《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
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《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教材分析：
這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。
文章為科普小品，敘述靈活，語(yǔ)言生動(dòng)，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
學(xué)情分析：
課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有興味，語(yǔ)言曉暢生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位，感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大，課文最后一段教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機(jī)的語(yǔ)言及行動(dòng)，聯(lián)系前文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)水上飛機(jī)的獨(dú)特作用。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，激趣設(shè)懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內(nèi)容
談聽(tīng)讀后的感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字詞，認(rèn)讀，哪些字的音在讀的時(shí)候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談?wù)勥@些詞語(yǔ)哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語(yǔ)的意思介紹給大家聽(tīng)。不理解的下節(jié)課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通；標(biāo)出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評(píng)議。
六、指導(dǎo)識(shí)記生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、重點(diǎn)精讀，評(píng)鑒領(lǐng)悟
1、學(xué)習(xí)交流第一自然段。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：一天，小海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
（2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看書(shū)上是怎么寫的？
（3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個(gè)詞是無(wú)邊無(wú)際的意思？問(wèn)個(gè)究竟是什么意思？
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？
2、學(xué)習(xí)交流第二~7自然段
（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓(xùn)練。思考：小海鷗是怎樣問(wèn)的？水上飛機(jī)又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
（4）讀了它們的對(duì)話，你讀懂了什么？
（5）重點(diǎn)品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰(shuí)？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
③練習(xí)用“迅速”造句。
（6）重點(diǎn)品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護(hù)機(jī)的兄弟們分別起一個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么嗎？
（7）指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語(yǔ)氣，讀出水上飛機(jī)自豪的語(yǔ)氣。
（8）學(xué)習(xí)交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫(huà)出水上飛機(jī)說(shuō)的話，用“－－－”畫(huà)出它出發(fā)的句子。
②想象：海上救護(hù)機(jī)是怎樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。
五、布置作業(yè)。
1、完成“練習(xí)與測(cè)試”上有關(guān)作業(yè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
22、水上飛機(jī)
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
海上滅火機(jī) 撲滅大火
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書(shū)：飛機(jī)，你能讀一下這個(gè)詞語(yǔ)嗎？說(shuō)起飛機(jī)，我想大家一定不陌生，一定在藍(lán)天，電視上或者課外書(shū)上見(jiàn)過(guò)它，你能來(lái)介紹一下你了解的飛機(jī)嗎？
2、其實(shí)飛機(jī)的種類也有很多，有水上加油機(jī)、直升飛機(jī)、轟炸機(jī)、客機(jī)、貨機(jī)，說(shuō)也說(shuō)不完，可是其中也一種飛機(jī)連老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，它一種新的科技發(fā)明，它的名字叫——板書(shū)：水上飛機(jī)，誰(shuí)能用朗讀讀出這種飛機(jī)的特點(diǎn)？
3、我聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了它的特點(diǎn)，這是一種水上飛機(jī)，大家一起來(lái)試一試。（齊讀）
4、小朋友們，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：一個(gè)題目就能提出這么多的問(wèn)題，這說(shuō)明同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是——水上飛機(jī)，讓我們一起去書(shū)中找找答案吧。
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀書(shū)時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子和詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、老師這里有些詞語(yǔ)比較難讀，你會(huì)讀了嗎？
出示詞語(yǔ)：
（1）遇難汲水（其中“難”是多音字，理解汲水）
（2）救援救護(hù)（這是一組近義詞，理解詞義）
（3）迅速森林機(jī)艙
海鷗物資貨輪
喂談話究竟
警報(bào)濺起佩服
指導(dǎo)讀，齊讀
過(guò)渡：水上飛機(jī)到底長(zhǎng)什么樣子呢？有什么作用呢？今天讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧.
