《海鷗喬那坦》教案（精選6篇）

《海鷗喬那坦》教案 篇1

　　公安縣北閘初級中學  朱定云

　　一、教學構想

　　《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現夢想而孤軍奮戰的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發人們思考，怎樣才能提升生命的價值。

　　本文篇幅較長，內涵豐富，主題深刻，對于七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。

　　為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。

　　二、教學設計

　　教學目的

　　1.聯系生活，展開聯想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質區別，追求理想，珍愛生活。

　　2.學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。

　　3.了解襯托手法對塑造主人公的作用。

　　教學重點

　　理解文章的深刻主題。

　　教學難點

　　文章豐富的內涵，深刻的主題。

　　教學安排：兩課時

　　1.自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內容。

　　2.分析喬那坦的形象。

　　3.理解童話主題。

　　4.辯論活動。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、第一教學板塊：問一問。

　　有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著。”“活

　　著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區別？現在，我們來讀讀這個發生在海鷗群落里發人深省的故事，一定會悟出點什么。

　　（采用質疑法導入新課的學習，能激發學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）

　　二、第二教學板塊：讀一讀

　　學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。

　　1.孤獨的喬那坦；2.幸福的喬那坦；3.震驚的喬那坦；4.新一代的喬那坦。

　　（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事

　　情節的整體把握。）

　　三、第三教學板塊：品一品

　　1.找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。

　　①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”

　　②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。

　　“為什么我總是顯得如此的不合群？”

　　“為什么大家都會滿足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”

　　“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”

　　③喬那坦興奮得無以復加，他終于發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！

　　④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！

　　2.品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。

　　① 寫出了喬那坦的難過，悲哀；   ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；

　　③ 寫出了喬那坦的興奮；         ④ 寫出了它內心的激動、善良。

　　3.品讀

　　作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。

　　（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）

　　四、第四教學板塊：講一講。

　　依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

　　1.孤獨的喬那坦              2.快樂的喬那坦

　　3.勇敢的喬那坦              4.愛思考的喬那坦

　　5.執著的喬那坦              6.永遠的喬那坦

　　（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）

　　第二課時

　　第一教學板塊——想一想

　　在第一節課學習的基本上，來理解童話的主題。

　　引導學生思考：

　　1.這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？

　　喬那坦和成年海鷗。

　　2.產生沖突的原因是什么？

　　生活理想不同或生活目標不同。

　　3.喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？

　　出示表格

　　生活理想       評價對方

　　喬那坦           

　　成年海鷗              

　　學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。

　　4.作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？

　　通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經過長期地、孤獨地奮斗，不論環境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。

　　5.寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？

　　襯托了喬那坦對夢想執著而孤獨的追求，突出了主要形象。

　　（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環環相扣，不蔓不枝。）

　　第二教學板塊：演一演

　　喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。

　　1.  準備活動

　　①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。

　　②根據課文內容，通過聯想和想像擬定辯護詞。

　　2.模擬辯論

　　借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。

　　3.評議結果

　　其他同學評議辯論的結果。

　　（這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協調能力的訓練，開式新穎，內容豐富。）

　　教學后記

　　一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時間之長，教學效果也不會理想

　　。“長文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：

　　1.新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學生深入喬那坦內心深處，了解了這一主人公形象。

　　2.新課標又指出：“提倡全角度、有創意的閱讀。”本文學習我們又抓住矛盾沖突的焦點——各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。

　　3.本文的教學，我貫徹了“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一思想。由于老師分析少，所以學生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好。

《海鷗喬那坦》教案 篇2

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音：

　　波光粼粼（　　）　縈繞（　　）　眸子（　　）　兇悍（　　）

　　2.釋詞：

　　⑴貌似溫文爾雅的海鷗此時都無比兇悍起來。

　　溫文爾雅：

　　⑵他和海倫一起飛離這喧鬧的一群，到最高、最遠的天空翱翔，像雄鷹一樣地翱翔。

　　翱翔：

　　⑶和漁船周圍的混亂嘈雜比起來，這里的一切都顯得井然有序、快樂而平和。

　　井然有序：

　　3.“無際的大海上，喬那坦獨自奮力地扇動著翅膀，想掙脫無邊無際的牢籠，卻找不到方向。”句中的“牢籠”比喻（　　）

　　a、只為食物而生存的枯燥無味的海鷗生活

　　b、看不見，摸不著的大氣層

　　c、平常飛翔的海面

　　d、內心的失落與孤寂

　　4.海鷗喬那坦心中“永遠的夢”指的是      ，它為實現自己的夢想做了哪些努力？

　　5.在喬那坦的心目中，“生存”和“生活”有什么區別？它所追求的“生活”是怎樣的一種生活呢？

　　6.“這種史無前列的陣勢引起了轟動：有的興奮，有的震驚，有的不以為然。雖說褒貶不一，但喬那坦不可避免地成為群落中新崛起的中心人物。”聯系全文回答下列問題：

　　⑴“有的興奮”是說誰興奮？

　　⑵有的“震驚”是說誰震驚？

　　⑶“褒”“貶”的內容分別是什么？

　　第二部分：

　　（一）

　　無際的大海上，喬那坦獨自奮力地扇動著翅膀，想掙脫無邊無際的牢籠，卻找不到方向。向下一看，群落中的海鷗又在爭食了，尖叫聲響成一片。海鷗、魚鱗、羽毛，分不清是魚骨，還是自己同類的骨頭在海面上閃著白慘慘的光……

　　忽然眼前金燦燦的，恐怖混亂的一切都消失了。朝霞給喬那坦的羽毛鍍上了一層金邊，原來那只是一場夢。望著碧藍的天空，喬那坦胸中涌起了一股熱流，抑制不住的沖動使他立即展開翅膀，在天空中美美地打了幾個轉：他是多么愛這種自由自在的感覺啊!

