課文：
4、除駱駝外還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。它們都尋到寶了嗎？
5、 根據(jù)作者構(gòu)思，本文可分成兩部分：
第一部分（1— 段）
第二部分（ — 段）
具體閱讀：
6、 課文一開(kāi)頭，作者就用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。請(qǐng)你用小括號(hào)圈出課文中用來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物們急切心情及渲染尋寶場(chǎng)面的語(yǔ)句，試著體會(huì)一下這樣寫的好處。
答：好處是
7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動(dòng)物半途而廢，他們相同的行動(dòng)——“打道回府”。這一場(chǎng)面被作者寫得精彩紛呈，請(qǐng)你用中括號(hào)把這些動(dòng)物圈出來(lái)。
有的同學(xué)很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，這是為什么？”你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
【問(wèn)題探究】
1、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，告訴大家：駱駝出場(chǎng)時(shí)的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？
3、請(qǐng)你結(jié)合課文分析“駱駝”這一形象。
4、認(rèn)真想想，本篇童話有什么深刻寓意？
學(xué)生疑惑：
七年級(jí)下冊(cè)《駱駝尋寶記》問(wèn)題案答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍。
瀚海（hàn ） 潺潺（ chán） 旱獺（tǎ ）高瞻遠(yuǎn)矚（zhān）
淙淙（ cóng ） 狼嗥（háo） 踽踽獨(dú)行（jǔ）
一瘸一拐（quē ）嫉妒（ jí） 對(duì)峙（zhì）
2、本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹》一文，體裁童話，作者陳伯吹_，中國(guó)兒童文學(xué)作家、翻譯家、文藝?yán)碚摷摇?/p>
3、查找作品背景
時(shí)代背景——這篇童話創(chuàng)作于1982年。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁——文中各種動(dòng)物的表現(xiàn)就是這種情況的寫照——一心想發(fā)家致富卻又不肯付出努力，結(jié)果終將一事無(wú)成。
作者用童話的形式生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寫得很有時(shí)代特點(diǎn)。
圈點(diǎn)法整體閱讀課文：
4、除駱駝外還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。它們都尋到寶了嗎？
5.根據(jù)作者構(gòu)思，本文可分成兩部分：
第一部分（1～10）寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第1段為這部分的第一層，作者用極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫出了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。
第2至第4段是第二層，作者以形象的語(yǔ)言寫了十幾種動(dòng)物是怎樣各懷私心、踏上尋寶道路的。
第5至第10段為第三層，作者準(zhǔn)確地抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)描寫他們紛紛退出尋寶道路的種種表現(xiàn)。
這部分中，作者用了一大半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝。
第二部分（11～19）寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
第11段是這部分的第一層，正面描寫駱駝給人的印象。
第12段是第二層，用側(cè)面烘托的方法反襯駱駝的尋寶的困難和堅(jiān)強(qiáng)。
第13段是第三層，寫駱駝瘸著腿、忍著痛，不顧路途的遙遠(yuǎn)和艱險(xiǎn)，克服重重困難的尋寶經(jīng)過(guò)。
第14至16段為第四層，寫駱駝來(lái)到珍寶關(guān)后，沒(méi)有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長(zhǎng)的植物。
第17至19段是第五層，寫駱駝回到家后要把沙漠變成綠洲。
具體閱讀：
7、 課文一開(kāi)頭，作者就用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。請(qǐng)你用小括號(hào)圈出課文中用來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物們急切心情及渲染尋寶場(chǎng)面的語(yǔ)句，試著體會(huì)一下這樣寫的好處。
答：好處是: 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。從而為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。
7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動(dòng)物半途而廢，他們相同的行動(dòng)——“打道回府”。這一場(chǎng)面被作者寫得精彩紛呈，請(qǐng)你用中括號(hào)把這些動(dòng)物圈出來(lái)。