三、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、情景展示，教師描述：在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示圖片）
它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來(lái)介紹一下嗎？
2、學(xué)生交流（多媒體出示課文第一自然段第一句顯示文字：白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀）
3、我們?cè)賮?lái)看看這艘船吧，這是一艘普通的船，請(qǐng)你比較一下這兩艘船，他們最大的不同是在哪里呢？（師：是啊，這艘奇怪的船的船體兩邊卻長(zhǎng)了——兩個(gè)大翅膀，課件點(diǎn)紅“大翅膀”）
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)？
（師評(píng)：是啊，難怪小海鷗說(shuō)它發(fā)現(xiàn)的船是一條怎樣的船？（奇怪））
你能把這條船的奇怪讀出來(lái)嗎？
5、這條船真是與眾不同啊，那小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì)感到怎樣？（好奇）它當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？學(xué)生交流（出示句子）
6、指導(dǎo)朗讀：是啊，小海鷗是個(gè)小小旅行家，它在浩瀚的大海上見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)航行的大小船只，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰(shuí)能把小海鷗當(dāng)時(shí)心里的感覺(jué)用朗讀表達(dá)出來(lái)？
7、為小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。（出示）
（1）理解“究竟”：“究竟”在這里是什么意思？可以換個(gè)什么詞？（清楚、明白。）
（2）老師也用究竟造了兩句句子，
出示：1、宇宙到底有多大？我想到智慧老人那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟.
2、宇宙上究竟有多少顆星星？
指名讀，理解“究竟”在句中的意思（一個(gè)究竟表示明白，一個(gè)究竟表示疑問(wèn)）
用“究竟”造句
7、現(xiàn)在，讓我們一起把這段話讀好。
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用喜歡的方式讀一讀這幾段話。（出示二至六自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二—六段
1、現(xiàn)在你知道那條奇怪的船到底是什么嗎？（水上飛機(jī)）
2、下面請(qǐng)你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機(jī)，分角色讀好它們的對(duì)話。
3、誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗和水上飛機(jī)，讀讀它們的對(duì)話，其他同學(xué)讀提示語(yǔ)，并且要認(rèn)真聽(tīng)，然后當(dāng)小評(píng)委。(指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。)
4、讀了這段話，你知道了什么？
5、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)海上救護(hù)機(jī)？向大家作一個(gè)自我介紹，可以說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)的什么樣，有什么用途。
6、假如你們是小海鷗，聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)自我介紹，你有什么感受？想說(shuō)什么或用一兩句話夸夸水上飛機(jī)嗎？
師結(jié)：是呀，海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的本領(lǐng)的。
7、男女生各扮演水上飛機(jī)和小海鷗，師旁白。
過(guò)渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第七段，分別給各種水上飛機(jī)取個(gè)名字，并簡(jiǎn)要地概括他們的本領(lǐng)，并完成表格，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄（出示表格）（三）學(xué)習(xí)第七段
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成表格
2、學(xué)生交流
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領(lǐng)。
4、你們看，水上飛機(jī)的用途多廣，作用多大呀。如果你是水上飛機(jī)，會(huì)以什么樣的心情向小海鷗介紹你的兄弟？（自豪）
5、那就請(qǐng)大家自豪地向小海鷗作介紹吧。齊讀第7自然段。
過(guò)渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。可正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，卻傳來(lái)了這樣的聲音，你聽(tīng)——（播放）到底發(fā)生了什么事情呢？自己讀讀第八自然段
（四）學(xué)習(xí)第八段
1、學(xué)生自由讀第八自然段，交流（東南海面有漁船遇險(xiǎn)）
2、你從哪句話知道的呢？（出示）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？水上飛機(jī)得馬上去救援遇難的船只，他告別小海鷗時(shí)的這句話該怎么讀？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、在這段中，你能找出描述水上飛機(jī)起飛時(shí)樣子的句子嗎？
出示：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。
（1）這里有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎？“漸漸地”是什么意思？（這不是與“迅速”自相矛盾嗎？）
（結(jié)合：“迅速、隨即”等詞語(yǔ)理解。說(shuō)明海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了）
（2）水上飛機(jī)起飛時(shí)多有氣勢(shì)啊，我們能讀好水上飛機(jī)起飛時(shí)的句子嗎？
4、海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀這一段一邊體會(huì)它的神奇
（四）總結(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)水上飛機(jī)都有哪些本領(lǐng)呢？
2、如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓他發(fā)揮哪些新的作用？先在小組里暢談自己的創(chuàng)意，再將自己設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)的名字、用途說(shuō)清楚。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄（四人小組交流、討論。指名練說(shuō)。）
四、作業(yè)
同學(xué)們的構(gòu)想相當(dāng)精彩，課后你可以用你的聰明才智，以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)，然后在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)，好嗎？