　　“喬那坦哥哥!喬那坦哥哥!”海風送來了輕聲的呼喚。原來是出生剛兩個月的小喬伊斯，他努力地撲打著翅膀想跟上來卻總是被海風吹回岸邊。

　　喬那坦輕輕地落在他身邊。

　　“喬那坦哥哥，你飛得那么好，教教我吧!”

　　原來被人認可的感覺是這樣的幸福，雖然只是一個孩子，卻給了喬那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如所有人說的那樣“沒用”，有人需要他的幫助!喬那坦興奮得無以復加，他終于發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!

　　從這天起，喬那坦的身影不再顯得孤寂了。

　　“翅膀要舒展，保持平衡!”

　　“不要怕風，睜開你的眼睛，仰起頭來!”

　　“注意收腿的動作，不要太急促，要自然地順乎你身體的需要!”

　　漸漸地，他們的快樂吸引了許多和喬伊斯一樣不用去捕魚的小海鷗加入陣營。這里成了海鷗們枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和漁船周圍的混亂嘈雜比起來，這里的一切都顯得井然有序、快樂而平和。喬那坦不僅教小海鷗們飛翔的技巧，還教他們從中體會自由的感覺。他也教他們捕魚，當然，這是生存所必需的；但他同時告訴他們，這并不是生命全部的意義，如果將覓食視為唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

　　他們甚至還吸引了一些在捕魚的間歇停下來休息的海鷗前來觀看。這種史無前例的陣勢引起了轟動：有的興奮，有的震驚，有的不以為然。雖說褒貶不一，但喬那坦卻不可避免地成為群落中新崛起的中心人物。

　　7.喬那坦對同伴們爭食持什么態度？

　　8.選文中有一處是虛寫，請找出來，并說說這樣寫有什么作用？

　　9.“從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界。”為什么喬那坦認為海鷗世界是“愚昧”的？

　　10.喬那坦細心地教小喬伊斯，體現了喬那坦    ，他們的快樂吸引了許多小海鷗的加入，說明了    。

　　11.“這是生存所必需的”中的“這”是指     ；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是     。

　　12.選文最后一段中的冒號有   的作用。

　　13.“但他同時告訴他們，這并不是生命全部的意義”，喬那坦認為生命的全部意義在哪里？

　　14.結合課文看，你認為喬那坦找到了生活的樂趣嗎？從哪些地方可以看出來？

　　（二）

　　斗牛

　　蘋青青，水清清，牛兒在悠閑地吃草，飲水，臥睡……遠處，風車悠悠轉動……好一幅田園風光!

　　牛喜，一個壯實的青年，正倚坐在一棵大柳樹下小憩，草帽遮著臉，其實并沒睡，只是在養神，這草灘上有他的牛。

　　“呣——”他不用看，也知道是他那條黃犍牛叫的。他用舌頭尖頂了頂草帽，透過一絲縫隙，只見黃犍牛虎視眈眈地朝一條白牛奔去。這是王老二的一條牛，人稱白牡丹。

　　他心里一陣欣喜，對，斗一斗，煞煞他王老二的威風。那年，王老二的一頭牛，挑傷了他剛買回來的小牛，找他算賬，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥辦法!”沒法，只好咬著疼指頭，把牛往家牽。不到二年，牛喜有了六條牛。

　　“呣——”王老二的白牡丹也發出了懷有敵意的叫聲。

　　“呣——”黃犍牛步伐加快了。牛喜摘下了頭上的草帽，心中感到一陣快意。他相信他的黃犍牛的實力。他也會對王老二痛痛快快說一句：“牛斗，我有啥辦法!”

　　果然，白牡丹也蹬開四蹄，擺出了迎接惡戰的架勢。黃犍牛呢，似乎帶一種英雄氣概，穩健地昂著頭，毫無畏懼地沖過去!

　　草，青青的草被踩倒了。終于，它們面對面站住了，血紅的大眼睛相互瞪著。

　　牛喜為自己的黃犍牛助威了，他吼了一聲：“挑，擦角!”

　　果然，他的黃犍牛發起了沖鋒，低下頭，猛跨幾步，用角挑過去!那條白牡丹敏捷地向后一退，隨即也低下頭，往上一抵，兩條牛頭相抵，四蹄*開，牛尾緊緊地貼在屁股上，進不了，退不得!牛喜手心冒汗了。

　　突然，黃犍牛猛地一退，又猛地一進，使角一挑，那白牡丹帶著一聲慘叫，揚蹄逃了，青草上灑下了滴滴鮮血。

　　“好啊!”牛喜高興得跳了起來。他把草帽拋上天，又拋上天，他等待王老二的責問。

　　突然，他群里的一條花犍牛，猛地沖出來，直向白牡丹奔去。

　　花犍牛沖過去了，沒有用角去挑，而是用舌頭去舔那傷口。白牡丹低聲凄叫著，眼內流著淚。舔了一陣，花犍牛抬起頭，“呣——”悲哀地叫了一聲。牛喜不由得渾身一顫，心也仿佛猛地收縮起來……

　　遠處，風車仍在循環回復地緩緩旋轉著……

　　15.第一段描寫出一幅田園風光的景象，你覺得哪些詞語在表達上最有表現力?為什么?

