孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考（精選13篇）

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇1

　　對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該說是非常有趣的，因為這篇文章向孩子介紹了新事物，并且是以童話的方式向孩子介紹的。通過小海鷗與水上飛機的對話，水上飛機的自我介紹，孩子會很輕易熟悉這個新事物的。

　　因為全國特級教師于永正先生上過這節(jié)課，好多老師欣賞過于老師的這一課，許多教育報刊雜志上也刊登過有關(guān)評論。所以，對于這一課的解讀，我有點不知從什么地方著手，寫出自己的感覺了。為了能夠更好的下筆，我繼續(xù)讀著，繼續(xù)想著，試圖從中能夠找到點什么。

　　我一直是把每一篇文章作為起點來看的，所以思考這篇文章肯定也想著教學(xué)起點的問題。這個起點是什么？一是對水上飛機的熟悉，這里面所介紹的，只是一點點，為了引導(dǎo)學(xué)生了解更多的東西，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀水上飛機的資料，這就把部分孩子引上了愛科學(xué)的道路上。二是新的事物，其實最能吸引人的眼球，在這個眼球經(jīng)濟的時代，新東西也是每個人的眼球，對于孩子來說，我們應(yīng)該把這種眼球給孩子，讓他們感受到新事物不是簡單的接受，而應(yīng)該更深入的理解，本課對水上飛機的理解，應(yīng)該說是把學(xué)生往深入上引的，因為孩子只是三年級，所以在引上要考慮到年齡特點，從整篇文章來看，符合孩子的年齡特征。新事物如何理解？就是讓孩子在新事物上多停留，就是讓孩子在新事物上稍微多思考一點，就是讓學(xué)生學(xué)會用筆記錄新事物，記錄自己的思考。三是《水上飛機》的寫作方式也是很好的，也是學(xué)生非常喜歡的。也就是說引導(dǎo)學(xué)生用童話的方式來習(xí)作，這也是一個練習(xí)起點。

　　對新事物就要探索，這是這篇文章學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西。小海鷗就具有這種能力，它沒有見過長翅膀的船，它就大膽地有禮貌地去問，就敢用自己的錯誤去問，用自己的判定去問。這是非常好的學(xué)習(xí)方法。我們在教學(xué)中其實可以引導(dǎo)熟悉這一非常有價值的方法。不懂的東西就是不懂，不要裝懂，問錯了不要緊，問錯了有人幫你糾正。小海鷗把飛機當成了船，把降落說成掉在海里，并沒有引起水上飛機的笑話，假如水上飛機笑話它，怎么可能會說出這么多的話，并這么具體地解釋給它聽呢？所以，教學(xué)這一課，要告訴學(xué)生有問題一定要問，不要不懂裝懂。其實這也是孩子學(xué)習(xí)這一課又一新起點。

　　《水上飛機》怎么才能上好？讀課文，讓孩子進入情境之中，進入迷人的世界中，他們就會讓趣更濃。他們進入情境后，才能獲取到更多的信息。

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事性強，情節(jié)饒有興味，語言曉暢生動，學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大，課文最后一段教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機的語言及行動，聯(lián)系前文內(nèi)容，進一步體會水上飛機的獨特作用。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

　　2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　教具準備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣設(shè)懸

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　談聽讀后的感受。

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？

　　2、各種形式讀。

　　3、談?wù)勥@些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。

　　五、再讀課文

　　要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

　　1、自由輕聲讀。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師生評議。

　　六、指導(dǎo)識記生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語

　　二、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟

　　1、學(xué)習(xí)交流第一自然段。

　　（1）導(dǎo)語 ：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）

　　（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　看看書上是怎么寫的？

　　（3）指名讀第一自然段。齊讀。

　　哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？

　　（4）用自己的話說說這一自然段的意思。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

　　2、學(xué)習(xí)交流第二~7自然段

　　（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？

　　（2）朗讀訓(xùn)練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？

　　（3）分角色朗讀。

　　（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？

　　（5）重點品讀5、6自然段。

　　①齊讀。

　　②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？

　　③練習(xí)用“迅速”造句。

　　（6）重點品讀6、7自然段。

　　①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。

　　②討論交流。

　　③你能說說省略號省略了什么嗎？

　　（7）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

　　（8）學(xué)習(xí)交流第8自然段。

　　①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。

　　②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？

　　③讀了這段后，你有何感受？

　　④用“漸漸地”造句。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、完成“練習(xí)與測試”上有關(guān)作業(yè) 。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　22、水上飛機

　　海上戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機 輸送物資

　　海上滅火機 撲滅大火

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇3

　　教師出示課后練習(xí)：讀一讀，再用帶點的詞語造句。

　　學(xué)生齊讀生詞。

　　師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。

　　生沉默思考。

　　師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。

　　生：春天來了，小草漸漸發(fā)芽了。

　　生：春天來了，小草漸漸綠了。

　　師：改一下，怎么改？

　　生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。

　　師又畫（簡筆畫遠山和太陽圖）：這是遠處的山，在你想象中這山后的是什么？

　　生：太陽。

　　師：什么時候的太陽？

　　生：早晨剛升起的太陽。

　　生：是夕陽。

　　生：被山遮住的太陽。

　　師：還有沒有別的？

　　生：月亮。

　　師：根據(jù)你的想象造句。

　　生：傍晚，太陽漸漸落山了。

　　生：清晨，太陽漸漸升起了。

　　生：晚上，月亮漸漸升起了。

　　師：（簡筆畫人圖）小明三年級轉(zhuǎn)學(xué)來后，成績很好。誰能根據(jù)這個材料造句。

　　生：小明成績漸漸好了。

　　生：小明成績漸漸提高了。

　　師：秋天到了——

　　生：秋天到了，夏天漸漸遠去了。

　　（點評：于老師用圖示法巧妙啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際造句。既讓學(xué)生在特定情景中饒有趣味地學(xué)習(xí)，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。）