有的同學(xué)很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，這是為什么？”你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
這些描寫都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。
【問(wèn)題探究】
1、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，告訴大家：駱駝出場(chǎng)時(shí)的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？
初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象：一瘸一拐、身姿雄偉、不大喊大叫、只默默地走。
好處：“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。這樣寫既表現(xiàn)了駱駝熱心善良、舍己為人的高尚品質(zhì)，同時(shí)他帶傷上路，更加突出了他堅(jiān)忍執(zhí)著的意志。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？
經(jīng)歷了涉冷水灘、趟冰凌湖、穿行熱風(fēng)洞、過(guò)夾扁谷。重點(diǎn)寫過(guò)“夾扁谷”的艱辛。所有這些都充分顯示了駱駝堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。
過(guò)“夾扁谷”時(shí)：
兩山對(duì)峙的高山間——擠、強(qiáng)行穿過(guò)
窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)——不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血 兩里長(zhǎng)——邊擠邊走、四個(gè)鐘頭。
3、請(qǐng)你結(jié)合課文分析“駱駝”這一形象。
堅(jiān)忍不拔、百折不撓，有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，高尚的思想品質(zhì)
4、認(rèn)真想想，本篇童話有什么深刻寓意？
本文通過(guò)對(duì)比的手法，用各種動(dòng)物在尋寶路上的紛紛攘攘而又無(wú)功而返，襯托駱駝以堅(jiān)韌不拔的毅力，百折不撓的精神，戰(zhàn)勝千辛萬(wàn)苦終于找到自己的寶貝——改造沙漠的植物，贊揚(yáng)了駱駝的高尚的思想境界。
借駱駝精神，告訴人們：只要有堅(jiān)定的信念，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。
也告訴我們，存在一夜暴富的心態(tài)，流于浮躁，急功近利但又不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。
駱駝尋寶路上的表現(xiàn)，啟示我們：人的價(jià)值要通過(guò)自己的努力去證明，身處逆境時(shí)要百折不撓。
七年級(jí)下冊(cè)《駱駝尋寶記》問(wèn)題案
班級(jí) 姓名 座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇童話的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能記住本文生字詞，并學(xué)習(xí)作者刻畫駱駝的方法
2.能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出本文刻畫的“駱駝”形象。
3.共同品味鮮明生動(dòng)的童話語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言的感染力。
4.能體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
能結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出本文刻畫的“駱駝”形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
能體會(huì)駱駝堅(jiān)定的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【課前導(dǎo)學(xué)】
你知道被人們稱作“沙漠之舟”的駱駝嗎？駱駝，憑著它抗御風(fēng)沙的能力和耐渴耐饑耐勞的特點(diǎn)，馱著人及其生活必需品穿越茫茫戈壁。
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍。
瀚海（ ） 潺潺（ ） 旱獺（ ） 高瞻遠(yuǎn)矚（ ）
淙淙（ ） 狼嗥（ ） 踽踽獨(dú)行（ ） 一瘸一拐（ ）
嫉妒（ ） 對(duì)峙（ ）
自我積累：
2、本文選自《_________________________》一文，體裁__________，作者_(dá)_________，中國(guó)__________作家、__________家、__________家。
3、查找作品背景
圈點(diǎn)法整體閱讀課文：
4、除駱駝外還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。它們都尋到寶了嗎？
5、 根據(jù)作者構(gòu)思，本文可分成兩部分：
第一部分（1— 段）
第二部分（ — 段）
具體閱讀：
6、 課文一開(kāi)頭，作者就用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。請(qǐng)你用小括號(hào)圈出課文中用來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物們急切心情及渲染尋寶場(chǎng)面的語(yǔ)句，試著體會(huì)一下這樣寫的好處。
答：好處是
7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動(dòng)物半途而廢，他們相同的行動(dòng)——“打道回府”。這一場(chǎng)面被作者寫得精彩紛呈，請(qǐng)你用中括號(hào)把這些動(dòng)物圈出來(lái)。