表格：
名稱 本領(lǐng)（作用） 海上救護(hù)機(jī) 可以迅速救援海上遇難的船只
反思：
《水上飛機(jī)》是一篇科普課文，主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對(duì)話，從對(duì)話中小海鷗知道了這是一架水上飛機(jī)，并且知道了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。在備課時(shí)，我仔細(xì)讀過(guò)教材，發(fā)現(xiàn)文章淺顯易懂，但本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。于是我這樣設(shè)計(jì)，
1、從生活入手，引發(fā)學(xué)生探索的求知欲。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，我出示題目后，學(xué)生便有了疑問(wèn)，提出：“飛機(jī)都是在天上飛，怎么到水里了？”“這水上飛機(jī)是什么樣子的？”“水上飛機(jī)有什么作用”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。
2、以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在教學(xué)第一段時(shí)，我采用圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)，突出“奇怪”，指導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪和疑問(wèn)的語(yǔ)氣，在朗讀中感悟小海鷗的心情。在教學(xué)2-6段時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，入情悟境。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。
3、采用合作學(xué)習(xí)法。我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。因此，在教學(xué)第七段時(shí)，讓學(xué)生小組討論，分別給各種水上飛機(jī)取個(gè)名字，并簡(jiǎn)要地概括他們的本領(lǐng)，并完成表格。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒(méi)有考慮到學(xué)生是剛接觸合作學(xué)習(xí)時(shí)需教師指導(dǎo)方法，以致有些小組在合作時(shí)無(wú)從下手。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“究竟、迅速”等詞語(yǔ)。
2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫(huà)詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的有趣。
3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
4、借助句式，概要說(shuō)說(shuō)并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能根據(jù)提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
2、學(xué)著海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來(lái)改編課文，把簡(jiǎn)要敘述變成對(duì)話形式的具體描寫，從而體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準(zhǔn)字音。
2、大組檢測(cè)生字、新詞。
二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。
1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”外形、名稱、作用的句子。
2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機(jī)”開(kāi)頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的外形、名稱、作用。然后連起來(lái)介紹，學(xué)著同桌再說(shuō)一說(shuō)。這樣介紹海上救護(hù)機(jī)簡(jiǎn)潔明了，但不大吸引人。
5、課文中是通過(guò)海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話來(lái)寫的。老師和大家來(lái)讀讀課文的1-6節(jié)。
6、師生引讀1-6節(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。
7、把海上救護(hù)機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來(lái)寫，這叫“擬人化”寫法。我們?cè)谕捁适吕锝?jīng)常看到的。
8、現(xiàn)在讓小朋友來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。
三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類，作用是什么。
可以 的，叫 ；可以 的，叫 ；可以 的，叫 。
2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
3、師生合作說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
4、選擇其中的一個(gè)在小組里交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫具體，而是讓海上救護(hù)機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢？(不重復(fù)，詳略得當(dāng))
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。
，可以 。
或：
可以 ，叫 。
2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。
二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正高興的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢？
2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機(jī)比，他有什么有利條件？
3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢？
4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發(fā)明什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內(nèi)容。
2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫寫其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話（可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。）
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué) 高燕
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,學(xué)會(huì)了本課的生字,初讀了課文,在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問(wèn)題.