　　用“究竟”造句。

　　師出示文中句子：讓學(xué)生齊讀。

　　師：“究竟“在這兒可以換個什么詞？

　　生：明白。

　　師：這兒做結(jié)果講。（板書：問個究竟。）想象在你生活中有沒有想問個明白的？

　　生：這道數(shù)學(xué)題錯了，我想去老師那兒問個究竟？

　　師：我給你加一句“我怎么也想不出來。”

　　生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問個究竟？

　　師：換個詞，“問”換成“看”變成看個究竟。怎么造句？（把黑板上的“問”換成“看”）

　　生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個究竟。

　　師：換個詞，“看”換成“探”變成探個究竟。

　　生：這山洞住的是誰，我想探個究竟。

　　生：世上到底有沒有鬼，我想探個究竟。

　　生：常州有個恐龍園，我想探個究竟。

　　生：科學(xué)家為什么造出那么多東西，我想探個究竟。

　　師擦去“探個”留“究竟”

　　出示：小明把家里翻了遍也沒找到紅領(lǐng)巾，他自言自語說：“我的紅領(lǐng)巾究竟在哪里？”

　　每年春天究竟有多少人來揚州游玩，誰也說不清。

　　這里“究竟”表示結(jié)果嗎？不是，是表示疑問。誰能根據(jù)表示疑問的意思造個句子。

　　生：宇宙上究竟有多少顆星，誰也說不清。

　　生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰也說不清。

　　生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰也不敢看。

　　師糾正：“到底”換成“究竟”。

　　（點評：于老師采用換詞法，有條理地安排練習(xí)。層次分明，教學(xué)有坡度。教師成為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅理解了詞義，又學(xué)會在不同語境下巧妙運用。教學(xué)的最高境界水乳交融得到充分體現(xiàn)，詞語的理解與運用是相得益彰的。）

　　師：出個難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個為題材，用上兩個“究竟”說一段話，兩個“究竟”的意思要不同。

　　生自由練習(xí)。

　　生：究竟有沒有外星人，我想探個究竟。

　　生：究竟有沒有外星球，究竟有沒有外星人？

　　生：世上究竟有沒有恐龍，我想找科學(xué)老師探個究竟。

　　（點評：一個造句練習(xí)被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情境等方法，分層次由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生理解詞義，學(xué)會運用。將詞語練習(xí)演繹得豐富而有內(nèi)涵，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。于老師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學(xué)在師生的平等對話中進行，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)。）

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇4

　　前不久上了一節(jié)課，題名為《水上飛機》。課文主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺很佩服。               

　　上課尹始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過讀文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開發(fā)。隨后在學(xué)生興趣未散的同時，我又問：“學(xué)了這一課，你現(xiàn)在最想說的是什么？”學(xué)生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領(lǐng)這么大。”還有說：“水上飛機的本領(lǐng)真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領(lǐng)大的應(yīng)該是誰？”學(xué)生又說：“當然是我們?nèi)祟悾�有了人類的發(fā)明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領(lǐng)。”緊接著我讓學(xué)生以“水上飛機本領(lǐng)大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發(fā)現(xiàn)孩子們不是想到什么說什么，而是反復(fù)推敲，不僅注意兒歌的內(nèi)容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學(xué)們的集體智慧下，我們的兒歌終于產(chǎn)生了“水上飛機本領(lǐng)大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰(zhàn)斗我參加，運送物資顯身手。本領(lǐng)再大也不算，真正本領(lǐng)數(shù)人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統(tǒng)，但從這首兒歌中讓我們看到了第一范文的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發(fā)出教材中激發(fā)孩子興趣和創(chuàng)造力新枝綠葉來。               

　　課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內(nèi)容，也可以在課文基礎(chǔ)上加以想象和拓展。同學(xué)們僅僅通過一節(jié)課例，生成了許多新的東西，有效地激發(fā)了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇5

　　師：水上飛機還有很多兄弟。文章第七自然段介紹了，先讀一讀，再想一想，一會請同學(xué)來介紹一下。

　　生自讀課文。

　　師：誰來介紹一下？

　　生：有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗。

　　師：你能給他取個名字嗎？

　　生：水上戰(zhàn)斗機。

　　師：誰也想來介紹一下？

　　……

　　師：在這里加了“……”（板書）誰來說說這個省略號表示什么。

　　生：省略了還有其他水上飛機。

　　師：那如果你是飛機設(shè)計師，你會怎么設(shè)計呢？它的功能是什么？你也給它取個名字。

　　生：水上環(huán)保機，可以用來清理水上的垃圾。

　　師：你想象真豐富。不僅如此，你還是個環(huán)保小衛(wèi)士，知道要保護環(huán)境。誰還有新點子。

　　生：海上旅行機。它既可以在天上飛，也能停留在海面上，甚至還能在水底，讓人們在海底參觀旅游。

　　師：你的想法更有創(chuàng)意，連老師也想坐一坐你設(shè)計的飛機。

　　……

　　評析：在這里，我結(jié)合課后習(xí)題“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些作用？”設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在課上我以鼓勵為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，剛開始由課文中的飛機逐步過渡到自己設(shè)計的飛機，層層導(dǎo)入，當學(xué)生發(fā)表意見后，用一些比較煽情的話鼓勵學(xué)生，這樣，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的意見，課上，剛開始學(xué)生發(fā)言并不多，但慢慢地舉手的人多了，發(fā)言也積極了，這正說明了教師引導(dǎo)的重要性。我們在課上適當?shù)囊龑?dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇6