　　16.作者用大量的筆墨來寫兩牛相斗，其目的是要表揚還是要批評？從后文什么地方可以看出來？

　　17.“牛喜不由得渾身一顫，心也仿佛猛地收縮起來……”此時的牛喜在想些什么呢？

　　18.選文最后一段在結構上起   的作用。

　　19、讀了本文后，你有什么感觸？

《海鷗喬那坦》教案 篇3

　　《海鷗喬那坦》教案

　　公安縣五洲中學 覃啟偉

　　一.教學目標

　　1.了解梗概，理清文章脈絡。 

　　2.復述故事 

　　3.把握喬那坦形象 

　　4.培養學生奮發向上，實現理想的頑強精神。 

　　二.教法、學法

　　1.整體感知的方法；

　　2.教師“啟發式”、“討論式”；

　　3.學生“自主、探究式”；

　　三.課時：一課時

　　四.教具準備：多媒體、海鷗圖片、“小鳥放飛”、“雄鷹騰飛”的相關圖片與文章。

　　五.教學過程：

　　[搶答]

　　①本單元的主要內容是什么？（成長的足跡）

　　②前面所學的兩篇課文的題目分別是？（《一起長大的玩具》、《捅馬蜂窩》）

　　以上搶答題重在調動學生學習興趣與集中注意力。

　　[導入]

　　同學們：地球上有一種美麗的鳥，它們是人類的朋友，它們能在海船遇難時，成群結隊地聚集在一起引來救援；它們還是海上航行“預報員”，能發出防礁信號；它們更是“海上天氣預報員”，如果是貼海面飛行，天氣就會晴好，成群飛到海邊，必定有暴風雨；它們身姿驕美，羽毛潔白……這種鳥就是——（海鷗）

　　今天，我們就來學習一篇新的文章，這篇課文是——《海鷗喬那坦》

　　板書課題《海鷗喬那坦》

　　[理解]

　　（必須在學生切實預習課文的基礎上進行。）

　　1.  檢查生字、詞掌握情況。

　　2.  速讀課文，完成兩個任務：

　　①概括故事內容（敘述了喬那坦不甘于現狀，渴望飛向藍天的故事）。

　　②理清故事情節（按文章已標序號劃分的部分，討論確定，再填空，要求語言準確、精練）。

　　出示投影：

　　（一）   （          ）的喬那坦     （孤獨）

　　（二）   （          ）的喬那坦     （快樂）

　　（三）   （          ）的喬那坦     （震驚）

　　（四）   （          ）的喬那坦     （新生）

　　[品味]

　　1.跳讀課文第一部分，討論訂正：

　　①喬那坦為什么感到“孤獨“？ （看見同伴為生存而搶食且互相撕咬、毆打，但都不跟它一起練飛翔。）

　　②文章說“喬那坦心中有一個永遠的夢”，這個夢是什么？（學習雄鷹，練就一對強健的翅膀，離開那除了食欲而一無所有的地方，去營造自己的世界，一個讓愛自由飛翔的世界。）

　　2.讀第二部分（男生讀敘述性的語言，女生讀對話），討論：

　　①喬那坦為什么“快樂”？（因為它不再孤獨，有了小喬伊斯向它請求學飛翔）

　　②文章中喬那坦所說的“生存”和“生活”，應怎樣理解？（喬那坦認為如果將覓食作為生活的全部意義，且為覓食而互相殘殺，那只能叫“生存”；而不安于現狀，去追求更高更遠的目標，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。）

　　3.  分角色讀第三部分，討論。

　　①喬那坦為什么而“震驚”？（因為教小海鷗學飛翔，群落將它開除，而當它呼喊抗爭時，會場一片沉默。）

　　②喬那坦的這種學練飛翔的行為真的是“不切實際”和“不務正業”嗎？為什么那么多的海鷗都不理解它？（不是，實際上它的夢想是有遠見的選擇與追求；那么多的海鷗只是盲目跟從長老貪圖眼前的安逸，所以也不理解它。）

　　4.  集中讀第四部分，討論：

　　①     本部分描述了一幅什么畫面？（小海鷗練飛翔的畫面）

　　②     這說明了什么？（暗示喬那坦的理想正由新一代去實現。）

　　[感悟]

　　1.  主題討論。

　　①綜觀全文，說說喬那坦是一個什么形象。（是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。）

　　②全文的中心是什么？（這篇寓言敘述了喬那坦不甘于現狀，渴望飛向藍天的故事，塑造了一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象，告訴人們不論環境多么險惡，都不能悲觀失望，更不能放棄，因為時代總是前進的，新一代一定會跟上來的。）