出示:①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題
老師很想追問(wèn)一下,點(diǎn)擊出示:在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題
能告訴我們嗎
指名說(shuō),師歸納出示:
②水上飛機(jī)是什么樣子 師:如果我想追問(wèn)一下,該怎么說(shuō) (生說(shuō),師點(diǎn)擊出示:水上飛機(jī)是究竟什么樣子
③水上飛機(jī)有什么作用 師:如果我還想追問(wèn)一下,該怎么說(shuō) (生說(shuō),師點(diǎn)擊出示:水上飛機(jī)究竟有什么作用
師:是啊!這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問(wèn)題.齊讀:
水上飛機(jī)究竟是什么樣子
水上飛機(jī)究竟有什么作用
二,重點(diǎn)精讀,評(píng)鑒領(lǐng)悟
1,學(xué)習(xí)交流第一自然段.
(1),導(dǎo)語(yǔ):今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機(jī)到底是什么樣的 他又有哪些作用呢
(2),指名讀第一自然段.
(3),交流知道了什么 (理解"茫茫的,奇怪,究竟:你有想問(wèn)個(gè)究竟的時(shí)候嗎 練習(xí)說(shuō)話").
(4),指導(dǎo)朗讀(讀出奇怪的語(yǔ)氣).
(5),齊讀第一自然段.
2,學(xué)習(xí)交流第二——第七自然段.
(1)導(dǎo)語(yǔ):小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟,它是怎么問(wèn)的 那個(gè)怪東西又是怎么回答的
(2)自讀第二——第七自然段.
(3)出示第二自然段,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小海鷗和這位船大哥打打招呼呢 指名讀第二自然段,(評(píng)價(jià)).
(4)怪東西聽(tīng)了,回答道:齊讀第三自然段.
(5)小海鷗吃了一驚,引讀第四自然段.誰(shuí)來(lái)讀好這段話 (指名讀).知道了什么 理解"掉".指導(dǎo)朗讀.
導(dǎo)語(yǔ):怪東西剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機(jī),看小海鷗這么吃驚,接下來(lái)他還要向小海鷗介紹水上飛機(jī)的:引出作用(學(xué)生說(shuō)).
(6)請(qǐng)同學(xué)們找找,課文中哪個(gè)自然段寫了水上飛機(jī)的作用.(學(xué)生找)
(7)交流.(按課文順序):出示第五自然段,指名讀,交流知道了什么 (理解"笑了,降落,遇難的船只").
(8)看來(lái)水上飛機(jī)的作用真大,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)自然段.(指名讀第五自然段,評(píng)價(jià)自豪的語(yǔ)氣).
(9)水上飛機(jī)真了不起,讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),齊讀第五自然段.
還有哪兒也是講水上飛機(jī)的作用的.(接著交流)
(10)出示第七自然段,自讀. 交流知道了什么 (理解"汲水")
(11)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的名字,爸爸,媽媽在給我們起名字的時(shí)候動(dòng)了不少腦筋,下面請(qǐng)同學(xué)們前后商量商量,給水上飛機(jī)的兄弟們起個(gè)名字.(要求:先讀句子,再起名字,最后說(shuō)說(shuō)理由.)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū).
(12)哦,水上飛機(jī)的作用真大啊,下面請(qǐng)大家以:"水上飛機(jī)的作用真大"為開(kāi)頭,根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)話.
(13)看水上飛機(jī)的圖片.想說(shuō)什么
(14)水上飛機(jī)聽(tīng)了你們的話,他心里會(huì)怎樣呢 (驕傲,自豪)指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段,讀出小海鷗好奇,佩服的語(yǔ)氣,讀出水上飛機(jī)自豪的語(yǔ)氣.
3,學(xué)習(xí)交流第八自然段.
(1)導(dǎo)語(yǔ):他們正談的高興,引讀第八自然段.