　　無錫市僑誼實驗小學(xué)   執(zhí)教者：韓文利《水上飛機》是國標版第六冊的一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。因此，教學(xué)這課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。根據(jù)本文故事性強，情節(jié)饒有興味，語言曉暢生動的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，為人類造福的志向。一、揭示課題，激趣設(shè)懸：上課伊始，出示小海鷗在茫茫的大海上看見的那條奇怪的“船”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這條“船”與我們平時看到的船有什么不同？如果你是小海鷗，你會怎么想？啟發(fā)學(xué)生以小海鷗的角色，從它的外形上去思考，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一連串的問題，激起學(xué)生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知：讓學(xué)生帶著自己提出的問題初讀課文，學(xué)生會很快地沉浸于課文，這一環(huán)節(jié)，重點是抓住水上飛機自我介紹的一段話，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀準多音字，區(qū)分近義詞和反義詞，使學(xué)生在進行語文基礎(chǔ)知識的扎實訓(xùn)練的過程中，對水上飛機區(qū)別于普通飛機的特性有最基本的了解。三、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟：抓住課文的重點段落2—7小節(jié)，讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中，從小海鷗的角度去體會領(lǐng)悟，這一自讀自悟的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以有效地利用已掌握學(xué)習(xí)方法，抓住水上飛機自我介紹的語言，明白水上飛機能在水上降落、起飛，水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領(lǐng)。教學(xué)中，老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第七小節(jié)中的省略號，組織學(xué)生以小組合作的形式，在每個人充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，填寫表格，說說水上飛機的新本領(lǐng)。這樣學(xué)生對水上飛機的作用就會有更清晰的了解，同時，使學(xué)生借助想象的翅膀?qū)�科學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。四、總結(jié)課文，激發(fā)探究興趣：科學(xué)是與生活緊密結(jié)合的，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以水上救護機為例，想象它們是怎樣救護水上遇難船只的，在想象中，使學(xué)生能從現(xiàn)實生活的角度，利用科學(xué)解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情。  《水上飛機》教案教學(xué)要求： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，為人類造福的志向。 教學(xué)重點： 了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。 教具準備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 第一課時一、揭示課題，激趣設(shè)懸：（1）導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片） （2）討論：這條“船”與我們看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鷗，你會怎么想？出示小海鷗想法的句子，讀出好奇。你看到這樣一艘奇怪的船，你想問什么？（這是一艘怎樣的船？翅膀用來干什么？船的樣子怎么長得像飛機？如果是飛機為什么停在水上？……）（4）小海鷗也想不明白，（出示）“他飛了過去，想問個究竟。”這里的“究竟”是什么意思？（換個詞理解：清楚、明白）二、初讀課文，整體感知：1、帶著這些問題趕緊讀讀課文吧！輕聲讀讀課文，遇到生字詞，多讀幾遍，要求讀準字音。 長翅膀的船到底是什么呀？板書：水上飛機2、這句話水能讀好它？出示句子：“我是降落在這里的。我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”讀準多音字：降、難（選擇讀音）近義詞區(qū)別：救護、救援（這句話中還有一組近義詞呢！）說說近義詞：迅速——快速、飛速（迅速換個詞怎么說？）說說反義詞：降落——升起、起飛(和降落相反的動作是什么？)比較“降落”與“掉”：這里的“降落”能換成“掉”嗎？3、指名分自然段試讀課文。要求：字字讀準，句句讀通，想想自己不明白的問題能在課文中找到答案嗎？三、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟：1、學(xué)習(xí)交流第2~7自然段 （1）小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？它問明白了什么？  自讀課文2—7節(jié)， （2）指名分角色讀。聽了它們的對話，你明白了什么？ ▲小海鷗看見的不是船，而是水上飛機。板書課題：水上飛機（原來它是飛機家族中的一員，怪不得長著兩個大翅膀。）▲    水上飛機能在水上降落、起飛，這是它與一般飛機的最大區(qū)別。▲    水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領(lǐng)。出示第七節(jié)： ① 讀一讀第七節(jié)，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。 能用這樣的句式說嗎？“我是水上       ,可以        。”②    討論交流。板書：水上救護機          救援船只水上戰(zhàn)斗機          參加戰(zhàn)斗 水上運輸機          輸送物資 水上滅火機          撲滅大火③    水上飛機的這些本領(lǐng)作者是怎樣介紹的呢？全體讀第一句，三個小組分別讀三分句。你發(fā)現(xiàn)什么了？（作者安先總后分的順序?qū)懙摹＃��?nbsp;   你能說說省略號省略了什么嗎？水上飛機家族中有許多的成員。如果讓你造水上飛機，你還想讓他發(fā)揮哪些新的作用？（水上巡邏機、水上偵察機、水上布雷機、水上搜索機、水上監(jiān)測機、水上加油機、水上飛機可用于執(zhí)行多種任務(wù)，主要用于海上邊界、經(jīng)濟區(qū)的巡邏、軍事上則用于指揮、偵察、反潛，如果安裝相應(yīng)的武器，也可用于作戰(zhàn)。它還可以進行客貨運輸、行政公務(wù)聯(lián)絡(luò)、緊急醫(yī)療救護、搶險救援、郵遞、水面生態(tài)監(jiān)測（必要時可著水采集水樣）、航空照相、商業(yè)旅游、體育運動以及用于森林保護等。）請小組成員合作，填填表格，說說水上飛機的新本領(lǐng)。填表：名稱作用      （3）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、吃驚、佩服的語氣變化，讀出水上飛機的自豪。 2、學(xué)習(xí)交流第8自然段。 ①    它們正談得高興，突然有了新的情況，水上救護機從水上起飛了。（播放影像）② 引讀第八節(jié)。③“漸漸地”換個詞理解。四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣：1、總結(jié)：水上飛機有那么多的兄弟，個個神通廣大，本領(lǐng)高強，小海鷗從好奇到佩服，對水上飛機的種類、作用有了許多了解，相信水上飛機這種飛機家族中的新伙伴會在我們的生活中發(fā)揮更大的作用的。2、剛才通過同學(xué)們的想象，我們了解了水上救護機在救援遇難船只時發(fā)揮的作用 ，其他水上飛機是如何飛作用的呢？你能選擇一種水上飛機，發(fā)揮想象，介紹一下嗎？五、布置作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、仿造第七自然段的寫法，用“有的……有的……還有的……”寫一段話。3、設(shè)計一架水上飛機，畫出它的樣子，說說它的作用。板書： 16、水上飛機            水上救護機          救援船只       水上戰(zhàn)斗機          參加戰(zhàn)斗          水上運輸機          輸送物資水上滅火機          撲滅大火           …………  《水上飛機》評課周夢熊《水上飛機》這篇科學(xué)小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現(xiàn)了新科技成果。教者充分利用課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，并運用對話形式這些特點，巧設(shè)懸念，并制作了生動形象的課件，再現(xiàn)了水上飛機的神奇之處，激起學(xué)生好奇、向往、熱愛科學(xué)的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學(xué)習(xí)中。一、課件激趣，設(shè)懸置疑。藍天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船……上課伊始，屏幕上出現(xiàn)了一幅活靈活現(xiàn)的海天圖，一下子將學(xué)生帶進了文本的意境，學(xué)生的注意力被吸引了，此時，學(xué)生與小海鷗一樣，同時產(chǎn)生了一個疑問：咦，這是什么船？教者因勢利導(dǎo)，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學(xué)生帶著疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時就出現(xiàn)的精彩的一個片斷。教者利用cai課件的精巧設(shè)計與相機呈現(xiàn)，不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，可以把學(xué)生帶入一種真切、生動的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激蕩了學(xué)生的情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學(xué)生始終以飽滿的情緒主動地積極地參與，這正如新課標中所要求的那樣：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”在情境設(shè)置的同時，教者還以“你是小海鷗你會怎么想？”設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，去探究。二、放飛想象，尊重獨特感受。如果說上課伊始學(xué)生就以飽滿的情緒進入到學(xué)習(xí)中去的話，那么在課上到接近尾聲時，學(xué)生的情緒達到了高潮。教者抓住文中水上飛機講的“我還有很多兄弟。”一句和文中的一個省略號，讓學(xué)生放飛想象，教者用填表的方式：“要是你，還可以設(shè)計哪些水上飛機，各有什么作用？”采用合作學(xué)習(xí)的形式，各小組展開熱烈的討論，設(shè)計出各種各樣新型的水上飛機，在小組回報時，各組把填寫的表格放到實物投影儀上展示，學(xué)生的想象五花八門，學(xué)生個個暢所欲言，從這里可以說明教者重視了對學(xué)生的情感熏陶，加強了個性化的閱讀，使每個學(xué)生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人的感受。不是嗎？學(xué)生爭先恐后要上講臺去展示自己設(shè)計的新型的水上飛機，說說水上飛機的新本領(lǐng)。而這時的教者又非常珍惜學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生交流個人的感受，以此來不斷提高學(xué)生的感受力。除此以外教者還順著課文的思路，讓學(xué)生去想象：“水上飛機會怎樣去救援海上遇險的漁船？”還啟發(fā)學(xué)生在課后再去查找資料，水上飛機是怎樣救護的。將課內(nèi)知識拓展延伸到課外。