　　2.創新拓展 

　　1.當你讀完這則故事的時候，眼前是否有一幅幅情景清晰的畫面？如果有的話，請你用簡短的語言試著為大家描繪一幅。

　　（①喬那坦飛翔的畫面　②小海鷗學飛的畫面　③喬那坦被趕出部落的畫面）

　　2.喬那坦不服長老會的判決，假設它提出上訴，請你擔任它的辯護律師為它辯護。

　　①分小組討論，各組推舉一名代表。

　　②全班集中分角色進行辯護：長老1名，法官1名，喬那坦1人，辯護律師1名。

　　（附：辯護詞提綱：1.法官執法不公，只聽長老們的一面之詞就做出判決，沒有找我的當事人進行調查了解情況；2.長老控告說我的當事人“對群落的下一代產生了極其惡劣的影響”這是不合事實的，它沒有讓它們干什么壞事；3.我的當事人的練習飛翔、教學飛翔是為了下一代的成長與家族的興旺，應該是有功之臣。）

　　［小結］

　　同學們，今天我們學習了《海鷗喬那坦》，不僅讓我們看到了一個勇于奮飛，執著追求，具有遠大抱負的形象，更讓我們學到了做人不論環境多么險惡，都不能悲觀失望，更不能放棄的處世雄心；特別是同學們為喬那坦的辯護，更讓我看到了“長江后浪推前浪”的輝煌未來。同學們奮飛吧，藍天就在你的翅膀下！

《海鷗喬那坦》教案 篇4

　　一、師生交流，導入新課。 

　　師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還挺陌生的。可是呢，我又覺得不是那么陌生，因為我經常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數，以后也能找個好工作。”矛盾出來了，你們說，他該怎么辦呢？ 

　　生1：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。 

　　師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。 

　　二、速讀課文，圈點勾畫。 

　　師：現在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。好，現在開始。（出示課題） 

　　（同學們快速閱讀，教師巡視、指導。） 

　　三、整體感知，理清脈絡。 

　　師：請同學們概括每部分講了什么內容。 

　　生2：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。 

　　生3：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。 

　　生4：第三部分寫長老們把喬那坦驅逐出去了。 

　　生5：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。 

　　師：老師歸納一下大家的語言。文章大致寫了這樣的內容：第一部分，海鷗喬那坦在在孤獨、不解、嘲諷中，依然堅定著自己的夢想。第二部分，喬那坦想通過教小海鷗飛翔，從而徹底改變愚昧的海鷗世界。第三部分，長老院以影響下一代為由，把喬那坦驅逐出去了。第四部分，喬那坦的精神已經開始影響到了小海鷗。 

　　四、整理學生問題。 

　　師：看來，喬那坦確實有著和我們一樣的煩惱。上節課，同學們向老師提出了許多問題，都是一些很有價值的問題。但是，一節課不能回答所有的問題。老師把同學們的問題整理了一下，發現有這樣幾個比較典型： 

　　1、宋羽琪、郭子真、東佳玉、紀雨夕、范嵬、華曄等同學問：喬那坦被驅逐出去的時候，其實有許多小海鷗是很贊同他的，他們為什么不幫喬那坦辯解呢？為什么都選擇了沉默？ 

　　2、胡鼎、那劍飛、康靜文、王金、潘嘯、曾菁菁問：為什么老海鷗不理解喬那坦的夢想，以及他對生活的理解？ 

　　溫青培同學還問：海鷗就是海鷗，怎么會像雄鷹一樣翱翔在高空中呢？ 

　　3、孫多嬌同學問：為什么喬那坦的夢想，在別人眼中是不切實際的呢？ 

　　4、還有同學問：在喬那坦眼中，生活和生存到底有著怎樣的區別？ 

　　師：此外，還有許多同學都從不同的角度提出了問題。剛才，我們又讀了一遍課文，同學們還有沒有其他問題？ 

　　生6：老師，為什么喬那坦自己不先離開，去追求自己的夢想，而要等著被驅逐？ 

　　師：好，我發現同學們的問題最后還是歸結到“喬那坦到底應不應該被驅逐？他的夢想是否真的不切實際？”上。我覺得大家的觀點可能還不大一致。那大家初步認為喬那坦的夢想是切合實際的，請舉起手我看看。 

　　（同學們舉手表決。） 

　　覺得喬那坦的夢想是切合實際的同學，現在可不可以集中到這邊來（右側），認為他不切合實際的，可不可以坐到這邊來（左側），我們交換一下位置，好吧。 

　　五、辯論會。 

　　現在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅逐。這邊的同學（左側）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。看來一場辯論是在所難免了。 

　　請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從　　　　以下幾個方面來搜集材料： 

　　第一，喬那坦為什么被驅逐？ 

　　第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。） 

　　第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。） 

　　前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。 

　　好，現在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。 

　　（前后座進行交流、探討，找自己方的依據，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。） 

　　好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點。現在，首先從正方開始。 

　　生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。 

　　生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。 

　　生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。 

　　生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。 

　　師：生存是第一位的。 

　　生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。 

　　師：滿足口腹之欲的理想太低了。 

　　生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。 

　　生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現的，他通過自己的努力飛得更高。 

　　生14（反方）：生存保證不了，如何生活？ 

　　生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。 

　　生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？ 

　　生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。 

　　生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。 

　　師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結合喬那坦的形象談一談。 

　　生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。 

　　生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。 

　　生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。 

　　生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠也不能成為英雄的。 

　　生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？ 

　　生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠，就會看到更多的魚。 

　　生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標。 

　　六、拓展延伸。 

　　師：剛才大家進行了激烈的辯論，也很暢快的表達了自己的觀點。當然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進行了篩選，理直氣壯地為自己進行了辯護。從中我們還看到了一個既有物質追求，同時更為追求高尚的精神享受而執著不懈的海鷗喬那坦的形象。 