有的同學(xué)很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，這是為什么？”你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
【問(wèn)題探究】
1、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，告訴大家：駱駝出場(chǎng)時(shí)的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？
3、請(qǐng)你結(jié)合課文分析“駱駝”這一形象。
4、認(rèn)真想想，本篇童話有什么深刻寓意？
學(xué)生疑惑：
七年級(jí)下冊(cè)《駱駝尋寶記》問(wèn)題案答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、字詞積累。請(qǐng)你查字典，為下列加點(diǎn)字注音，然后自己把每個(gè)字詞默讀兩遍。
瀚海（hàn ） 潺潺（ chán） 旱獺（tǎ ）高瞻遠(yuǎn)矚（zhān）
淙淙（ cóng ） 狼嗥（háo） 踽踽獨(dú)行（jǔ）
一瘸一拐（quē ）嫉妒（ jí） 對(duì)峙（zhì）
2、本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹》一文，體裁童話，作者陳伯吹_，中國(guó)兒童文學(xué)作家、翻譯家、文藝?yán)碚摷摇?/p>
3、查找作品背景
時(shí)代背景——這篇童話創(chuàng)作于1982年。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁——文中各種動(dòng)物的表現(xiàn)就是這種情況的寫照——一心想發(fā)家致富卻又不肯付出努力，結(jié)果終將一事無(wú)成。
作者用童話的形式生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寫得很有時(shí)代特點(diǎn)。
圈點(diǎn)法整體閱讀課文：
4、除駱駝外還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。它們都尋到寶了嗎？
5.根據(jù)作者構(gòu)思，本文可分成兩部分：
第一部分（1～10）寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第1段為這部分的第一層，作者用極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫出了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。
第2至第4段是第二層，作者以形象的語(yǔ)言寫了十幾種動(dòng)物是怎樣各懷私心、踏上尋寶道路的。
第5至第10段為第三層，作者準(zhǔn)確地抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)描寫他們紛紛退出尋寶道路的種種表現(xiàn)。
這部分中，作者用了一大半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝。
第二部分（11～19）寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
第11段是這部分的第一層，正面描寫駱駝給人的印象。
第12段是第二層，用側(cè)面烘托的方法反襯駱駝的尋寶的困難和堅(jiān)強(qiáng)。
第13段是第三層，寫駱駝瘸著腿、忍著痛，不顧路途的遙遠(yuǎn)和艱險(xiǎn)，克服重重困難的尋寶經(jīng)過(guò)。
第14至16段為第四層，寫駱駝來(lái)到珍寶關(guān)后，沒(méi)有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長(zhǎng)的植物。
第17至19段是第五層，寫駱駝回到家后要把沙漠變成綠洲。
具體閱讀：
7、 課文一開(kāi)頭，作者就用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地寫了禽獸國(guó)的各種動(dòng)物急切地要去尋寶的情景。請(qǐng)你用小括號(hào)圈出課文中用來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物們急切心情及渲染尋寶場(chǎng)面的語(yǔ)句，試著體會(huì)一下這樣寫的好處。
答：好處是: 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。從而為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。
7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動(dòng)物半途而廢，他們相同的行動(dòng)——“打道回府”。這一場(chǎng)面被作者寫得精彩紛呈，請(qǐng)你用中括號(hào)把這些動(dòng)物圈出來(lái)。
有的同學(xué)很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，這是為什么？”你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
這些描寫都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。
【問(wèn)題探究】
1、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，告訴大家：駱駝出場(chǎng)時(shí)的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？
初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象：一瘸一拐、身姿雄偉、不大喊大叫、只默默地走。