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇7

　　教學(xué)目標:

　　1、認識本課生字10個，積累句子和文中的好詞。

　　2、正確朗讀課文，在感知課文的基礎(chǔ)上，了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。

　　3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式說一說各種不同的水上飛機的用途。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、閱讀感知課文，了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。

　　2、用“有的……有的……有的……還有的……”的句式，說說不同水上飛機的用途。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1、媒體出示（輪船、飛機、汽車）圖片

　　師：大海上波濤起伏，輪船在水面上航行，飛機怎么樣呢？

　　（飛機在天空中飛行）

　　師：是啊！輪船、飛機，包括行駛在公路上的汽車，這些都是交通工具。（邊指圖片邊說）

　　2、媒體出示水上飛機圖，揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

　　（1）師：瞧！海面上，又來了一位新朋友，仔細看，它和普通的船只長得有什么不一樣呀？

　　a、交流出示：白色船體的兩邊長了一對大翅膀。

　　b、拼讀詞語：翅膀（指名1人---齊拼）

　　[評價：你把翹舌音讀得特別準了/你讀準了整體認讀音節(jié)。]

　　c、師：鳥類的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里邊是“羽”字。寫的時候，先寫外邊的“支”字，再寫里邊的“羽”字。

　　d、指名讀句——引讀（它的外形是---）

　　（2）師：你們知道它叫什么名字嗎？

　　出示:水上飛機

　　師：我們一起來叫叫他的名字——

　　（3）引讀激趣，理解詞語“究竟”。

　　師：對呀，這種長翅膀的船，名叫水上飛機。可是，小海鷗不明白這外形奇特的東西是什么，他想（媒體出示）：“客輪、貨輪什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。”于是，他想問個——“究竟”（出示詞卡，拼讀）。“問個究竟”的意思就是——問個明白。

　　（4）揭示課題。

　　師：我們小朋友也一定還想知道水上飛機與這些普通的交通工具有什么不一樣？它有哪些特殊的本領(lǐng)？那就讓我們隨著小海鷗一起去問個——究竟（詞卡）吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的知識童話——讀題。

　　二、熟讀對話，感知解惑

　　1、初讀對話，讀通句子。

　　師：現(xiàn)在，就請你打開書，輕聲讀讀課文，借助拼音讀準字音，努力地把句子讀通順。

　　2、重點學(xué)習(xí)4-7小節(jié)，了解水上飛機的本領(lǐng)。

　　（1）再讀課文4-7小節(jié)，邊讀邊思考水上飛機有哪些本領(lǐng)？讀完用直線劃下來。

　　師：剛才小朋友都讀得很認真，那么，水上飛機究竟有哪些特殊的本領(lǐng)呢？請你再認真地讀讀課文4-7節(jié)，哪些句子能幫助你了解他的本領(lǐng)的, 讀完，請你用直線劃下來。

　　[隨機表揚學(xué)習(xí)習(xí)慣：你讀得可真認真！/你已經(jīng)讀完課文，開始劃句子了，真厲害！……]

　　（2）交流示句，隨機正音。

　　出示：“我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　“有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗……”

　　（以上句子在文中隨機劃線）

　　師：你真了不起！不僅準確地找到了句子，而且，把（“迅速、救援、遇難、汲水、參加、”生字上注音）這些字音都讀準了。現(xiàn)在，就請你當小老師帶領(lǐng)大家拼拼讀讀。