　　但是，喬那坦最后還是被驅逐了。現在，面對孤獨的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？ 

　　生26：真理總要遭到迫害。 

　　生27：為了你的夢想奮斗吧。 

　　生28：走自己的路，讓別人說去吧。 

　　師：好，引用了但丁的話。 

　　生29：你的飛行技術那么好，你是不會餓死的。 

　　生30：你并不是沒有成功，你已經在小海鷗的心里留下了很深的影響。 

　　生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？ 

　　師：這位同學還是在堅持自己的觀點！ 

　　師：今天，我們一同走進了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨、不解和嘲諷中依然執著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠的天空自由地翱翔。 

　　最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點評一下，好不好？ 

　　生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。 

　　生33：第一部分第16段“為什么我會長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動卻永遠只在海面？”每個人的夢想都要切合實際，不切合實際的夢想永遠不能實現。 

　　師：人不應該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前徐岱駿同學問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實現，我應該怎么辦？”學過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅持不懈地去追求，永不放棄。 

　　七、小結。 

　　剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點評，就是為什么喜歡它。看來大家通過這幾遍的閱讀，已經領悟到了文章所要傳達給我們的意圖，并且對文章進行了細致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續進行。因為我覺得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續交流。 

　　今天，我們就上到這里，下課！同學再見。 

　　生：老師再見。

《海鷗喬那坦》教案 篇5

　　第一部分：

　　1.根據下列拼音寫出相應的漢字：（5分）

　　y ng繞（　　）　 o翔（　　）　ju 起（　　）　突w （　　）　兇h n（　　）

　　2.解釋下列句子中的詞語：（4分）

　　⑴誘人的食物引起了混亂，貌似溫文爾雅的海鷗此時都無比兇悍起來。

　　溫文爾雅：

　　⑵和漁船周圍的混亂嘈雜比起來，這里的一切都顯得井然有序、快樂而平和。

　　井然有序：

　　⑶這種史無前例的陣勢引起了轟動。

　　史無前例：

　　⑷有的興奮，有的震驚，有的不以為然。

　　不以為然：

　　3.注意改正下列句子中的錯別字。（4分）

　　⑴清晨的海面波光磷磷，一般早航的漁船撒向海面的網，引來了成群的海鷗。

　　⑵他不禁又沉侵在那個一直縈繞在腦海里的美麗夢境中。

　　⑶我還太年輕，還需要更多的磨練，還需要做更多的事來造福我們的群落。

　　⑷在高速的炫暈感中，他仿佛看到了喬那坦哥哥在最高、最遠的天空。

　　4.看下面一段話，理解“生存”和“生活”的不同含義：（4分）

　　但他同時告訴他們，這并不是生命全部的意義，如果將覓食視為唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

　　生存：

　　生活：

　　5.下列各項中與課文意思不符的一項是（　　）（2分）

　　a、喬那坦不斷地學習、練習新的飛行技巧，他要做世界上最棒的海鷗。

　　b、喬那坦想練成鷹一樣強健的翅膀。

　　c、在龐大的海鷗群落中，沒有一個支持喬那坦并愿意同他親近的。

　　d、課文最后提到的小海鷗可以說是喬那坦第二。

　　第二部分：

　　（一）

　　群落的長老院突然宣布要召開全體海鷗大會。海鷗們紛紛猜測，一定是有什么重要的事情要發生了。以往，只是在換屆選舉長老的時候才召開這樣重要的會議。

　　傍晚，群落中資格最老的幾只海鷗正在商議著什么，在他們周圍聚集的是所有成年海鷗。會場一片肅靜。

　　終于，群落的法官走到巖石的最前端，面對全體海鷗，他大聲宣布：

　　“喬那坦，到巖石前面來！”

　　喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！被要求站在那里的海鷗會被給予最高的榮譽或是最嚴厲的責罰。難道，是長老們看到我做出了如此之大的成績，在海鷗中間有著如此高的威信，決定選舉我為群落之首嗎？不，我決不能接受！我還太年輕，還需要做更多的磨煉，還需要做更多的事來造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔當這個責任……對，我就這么說！

　　迅速地整理了思路之后，喬那坦飛到巖石前的那塊空地上，揚起頭，等待著法官的宣判。

　　“喬那坦，你最近幾個月的所作所為，對群落的下一代產生了極其惡劣的影響，使原本溫順乖巧的孩子們變得游手好閑，不務正業。為了全體海鷗的利益，我現在宣布長老會的決議：    ”

　　“可是……”喬那坦在震驚之余剛想到為自己辯解，就受到團團圍上來的衛兵們的攻擊，只好向會場外飛去。在飛過海鷗們的頭頂時，他大喊道：“我不相信這是你們的意見！你們是知道我做了什么的，你們為什么不說話呢！”