好處：“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。這樣寫既表現(xiàn)了駱駝熱心善良、舍己為人的高尚品質(zhì)，同時(shí)他帶傷上路，更加突出了他堅(jiān)忍執(zhí)著的意志。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對(duì)待的？
經(jīng)歷了涉冷水灘、趟冰凌湖、穿行熱風(fēng)洞、過(guò)夾扁谷。重點(diǎn)寫過(guò)“夾扁谷”的艱辛。所有這些都充分顯示了駱駝堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。
過(guò)“夾扁谷”時(shí)：
兩山對(duì)峙的高山間——擠、強(qiáng)行穿過(guò)
窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)——不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血 兩里長(zhǎng)——邊擠邊走、四個(gè)鐘頭。
3、請(qǐng)你結(jié)合課文分析“駱駝”這一形象。
堅(jiān)忍不拔、百折不撓，有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，高尚的思想品質(zhì)
4、認(rèn)真想想，本篇童話有什么深刻寓意？
本文通過(guò)對(duì)比的手法，用各種動(dòng)物在尋寶路上的紛紛攘攘而又無(wú)功而返，襯托駱駝以堅(jiān)韌不拔的毅力，百折不撓的精神，戰(zhàn)勝千辛萬(wàn)苦終于找到自己的寶貝——改造沙漠的植物，贊揚(yáng)了駱駝的高尚的思想境界。
借駱駝精神，告訴人們：只要有堅(jiān)定的信念，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。
也告訴我們，存在一夜暴富的心態(tài)，流于浮躁，急功近利但又不肯付出努力，結(jié)果一事無(wú)成。
駱駝尋寶路上的表現(xiàn)，啟示我們：人的價(jià)值要通過(guò)自己的努力去證明，身處逆境時(shí)要百折不撓。
駱駝尋寶記 篇13
靈武二中 朱岳華
師：大千世界，寶貝無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，不同的人，心目中的寶貝是不一樣的，并且隨著人的成長(zhǎng)，寶貝的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一些變化。就拿我來(lái)說(shuō)吧：幼兒時(shí)，把能夠天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的視為寶貝；上學(xué)后，則把能夠上臺(tái)發(fā)言、演節(jié)目、有書看、能上大學(xué)視為寶貝；參加工作后，把能使每個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、學(xué)有所成視為自己的寶貝；成家后，則把有一個(gè)幸福美滿的家庭和自己的女兒視為寶貝；現(xiàn)在，我主要把有一個(gè)健康的身體視為自己的寶貝，未來(lái)的我則把寫文章出書、籌錢辦書行視為寶貝……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的寶貝是什么呢？
生1：我的寶貝就是我身邊最親近的人。
生2：我的寶貝是學(xué)習(xí)、家庭、父母、親人和朋友。
生3：我認(rèn)為媽媽是我的寶。
生4：我認(rèn)為我的寶是書籍。
生5：我的寶貝是好好學(xué)習(xí)、考上大學(xué)，并懂得如何用好時(shí)間。
生6：我的寶貝就是考分。
生7：我的寶貝是一個(gè)文具盒。
師：天下無(wú)人不愛(ài)寶，而且寶貝時(shí)時(shí)處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯(cuò)將廢物當(dāng)作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價(jià)值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家?guī)?lái)了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會(huì)得到的。大家說(shuō)能不能？（能）那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧！（板書課題、介紹作者）
師：下面請(qǐng)大家欣賞同學(xué)們表演的課本劇。認(rèn)真觀看表演，熟悉故事情節(jié)，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)（在一名解說(shuō)的組織下由28位同學(xué)戴上不同的動(dòng)物面具依次登臺(tái)亮相進(jìn)行表演）。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)演的好？
生：大象，他邁著沉重的步伐，表演得很形象。駱駝表現(xiàn)出了他不畏艱險(xiǎn)的特點(diǎn)……
師：剛才大家的表演很精彩，說(shuō)明大家是做了充分的準(zhǔn)備，也很有表演天賦，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在每次活動(dòng)中都能展示自己的才華。（用小黑板出示下列的字詞，讓學(xué)生輪流認(rèn)讀并齊讀兩遍）。
攜手 嫉妒 嬉戲 饒舌 對(duì)峙 溫馨 翡翠 淙淙
潺潺 鄙夷 躍躍欲試 金光燦燦 大模大樣 水泄不通
灰塵滾滾 惱羞成怒 興致勃勃 踽踽獨(dú)行 花團(tuán)錦簇
水波粼粼 銀光閃閃 安家落戶 萬(wàn)紫千紅 美麗富饒
高瞻遠(yuǎn)矚 豁然開(kāi)朗 養(yǎng)尊處優(yōu)