　　（3）引讀對話。（突出“問答” ）

　　師：原來，水上飛機的回答，就是在向我們介紹他的本領(lǐng)呢！我們一起來配合讀讀！

　　你看，當小海鷗得知這奇怪的大船名叫----水上飛機（生）的時候，他吃了一驚，問——（生）“飛機？你怎么掉到海里去啦？”；聽了小海鷗的話，水上飛機笑了，對他說——（生）“不，我是降落在這里的。我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”。小海鷗聽了，挺佩服他的本領(lǐng)。水上飛機又接著說——（生）“我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗……”。

　　（4）再讀句子，圈畫詞語，了解“本領(lǐng)”。

　　師：從水上飛機的回答中我們知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本領(lǐng)。究竟有什么本領(lǐng)呢？我們先來讀讀第一句

　　a、出示引讀：“（我是）水上救護機，（可以）迅速救援海上遇難的船只。”

　　b、這種水上飛機的本領(lǐng)就是——救援遇難船只（媒體圈畫）

　　師：遇難就是——遇險（出示詞卡，讀詞）

　　就是指遇到----（指名）危險，遇到了險情。

　　c、照樣子圈畫詞語。

　　師：當船只在海上遇險，水上救護機就能夠——救援遇難船只（出示詞卡）。

　　水上飛機的本領(lǐng)可真大，它可自豪了，誰來用自豪的語氣讀讀？（指名2人—齊讀）

　　d、那么，他的兄弟們還有什么本領(lǐng)呢？（出示第2句話）請你再來讀讀這句話，學(xué)著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領(lǐng)。

　　e、生交流，師出示圈畫詞語（媒體圈詞---讀好關(guān)鍵詞）。

　　f、引讀，出示板書。（師讀險情，生讀本領(lǐng)，師隨機出示板書）

　　師：通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道了當船只在海上遇險時，水上救護機可以……（救援遇難船只）。而且，水上飛機的種類有很多，他們各有各的本領(lǐng)。水上飛機還可以給航行中的船只……（板書：輸送物資）；當森林發(fā)生火災(zāi)，消防車來不及趕去滅火時，水上飛機可以直接從海中……并迅速趕往現(xiàn)場……森林大火（板書：汲水滅火）；當附近海域發(fā)現(xiàn)敵情，發(fā)生戰(zhàn)斗時，水上飛機又可以隨時從海上起飛，去……（板書：參加戰(zhàn)斗）。

　　g、小結(jié)，板書，指導(dǎo)“援”的書寫。

　　師：你看，水上飛機的本領(lǐng)雖然各不相同，可他們都能在海面發(fā)生險情時，迅速趕去（做什么呀）？——救援（出示）。

　　田字格范寫：“援”這個字的右半部分很容易寫錯，請你伸出小手，邊跟老師寫，邊用心聽老師說，來記一記它的字形。

　　“援”為需要幫助的情況伸出援助之手，所以左邊是個“提手旁”，右半部分看仔細，伸出手，幫朋友一把。（邊說邊寫---動作演示）。看清楚了嗎？

　　在同桌的手心里寫一寫。記牢了嗎？再讀讀這個詞語。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生了解水上飛機的本質(zhì)。

　　師：讀到這里，你是否明白了？水上飛機可不是普通的交通工具，而是一種(什么工具？)——救援工具。（隨機指名同學(xué)說，手指板書提示，出示）

　　3、師生配合讀1-7節(jié)。

　　師：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎�賦予了水上飛機船只和飛機的雙重特點，使它能迅速執(zhí)行海上的救援任務(wù)。同桌分角色讀讀1-7節(jié)，體會一下小海鷗的心情變化，感受一下讓水上飛機感到自豪的本領(lǐng)。

　　指名2組

　　（師：讀得真好！你讀出了小海鷗好奇、驚奇的語氣/你讀出了水上飛機自豪的語氣）

　　師生配合讀（生：小海鷗、水上飛機，師：旁白）

　　4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

　　師：水上飛機有那么多的本領(lǐng)，小海鷗和水上飛機越聊越高興，可是，海上的風(fēng)浪突然大了起來。聽！機艙里還響起了求救警報。——

　　（1）出示：對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發(fā)，前去救援！

　　a、指名讀

　　b、 “馬上”的意思就是（出示：立即、立刻），讀好這三個詞。

　　c、師：時間緊急，得加快速度，讀（齊讀）

　　(2)師：說完，他----

　　出示：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。

　　a、齊讀

　　b、水上飛機滑行速度非常的-----（生）迅速

　　5、  借助板書，練習(xí)說話。

　　師：今天，我們隨著小海鷗一起，認識了一種特殊的救援工具——水上飛機（指課題），從他們的對話中，我們了解到了水上飛機的特殊本領(lǐng)。大家一定非常想把它介紹給更多的人。你可以做做小海鷗，借助板書向大家簡單介紹水上飛機的本領(lǐng)，也可以當當水上飛機，用自豪的語氣向大家夸夸自己的本領(lǐng)。任選一種形式說說看。（自己練說----指名2人）

　　6、  拓展延伸，布置長期作業(yè)。

　　師：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，水上飛機不僅可以做救援的工具，還可以有偵查的本領(lǐng)呢！

　　（1）（媒體出示）師：水上氣象預(yù)報機，像海上氣象員小海鷗一樣，在海面上飛翔，隨時觀察海面氣象變化，提醒漁船、航船注意安全。

　　（2）師：還想了解水上飛機的本領(lǐng)嗎？有興趣的小朋友回家可以上網(wǎng)查查資料，學(xué)著老師的樣子也試著用一句話來介紹一下水上飛機的本領(lǐng)，一個星期后我們再一起來交流。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固（機動）

　　師：水上飛機有很多的兄弟，他們各有各的本領(lǐng)，可是他們長得都很相像，我們一起來比比誰的眼睛尖，通過組詞來區(qū)分一下他們吧！

　　傍----膀

　　訊----迅

　　暖----援

　　束----速

　　板書：

　　救援遇難船只

　　33 水上飛機    輸送物資

　　救援工具    汲水滅火

　　參加戰(zhàn)斗

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇8

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　　《水上飛機》教學(xué)設(shè)計二

　　教材分析：

　　這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事性強，情節(jié)饒有興味，語言曉暢生動，學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大，課文最后一段教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機的語言及行動，聯(lián)系前文內(nèi)容，進一步體會水上飛機的獨特作用。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