　　回答他的，只有沉默，可怕的沉默。

　　6.根據上下文的內容，推測一下，長老會的決議內容。（2分）

　　7.概括這部分文字所寫的主要內容。（2分）

　　8.當法官要喬那坦到巖石前面來的時候，喬那坦一陣激動，他為什么激動？（用原文中的語句回答）（2分）

　　9.長老院決議的依據是     。（用自己的話概括）（2分）

　　10.聽到喬那坦的話之后，回答他的只有沉默，為什么長老院及在場的海鷗都沒有回答呢？（2分）

　　11.對喬那坦的刻畫主要用了（　　）（2分）

　　a、心理活動描寫　　b、動作描寫　　c、神態描寫　　d、外貌描寫

　　（二）

　　狗的友誼

　　[俄國]克雷洛夫

　　黃狗和黑狗躺在廚房外的墻腳邊曬太陽。雖然在院子門口守衛要威風得多，然而它們已經吃得飽飽的，——彬彬有禮的狗，白天也不沖著路人吠叫，——兩口子就攀談起來了，談到人世間的各種問題——它們必須做的工作，惡與善，最后也談到了友誼問題。

　　黑狗說：“終生跟忠誠可靠的朋友在一起生活，有什么患難就互相幫助，睡啊吃啊都在一塊兒，互相保衛像個英雄好漢，彼此相親相愛，抓緊機會使你的朋友高興，讓它的日子過得更加快樂，在朋友的幸福里找到你自己的歡樂，——天下還能有比這個更加快樂的幸福嗎?譬如說，假如你和我，結成這樣親密的朋友，日子就會好過得多，我們就會連日子的飛逝都不覺得了。”

　　“行，我的乖乖，這可挺好!”黃狗熱情地說道，“親愛的黑狗，我們兩個，兩只狗，白天黑夜都在一塊，簡直沒有一天不打架，我好幾回都覺得非常痛心!真是何苦來呢?主人是挺好的，我們吃得又多，住得又寬敞。而且，打架是完全沒有道理的!人類把我們當作友誼的典范，然而請你告訴我，為什么狗與狗之間的友誼，就像人與人之間的友誼一樣，并不是你聽說過的那么回事兒!讓我們給人類證明：要結成友誼是沒有什么障礙的!”

　　“來吧，握握爪吧!”黑狗嚷道。

　　“贊成，贊成!”

　　于是兩個新要好起來的朋友立刻互相擁抱，互相舐著臉孔，那么興高采烈，不曉得拿誰來比擬它們的情況。“奧萊斯特斯！”“庇拉德斯!”“吵架，妒忌，怨毒，都滾開吧!”

　　就是這時候，天哪!廚子扔出來一根好骨頭。瞧!兩個新朋友像閃電似的向骨頭直撲過去。友好和睦像蠟一樣地融掉了。奧萊斯特斯和庇拉德斯，相咬相撕，咬牙切齒，搞得一蓬一蓬的狗毛滿天亂飛。

　　歸根結底是什么東西把這一對寶貝拆開的?澆到它們背上的冷水!

　　人世間就充滿了這樣的友誼。實際上，似乎朋友之間難得不是這樣的。刻畫這一對兒，其余的也就可想而知。聽他們講話，你以為他們是同心同德；丟給他們一根骨頭，這就全成了狗了。

　　[注釋]

　　奧萊斯特斯和庇拉德斯是希臘神話中的兩個好朋友。

　　怨毒：仇恨。

　　12、給下列詞語中加點的字注音。（2分）

　　沖(　　)著路人　　妒(　　)忌　　寬敞(　　)　　舐(　　)著

　　13、第一段中諷刺了什么人?（3分）

　　14、第3自然段中黃狗說：“人類把我們當作友誼的典范。”為什么會這樣?（3分）

　　15、倒數第3段中的“奧萊斯特斯”和“庇拉德斯”指的是誰?這樣說有什么作用?（3分）

　　16、本篇寓言寓意是什么?（2分）

　　（三）

　　贈人以微笑

　　沒事的時候，常常站在窗前觀看樓下來來往往的人群，偶然間發現了一個問題：這些人走過去走過來，臉上的表情或矜持或麻木，或愁緒或輕漫，他們一個個滿腹心事的樣子，臉上掛滿了生活的冰霜。再到外面看一看，商場里，公共汽車上，到處是擁擠呆板的面容。沒有誰肯把自己臉上的皮膚放松一下露出笑容來。

　　難道，這就是都市的表情?

　　倒是也有笑的。那些站在柜臺后面的售貨員，永遠以謙恭的、謅媚的笑臉迎送著每一個走到他們面前的客人。你的一舉一動，都會牽動他們臉上的每一塊肌肉。可是你能猜得出，那些肌肉都是機械的，僵硬的，那只是他們的生存方式，如同廚師要掌的勺，司機要握的方向盤一樣的工具。

　　都市里難得的是那些什么都不為，或者只是由于心里溫暖而發出的笑。可能是別人送給了自己一件小禮物，可能是久別的情人打來了電話，也可能是想起了很久以前的某件趣事。總之，它與那些陰險的無奈的得意的笑截然不同。它應該像輕風一樣掠過人的心靈。然后又自然而然地蔓延到他的臉上。這種笑一旦掛到大街上去，馬上就會給千篇一律的都市注入了新鮮的、芬芳的氣息。

　　一個長得精瘦的女人牽著自己四五歲的小女兒從市場上走過。小女孩白白的小手指著一個滿臉橫肉的中年人，忽然咯咯地笑了，“叔叔，叔叔……”“橫肉”愣了一下，轉過身撥弄那個掛在攤上的風鈴“叮叮當，叮叮當”。小女孩開心地拍著自己的小手又蹦又跳。“橫肉”也瞇著眼笑了，溫馨彌漫了整個市場。