師：請(qǐng)大家從上述詞語(yǔ)中選取你喜歡的3－5個(gè)聯(lián)成語(yǔ)意連貫的一段話語(yǔ)（先寫后說(shuō)）。誰(shuí)來(lái)把你寫的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：正月十五那天傍晚，廣場(chǎng)周圍的人很多，真有點(diǎn)水泄不通的感覺(jué)，親朋好友們個(gè)個(gè)興致勃勃，攜手步入廣場(chǎng)，觀看著萬(wàn)紫千紅的煙火，面對(duì)著這和平祥和的歡樂(lè)氣氛，人們的心情也豁然開(kāi)朗了。
師：你能捕捉住生活中的閃光點(diǎn)，并能用上我們今天所學(xué)的五個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭。
生2：我有一個(gè)溫馨的家，每次看著媽媽要到水泄不通的集市上去買菜時(shí)，我都想躍躍欲試地跟著，但媽媽總是笑著說(shuō)：“你還是在家抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！”她不讓我干家務(wù)，我養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽點(diǎn)時(shí)間幫媽媽做家務(wù)。
師：你已懂得了吃苦的意義，我相信你將會(huì)成為一個(gè)吃苦耐勞的好孩子。
生3：美國(guó)向伊拉克開(kāi)戰(zhàn)的消息傳出以后，許多國(guó)家都在躍躍欲試準(zhǔn)備參戰(zhàn)，布什聽(tīng)到自己的飛機(jī)被撞惱羞成怒，發(fā)動(dòng)了更猛烈的攻勢(shì)，伊拉克領(lǐng)土上灰塵滾滾，昔日美麗富饒的景象已蕩然無(wú)存了，在此我想大聲疾呼：“布什！你快住手吧！”（教室暴發(fā)出陣陣掌聲）
師：你是一個(gè)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)和平的有心人，我想，你的愿望很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)了以上同學(xué)的發(fā)言，我感到很欣慰，還有許多同學(xué)都想躍躍欲試，由于時(shí)間的關(guān)系，在這兒就不能滿足大家的愿望了，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間進(jìn)行相互交流。
師：駱駝尋到的是什么寶？這些寶有什么用處？
生：駱駝尋的寶是改造沙漠的植物，如保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草、梭梭草和駱駝刺的種子等。這些寶能讓沙漠變綠洲，能為大家謀福利。
師：駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（邊引導(dǎo)學(xué)生口述邊板書歸納）
成功的原因：堅(jiān)定的信念；持之以恒的精神；百折不撓的毅力；戰(zhàn)勝困難的勇氣；不怕吃苦、勇于吃苦；
師：面對(duì)一個(gè)個(gè)走回頭路的動(dòng)物駱駝會(huì)想些什么？請(qǐng)你走進(jìn)它的內(nèi)心世界，敘述其心理活動(dòng)。
生：駱駝心想：我一定不能受它們的影響，必須堅(jiān)持走下去，直到發(fā)現(xiàn)那些能上沙漠變綠洲的植物的種子為止，絕不能象它們那樣，一遇到困難就退縮，半途而廢。
師：作者是如何塑造駱駝這個(gè)形象的？
生：正面描寫生動(dòng)形象，用三個(gè)比喻句形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點(diǎn)，主要進(jìn)行它一路如何克服種種艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)作描寫。側(cè)面描寫鮮明準(zhǔn)確，富有感染力，通過(guò)二十多種動(dòng)物的表現(xiàn)來(lái)襯托駱駝的形象。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了什么寶貝？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由本文所想到的、聯(lián)想到的，以及各方面的學(xué)習(xí)收獲）
生1：我得到的寶是駱駝精神，我今后要像駱駝那樣對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
生2：我得到了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，并知道了如何準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
生3：我對(duì)童話有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，愿意讀更多的童話，并且想試著去寫。
生4：知道了人活著不能只為自己，要為他人謀利益，這樣你會(huì)覺(jué)得很幸福。
生5：我知道了環(huán)境跟我們的生活非常密切，因此，我們不僅要保護(hù)好環(huán)境，還要改善它，讓它為人類造福。
生6：我學(xué)到了本文巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)計(jì)安排。
生7：我懂得了積累語(yǔ)言重要，今后我要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀和積累，象作者學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)寫出好的童話。
師：本節(jié)課你們表現(xiàn)很好，因此得到了許多的寶貝，我希望大家能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你將會(huì)有更多的寶貝。課下請(qǐng)大家掌握文中的詞語(yǔ)，查閱資料了解生活在沙漠地帶的一些動(dòng)植物的生活習(xí)性，為治理沙漠想出幾條對(duì)策及具體的實(shí)施方法來(lái)，并課外閱讀童話故事。