　　2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　教具準備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣設(shè)懸

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　談聽讀后的感受。

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？

　　2、各種形式讀。

　　3、談?wù)勥@些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。

　　五、再讀課文

　　要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

　　1、自由輕聲讀。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師生評議。

　　六、指導(dǎo)識記生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語

　　二、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟

　　1、學(xué)習(xí)交流第一自然段。

　　（1）導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）

　　（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　看看書上是怎么寫的？

　　（3）指名讀第一自然段。齊讀。

　　哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？

　　（4）用自己的話說說這一自然段的意思。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

　　2、學(xué)習(xí)交流第二~7自然段

　　（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？

　　（2）朗讀訓(xùn)練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？

　　（3）分角色朗讀。

　　（4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？

　　（5）重點品讀5、6自然段。

　　①齊讀。

　　②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？

　　③練習(xí)用“迅速”造句。

　　（6）重點品讀6、7自然段。

　　①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。

　　②討論交流。

　　③你能說說省略號省略了什么嗎？

　　（7）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

　　（8）學(xué)習(xí)交流第8自然段。

　　①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。

　　②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？

　　③讀了這段后，你有何感受？

　　④用“漸漸地”造句。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、完成“練習(xí)與測試”上有關(guān)作業(yè)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　22、水上飛機

　　海上戰(zhàn)斗機　參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機的種類和作用；

　　3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解水上飛機的種類和作用；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看。

　　（出示掛圖）

　　（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]

　　（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）

　　“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說自己對這段的理解。

　　（6）齊讀這段。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？

　　2、自學(xué)第2—7自然段

　　（1）提出自學(xué)要求。（四人一組）（出示小黑板）

　　a、說說那條船到底是什么？

　　b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？

　　c、分角色朗讀課文。

　　（2）學(xué)生自學(xué)第2—7

　　（3）檢查自學(xué)

　　（出示小黑板）

　　“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領(lǐng)。

　　a、齊讀句子。

　　b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？

　　c、練習(xí)用“迅速”造句。

　　“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”

　　a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們?nèi)�個名字嗎？

　　b、說說“省略號”的作用。

　　c、你覺得水上飛機怎么樣？

　　d、有感情地朗讀這部分。

　　過渡：剛才自學(xué)前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？

　　（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　（6）小結(jié)：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。

　　3、學(xué)習(xí)第8自然段

　　（1）導(dǎo)讀：當它們談的高興，海上的風(fēng)浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？

　　（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發(fā)的句子。

　　（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？

　　（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？

　　（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇10

　　[課題]：水上飛機

　　[教材簡解]：《水上飛機》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，它是一個科普童話故事，它用擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。這篇課文情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，寓科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。

　　[目標預(yù)設(shè)]：                                       

　　知識：學(xué)會本課生字新詞，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　技能：學(xué)會按事情發(fā)展順序記敘的方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力。積累本課的詞語，學(xué)會用“有的……；有的……；還有的……” 、“究竟”、“漸漸”造句。

　　情感：1、讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會水上飛機的主要作用。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言，從而激發(fā)他們從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，努力為人類造福的志向。

　　[重點、難點]：

　　重點是讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用和種類。

　　難點是指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，從語句中體會人物在不同的環(huán)境下說話時不同的情感，并且注意引號的用法。

　　[設(shè)計思路]：1、初讀指導(dǎo)。讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，再讓他們自讀課文，然后檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形，理解詞意。理清課文層次，初步感知課文內(nèi)容。2、精讀指導(dǎo)。抓住“水上飛機究竟是什么樣子？”

　　“又有什么作用呢？”這兩個重點問題展開教學(xué)。在讀中讓學(xué)生感悟有關(guān)詞語的意思，理解運用“究竟”、“漸漸地”等詞語。通過分角色朗讀，使學(xué)生對文本有更深入的了解。并結(jié)合課文內(nèi)容，讓大家動腦思考“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用”。設(shè)計復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累內(nèi)化文中的語言。

　　第二課時 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀：水上飛機）。水上飛機究竟是什么樣子？

　　又有什么作用呢？讓我們一起走進文本，去看一看。

　　[這部分的設(shè)計意圖：直切重點，力求突破難點。]

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　課文中有沒有告訴我們水上飛機長什么樣？

　　請你們找一找有關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。

　　交流

　　1、出示句子：“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

　　2、這形狀與普通的船根本不同，難怪小海鷗會覺得這條大船很——“奇怪”。

　　相機指導(dǎo)朗讀第一句話。

　　3、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得他心里會怎樣想？

　　相機指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

　　4、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”是什么意思？能不能換個詞語，意思不變。

　　對啊，這里的“究竟”是“清楚、明白”的意思，看來，要想理解一個詞語的意思，可以結(jié)合上下文把它讀懂。

　　[這部分的設(shè)計意圖：以讀為主，自讀探究，讀、思、議、練相結(jié)合。]

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的大船又是怎么回答的？

　　（二）學(xué)習(xí)第二~八自然段

　　精讀第二~六自然段

　　1、自讀課文第二~六自然段，說說那條奇怪的船究竟是什么？

　　2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導(dǎo)朗讀）

　　出示“喂，船大哥，你好啊！”

　　在茫茫的大海上說話，應(yīng)當怎樣說？

　　平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？ 該怎樣喊？

　　“船大哥，你好啊！”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！

　　②“你好！我不是船，我是水上飛機。”

　　這一句話是誰說的？

　　水上飛機也挺懂禮貌，它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。

　　指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)加上動作。

　　③“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

　　這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個問號，應(yīng)該怎樣讀呢？

　　結(jié)合提示語“吃了一驚”進行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。

　　④“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　“我”是誰，說說“我”的名稱、作用。

　　附板書：海上救護機，救援船只

　　“佩服”你是怎么理解的？小海鷗佩服他什么？練習(xí)用“迅速”造句。

　　這句話該怎么讀？結(jié)合提示語“笑了”進行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。

　　分角色練習(xí)對話，指導(dǎo)讀出人物不同的語氣。

　　[這部分的設(shè)計意圖：加強對話訓(xùn)練，在讀中注重感悟，注重積累。]