　　其實，就在昨天，小女孩的媽媽因為秤頭上的分量和“橫肉”吵了一架。

　　那天我和女友在飯館里吃飯。坐在我們對面的是個胖乎乎的女孩。女孩一邊吃飯，一邊微笑，那種笑是一種發自心底的笑，又清純又干凈。在我們吃飯的過程中，那個女孩就那么始終邊吃邊笑著。等那個女孩去了以后，她的愉悅還一直留在桌子上。我和女友都被感染得不得了。我們在回去的路上邊走邊猜測那個女孩為什么這么開心。我們做了很多假設，雖然最后還是沒有得出結果，但我們那一天過得卻特別美好，陽光灑滿了一路。

　　有句話說：送人以鮮花，手留余香。其實，贈人以微笑，用不著花錢，卻同樣收獲許多。

　　17.作者為什么把在窗前和商場里、公共汽車上看到的現象稱之為“問題”?（3分）

　　18.“難道，這就是都市的表情?”表現了作者怎樣的一種心理?（3分）

　　19.“那只是他們的生存方式”一句中“那”指代     。怎樣理解“那只是他們的生存方式，如同廚師要掌的勺，司機要握的方向盤一樣的工具”?（3分）

　　20.為什么說“什么都不為，或者只是由于心里溫暖而發出的笑”在都市里難得?（3分）

　　21.“它應該像輕風一樣掠過人的心靈，然后又自然而然地蔓延到他的臉上。”一句中“它”指代     。“這種笑一旦掛到大街上去，馬上就會給千篇一律的都市注入了新鮮的、芬芳的氣息。”這一句說明了什么?（3分）

　　22.小女孩是一種怎樣的美?它有著怎樣的作用?（2分）

　　23.“胖乎乎的女孩”的笑是清純干凈的，女孩走后“她的愉悅留在桌子上”，她的愉悅真的留在桌子上了嗎?該怎樣理解?（3分）

　　24.“但我們那一天過得卻特別美好，陽光灑滿了一路”說明了什么?（3分）

　　25.寫出三個含“笑”字的成語。（3分）

　　第三部分：片斷寫作練習（30分）

　　寫一段心理描寫，表現喬那坦被長老院驅逐后的心理活動。

《海鷗喬那坦》教案 篇6

　　○教學目標

　　1. 能在理解文中抒情、議論語句的基礎上，解讀文章的主旨。

　　2. 認識玩具與時代、文化的關系及其對兒童成長的作用。

　　3. 品味語言情味，體會作者情感。

　　○教學重點 

　　1. 理解文章豐富的思想內涵。

　　2. 了解金波的文學常識。

　　3. 識記和理解文章的生字生詞。 

　　○學習內容 

　　整體感悟 

　　1. 讀了課文后，你能告訴我作者都寫了些什么嗎？

　　2. 你能理解作者的寫作意圖嗎？  

　　研讀與賞析 

　　1. 作者感到豬蹄兒燈的制作過程是“最大的樂趣”，你認為原因是什么？

　　2. 朗讀課文，找出表達“我”對兒時玩具喜愛的句子，說說我喜愛的原因。

　　3. 文章寫法上有什么特色？

　　學法指導

　　1、閱讀時要把握好三種玩具的不同側重點。“豬蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。

　　2、閱讀時要注意文章的兒童情趣，作者以兒童的眼光去觀察描述事物。

　　3、建議課外調查成年人兒童時期喜愛的玩具，并從中發現一些有價值的話題。

　　4、作者時代離我們比較遠，建議查找資料輔助理解。

　　全文依據玩具類別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著密不可分的聯系。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創造的。做著玩著，我們就慢慢長大了。它們身上都凝聚著創造者的創造和才華。這些玩具反映著民俗民情。在這些玩具上都打上了時代的烙印，那個年代的物質水平、文化水平決定了玩具的特征。

　　體驗反思 

　　1. 試著評價不同時代的孩子、不同時代的玩具。

　　2. 那些現在看起來非常土氣的玩具引發對童年時光的美好回憶、思考。

　　拓展延伸

　　調查一下你的爺爺、奶奶、父親、母親他們在童年時候的玩具是什么樣子的，再調查一下現在的小朋友們玩的是一些什么玩具，看看玩具對人的成長有什么幫助。

　　《捅馬蜂窩》

　　○教學目標 

　　1. 有感情地誦讀課文，理解內容。 

　　2. 結合自己的生活體驗，感受作者的感情變化。 

　　3. 認識環境描寫對情節發展的作用。 

　　○教學重點 

　　1. 通過有感情的反復誦讀，理解內容。 

　　2. 認識自然環境描寫和對話描寫的作用。  

　　○學習內容 

　　整體感悟 

　　1. 如何理解課文題目? 

　　2. 作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? 

　　3. 我們應該如何對待我們的大自然，學習課文后的啟示。

　　研讀與賞析 

　　1. 用自己的話概括本文內容。

　　2. 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。  

　　學法指導

　　1. 緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。理解“我”心理活動變化的過程，你會發現這條線能幫助你理清文章結構，把握文章主旨。

　　2. 可以試著按“朗讀——復述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學對話，你的思考會更深入。

　　3. 學習過程中要注意文中的一些細節描寫，體會它們的作用。

　　4. 學習中要思考：我們人類應該怎樣善待生命、善待大自然，可以結合自己的經歷來談一談。

　　體驗反思

　　1. 受到馬蜂的攻擊后，“我”對馬蜂的態度變化是怎樣的，可信嗎？

　　2. “似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”一句中的“罪孽感”如何理解，為什么會有這樣的“罪孽感”？  

　　拓展延伸

　　指導：你捅過馬蜂窩或者干過類似的事情嗎？這樣做對不對呢？學了這篇課文后，你對以前的做法有了什么看法？ 

　　《海鷗喬那坦》

　　○教學目標 

　　1. 理解課文的深刻主題。

　　2. 通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格。

　　3. 懂得生活和生存的區別，追求理想，熱愛生活。

　　○教學重點

　　1. 了解童話以及童話運用擬人方式反映生活的表達技巧。

　　2. 聯系生活，展開聯想，讀懂作者的寫作意圖。

　　○學習內容

　　整體感知

　　1. 課文講述的是怎樣的一個故事，如何評價喬那坦。

　　2. 文章中海倫、喬那坦的父母、長老院的長老們和法官等人物出場的作用？

　　3. 如何理解文章中多次出現的海鷗爭食場面。

　　研讀與賞析 

　　1. “為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”試分析喬那坦生活的樂趣是什么？

　　2. 喬那坦追求的結果是被驅逐，作者這樣寫的意圖是什么？

　　3. 結尾處主要寫小海鷗在練習飛行，這樣描述有什么用意？

　　學法指導

　　1. 理解本文要細致，將描寫喬那坦內心活動的語句劃出來，進入它的內心世界，理解它的行為。

　　2. 從喬那坦的經歷和作者對它的描寫語言去品味作者的寫作意圖。

　　3. 對喬那坦的評價可以有爭議，這是對文章的拓展，但評價要有課文依據。

　　4. 聯系喬那坦的遭遇和生活實際，談談你的看法。

　　體驗與反思 

　　1. 在喬那坦的心中，“生活”和“生存”有什么區別？它所追求的“生活”是怎樣的一種生活呢？

　　2. 喬那坦的夢想是不是“不切實際”，它的行為是不是真的“不務正業”？為什么其它的海鷗都不理解它？

　　拓展延伸

　　1. 喬那坦不服長老們的決議，如果你是它的辯護律師，你打算如何為它進行辯護。

　　2. 學習這篇課文后，談談你對生活和理想的認識。

　　【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

　　一. 解釋詞語：

　　1. 覬覦：

　　2. 慷慨：

　　3. 罪孽：

　　4. 顫動：

　　5. 溫文爾雅：

　　6. 眸子：

　　7. 縈繞：

　　8. 眩暈：  

　　二. 給下列加點字注音：

　　鬃毛　　麒麟　　滑稽　　甲胄　　蟄人

　　前襟　　告誡　　兇悍　　翱翔　　愚昧       

　　三. 填空：

　　1.《捅馬蜂窩》選自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿作家。著有小說集＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和長篇小說＿＿＿＿、__________等。

　　2.《送杜少府之任蜀州》中為人們所傳誦的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3.《渡荊門送別》中表現作者濃濃戀鄉之情的句子是＿＿＿＿＿＿＿。

　　4. “爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。”俗語＿＿＿＿＿＿＿＿就是概括的這種情形。

　　5. 我喜歡從那＿＿＿青苔的濕漉漉的大樹干上，＿＿＿又輕又薄的蟬衣，從土里＿＿＿筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲＿＿＿到蜘蛛網上去。

　　四. 課文閱讀題：

　　閱讀《兔兒爺》一文，回答下列問題。

　　1. 文中第一段屬于什么描寫？在文中有什么作用？

　　2. “每年的中秋節，都愿意‘請’一尊兔兒爺來和我們玩耍”，說說“請”字的含義。

　　3. 作者為什么喜歡兔兒爺？

　　4. “已經好多年沒見過兔兒爺了；如果現在有賣兔兒爺的，我一定買一個大個的。”這句話蘊涵了作者什么樣的思想感情？

　　【試題答案】

　　一. 解釋詞語：

　　1. 希望得到或企圖得到。

　　2. 不吝惜的意思。

　　3. 迷信的人認為應當受到報應的罪惡。

　　4. 短促而頻繁的振動。

　　5. 態度溫和，舉止文雅。

　　6. 本指瞳仁，泛指眼睛。

　　7. 曲折環繞。

　　8. 本身和周圍的東西似乎在旋轉的一種感覺。

　　二. 給下列加點字注音：

　　zōng　　qílín　　jī　　zhòu　zhē

　　jīn　　  jiè　hàn　　áo　xiáng                 yúmèi  

　　三. 填空：

　　1. 《中華散文珍藏本叢書》　馮驥才　　當代　　《鋪花的歧路》《雕花煙斗》《三寸金蓮》

　　2. 海內存知己，天涯若比鄰。

　　3. 仍憐故鄉水，萬里送行舟。

　　4. 一朝被蛇咬，十年怕井繩。

　　5. 爬滿　　取下　　挖出　　驅趕

　　四. 課文閱讀題：

　　1. 外貌描寫，為下文寫“兔兒爺”的可愛埋下伏筆。

　　2. 是“買”的意思，不說“買”而說“請”顯示了人們對兔兒爺的敬畏。

　　3. 對兔兒爺的喜愛，除了源于對生活中真實小白兔的溫情之外，還由于兔兒爺多了幾分童話色彩。

　　4. 對兔兒爺的喜愛，對童年生活的懷念。