　　精讀第八自然段

　　過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。那它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？

　　大家想不想去看看呀？找找看，課文哪幾句話告訴了你？

　　默讀課文，交流

　　1、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

　　理解“隨即”。“漸漸地”是什么意思？這不是與“迅速”自相矛盾嗎？

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　海上救護機的本領(lǐng)的確非常大，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和作者用詞的準確！

　　[這部分的設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對文本進行有效整合。]

　　精讀第七自然段

　　1、出示第7段中水上飛機的話語。

　　2、自由讀，思考海上救護機還有哪些兄弟？

　　3、引導(dǎo)理解

　　文中用“有的……有的……還有的……”介紹了它們的本領(lǐng)，你能說說嗎？

　　（隨機板書）

　　4、指導(dǎo)取名

　　你能給它們?nèi)�個合適的名字嗎？（相機板書）

　　海上救護機     救援船只

　　海上戰(zhàn)斗機     參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機     輸送物資

　　海上滅火機     撲滅大火

　　補充資料：新型的水上飛機

　　出示有關(guān)水上飛機圖片

　　5、師小結(jié)指導(dǎo)朗讀

　　結(jié)合省略號，遷移拓展

　　（1）省略號說明了什么？

　　（2）思考：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？

　　（3）師小結(jié)：只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長大以后你們就可以去實現(xiàn)自己的想法！

　　[這一部分的設(shè)計意圖：在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，合理引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”、“讀”、“悟”，使他們始終處在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗， 從而對“水上飛機”有了更深入地認識。并注重了課內(nèi)向課外的延伸和拓展。]

　　三、分角色有感情地讀課文。

　　[這部分的設(shè)計意圖：感悟朗讀是語文課的核心。在課堂上要多給學(xué)生讀書的時間和機會。]]

　　四、內(nèi)化語言。

　　小海鷗遇見同伴述說見聞，注意要把它的名稱、樣子以及用途介紹清楚。

　　自述。個別說。

　　[這部分的設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言，從而激發(fā)他們從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)，努力為人類造福的志向。]

　　五、布置作業(yè)。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、用“究竟”、““漸漸地”寫話。

　　3、上網(wǎng)收集有關(guān)資料，自己試著設(shè)計一種新型水上飛機，可以寫一寫，也可以畫一畫。。

　　板書設(shè)計：

　　水上飛機

　　海上救護機       救援船只

　　海上戰(zhàn)斗機       參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機       輸送物資

　　海上滅火機       撲滅大火

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇11

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.能認識“茫、翅、膀、究、迅、援、汲、參、警”等9個生字，會描寫“茫、迅、援、參” 4個字，并能給9個生字組詞。

　　2.能正確、有感情地朗讀課文，讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。

　　3.在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出描寫水上飛機用途的句子。

　　4.知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務(wù)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖質(zhì)疑，揭示課題。

　　1.出示：水上飛機圖片，師：有一天，小海鷗在茫茫的大海上發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，大家看看，這條大船奇怪在哪兒呢？

　　2.師：這種能在水面上起飛、降落和停泊的飛機我們稱它為水上飛機。  揭示課題，學(xué)生齊讀

　　3.師：讀了課題卜你還想知道什么？

　　二、初讀課文自學(xué)生字。

　　i.自讀課文，自學(xué)生字。

　　要求：  (1）學(xué)習(xí)9個生字，讀準字音用你喜歡的方式記字形。

　　(2)讀讀詞語。

　　(3)合作讀課文，把文章讀通順。

　　2.全班交流，反饋自學(xué)情況。 

　　三、熟讀全文，感知解疑。

　　（一）學(xué)習(xí)1-7小節(jié)。

　　1.水上飛機有什么本領(lǐng)？請讀讀1-7小節(jié)，用直線劃出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生交流。

　　出示句子。

　　(1)我是海上救護機，可以迅逮救援海上遇難的船只。

　　（2）我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船只翰送物資；有的能雄中飯水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗.二～

　　3..朗讀句子。

　　4.進行語言遷移訓(xùn)練。 

　　5.分角色讀1——7小節(jié)，要求讀出各自不同的語氣。

　　（二）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

　　1.出示：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即戳起了雪白為浪花。指名讀。

　　2.除了“迅速”之外，句子中還有哪個詞說明水上飛機飛行速度快？齊讀。

　　（三）總結(jié)全文，課外拓展。

　　1.齊讀全文。

　　2.師在茫茫的大海上，水上飛機發(fā)揮著巨大的作用。能介紹一下你所收集的水上侶機的其它資料嗎？

　　3.你想對水上飛機或海上其它交通工具有進一步的了解、可以繼續(xù)上網(wǎng)查查資料.獲得更多的信息。

　　四、鞏固生字練習(xí)書寫.

　　1.采用各種游戲鞏固生字。2.練習(xí)書寫茫、迅、援、參

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.課文以童話形式寫了什么內(nèi)容？

　　2.引讀第一節(jié)：小海鷗看到——想——做——

　　3.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

　　二、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟

　　1.學(xué)習(xí)交流第2~7自然段

　　（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？從這段對話中你還知道了什么？（內(nèi)容）

　　（2）細讀：這段對話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）

　　（可引導(dǎo)一開始小海鷗是怎樣發(fā)問的？你能不能加上提示語？——好奇）

　　（3）分別讀出好奇、吃驚的語氣。思考：

　　小海鷗好奇是因為什么？

　　小海鷗吃驚是因為什么？

　　小海鷗佩服水上飛機的什么？——本領(lǐng)大

　　小海鷗今天看到的水上救護機有什么本領(lǐng)？（注意“迅速”）

　　水上飛機說的意思就是什么？請你用上下面詞語說一說：

　　（當……的時候……  一……就……  可以  ）

　　2.結(jié)合學(xué)習(xí)第8節(jié)：

　　（1）水上救護機還真用得著呢。指名讀8節(jié)。用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發(fā)的句子。

　　（2）交流句子。找出一對近義詞，一對反義詞，理解出發(fā)句中為什么“漸漸”地？

　　（3）想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？請你當一回“海上救護機”，說說救護的經(jīng)過。

　　3.再回到7節(jié)。

　　（1）水上救護機還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？

　　（海上救護機援助遇難船只）

　　海上戰(zhàn)斗機　參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

　　（2）想一想：海上救護機的兄弟又會怎樣工作？請選一個說一說。

　　（當……的時候……  一……就……  可以  ）

　　（3）海上救護機是怎樣說的？（心情）請自豪地讀一讀。

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1.你能說說省略號省略了什么嗎？

　　如果讓你造水上飛機，你還想讓海上飛機發(fā)揮什么作用？再次展開你想像的翅膀，為它取個名，說說作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們?nèi)�實現(xiàn)！

　　（想一想，寫一寫）

　　2.指導(dǎo)造句。（給予情景）

　　究竟

　　漸漸

　　三、布置作業(yè)。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.寫話。未來的水上飛機

　　板書：

　　水上飛機

　　海上救護機援助遇險船只

　　海上戰(zhàn)斗機　參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

孩子也是小海鷗——《水上飛機》教學(xué)思考 篇13

　　16　水上飛機 

　　.《水上飛機》備課資料

　　第一課時

　　師：今天學(xué)一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機

　　生：齊讀

　　師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？

　　生：指名讀

　　師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？

　　生：指名讀（兩位），齊讀

　　師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？

　　生：讀了兩遍

　　師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？

　　生：水上怎么可能有飛機呢？

　　生：哎，飛機為什么到水上去呢？

　　師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：芒

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：寫兩個，注意看，板書：貨、資

　　生：指名讀，

　　師：大聲讀，讀的再自信點！

　　生：齊讀，指名讀

　　師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？

　　生：小組組詞讀“資料……資源”

　　師：書上怎么說？

　　生：物資

　　師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。

　　生：齊讀：汲

　　師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。

　　生指名：喬丹

　　師握手

　　生指名讀，齊讀。

　　師：板書：水

　　生：汲水

　　師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。

　　師指讀，生齊讀生字。

　　師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。

　　生自由讀。

　　師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？

　　生：敢！指名讀。

　　師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊

　　生重讀

　　師：一起讀，生齊糾正讀。

　　生繼續(xù)讀，重新讀

　　師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀

　　生接著往下讀。

　　師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？

　　生自讀。

　　師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。

　　生：指名讀

　　師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。

　　生齊讀

　　師：完整詞語板書：茫茫、大

　　師：聽他讀“奇怪”

　　生指名讀

　　師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

　　生齊讀

　　師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？

　　生自讀

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯，聲音好象不行

　　生：指名讀

　　師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭

　　生再讀

　　師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。

　　師范讀。謝謝！掌聲。

　　生自讀，看誰超過于老師。

　　師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。

　　生自讀。

　　師：誰站起來讀，響一點。

　　生：指名讀

　　師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。

　　生：指名讀

　　師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？

　　生：很近

　　師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發(fā)現(xiàn)你很有勇氣。

　　生搖頭

　　師：既然你們知道了，再讀

　　生齊讀

　　分角色讀。

　　師指導(dǎo)：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？

　　生指名讀

　　師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落

　　師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！

　　師生分角色讀。

　　師：聽清楚沒有？自己讀

　　生自讀

　　師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？

　　生指名讀

　　師指導(dǎo)：輸送再讀

　　生繼續(xù)讀

　　師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的

　　生：指名讀

　　師：掉了一個字，真可惜，再讀

　　生齊讀

　　師：站起來，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。

　　生：指名讀，再指名讀

　　師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情

　　生自讀

　　師：再讀一遍，我看誰讀的好。

　　生自讀

　　師引讀，兩生跟讀

　　師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。

　　指名讀

　　師：誰還讀的比他還急？

　　指名讀（三位）

　　師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？

　　指名讀。

　　師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。

　　小朋友，想不想去那個？下課

　　第二課時

　　師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？

　　生：水上飛機作用很大

　　師：改一個字

　　生：水上飛機的作用很多。

　　生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。

　　師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？

　　生：有的能……有的能……還有的能……

　　師：你們通過這一課的學(xué)習(xí)，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~

　　生：水上飛機的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機，有滅火機，還有……

　　師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。

　　救援輸送物資漸漸的

　　師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。

　　師板畫：小草

　　師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？

　　用“漸漸的”指名說。

　　生：春天到了，小草漸漸的長出來了。

　　師：不一樣的說

　　生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。

　　師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~

　　生跟說

　　師板畫：地平線，山

　　師：在你的想象中，這是什么？

　　生：初升的太陽；落日

　　師：哇塞！有沒有別的東西嗎？

　　生：月亮

　　師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。

　　生：早上，太陽漸漸的升起來了

　　生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。

　　師：這個小朋友叫小明，他一年級轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績不好，現(xiàn)在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。

　　生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來，成績漸漸的提高了。

　　師：誰能自己用漸漸的說一句話。

　　生交流（兩位）

　　師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟

　　生找讀課文中帶究竟的句子。

　　師：究竟在這兒可以換什么？

　　生：想問個明白

　　師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結(jié)果。

　　師板書：問個究竟

　　師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？

　　生：今天，我的數(shù)學(xué)題寫錯了……

　　師：一道，不是全部的數(shù)學(xué)題。

　　生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟

　　師：到現(xiàn)在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？

　　生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。

　　生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。

　　師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？

　　師：看到了這個字就要說了，板書：探

　　生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。

　　生：聽說常州有個恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么發(fā)明出來的，我想探個究竟。

　　師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據(jù)表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。

　　生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。

　　師：不要“啊”

　　師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。

　　生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。

　　生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。

　　生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。

　　師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。

　　課后用上兩個究竟寫話。