(2)課件出示:它告別了小海鷗,迅速地滑行起來(lái),機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花.水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面,向遙遠(yuǎn)的天邊飛去.指名朗讀,其余同學(xué)閉上眼睛聽(tīng).自己讀,說(shuō)說(shuō)知道了什么 (理解"漸漸")
(3)想看看水上飛機(jī)在海面上以及起飛時(shí)的樣子嗎 (看錄象,看到了什么 )
(4)同學(xué)們,今天的旅行結(jié)束了,那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢 他回去后碰到他的同伴后會(huì)說(shuō)什么呢 (說(shuō)話練習(xí))
三,作業(yè):
1,你能聯(lián)系課文內(nèi)容,向家人介紹一下水上飛機(jī)嗎
2,如果讓你造水上飛機(jī),你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用 把你的奇思妙想,以作文,繪畫(huà),制作模型等形式展示出來(lái)吧.
如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué) 高燕
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,這足以說(shuō)明讀的作用.但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)形式的多樣化,不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,往往也不能取得良好的效果.為了提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線,同時(shí)結(jié)合其它訓(xùn)練活動(dòng).
一.在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練
低年級(jí)的課文大都配有形象,生動(dòng),活潑的插圖,動(dòng)畫(huà),音像等,并且大部分插圖,動(dòng)畫(huà),音像就是聲情并茂的故事.低年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖等,讓學(xué)生先看圖,把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么,講了一個(gè)怎樣的故事,然后圖文對(duì)照讀課文.如在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖,再說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了風(fēng)和太陽(yáng)幾次比賽 每次比賽的內(nèi)容是什么 為什么第一次太陽(yáng)贏了 第二次風(fēng)贏了 由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,加上課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn),所以學(xué)生說(shuō)得非常準(zhǔn)確,緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽的,它們的態(tài)度怎么樣,學(xué)生體會(huì)到了第一次比賽太陽(yáng)贏了,由于它沾沾自喜,得意洋洋,所以第二次比賽它失敗了,從此以后它再也不小看風(fēng)了,為朗讀作了充分的準(zhǔn)備.這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào),同時(shí)又理解了課文內(nèi)容.這種安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)對(duì)讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的.
二.在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心.因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣.如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀中感悟的方式.首先讓學(xué)生自讀課文,想想狼為什么要找碴 找了幾次碴 分別是怎樣找碴的 然后讓學(xué)生自由討論.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中讓大家體會(huì)羊的溫柔,狼的兇狠.這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,特別是在討論兇惡的狼不想再跟小羊爭(zhēng)辯了,撲向小羊,在這一瞬間,可能會(huì)發(fā)生什么事呢 學(xué)生的思維異常活躍,各抒己見(jiàn),思維能力切實(shí)得到了提高.
三.在讀中結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練
如果說(shuō)"讀"是對(duì)信息的輸入,那么"說(shuō)"就應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程.俗話說(shuō):"冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功."在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合.如在教學(xué)《烏鴉喝水》的第一自然段的第一句話時(shí),我讓學(xué)生自由練讀后,指名一生讀,讀后,我說(shuō):你讀得很認(rèn)真,只是聽(tīng)了你的朗讀,老師頭腦中沒(méi)有出現(xiàn)烏鴉"到處找水喝"的情景.大家想象一下,烏鴉"到處找水喝",如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到什么 當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi),他們就會(huì)涌現(xiàn)出許多奇特,豐富多彩的想像,并滔滔不絕,口若懸河.有的說(shuō),我看見(jiàn)烏鴉找了好多地方;有的說(shuō),我看見(jiàn)烏鴉一會(huì)飛到樹(shù)林里找,一會(huì)兒又飛到山上去找;有的說(shuō),烏鴉一邊找,還一邊說(shuō):"渴死我啦!哪兒有水呢 "有的說(shuō),烏鴉一邊找,一邊說(shuō):"水真難找哇!"這樣,把學(xué)生帶入課文情境,使他們由"局外人"變成"局內(nèi)人",體會(huì)了烏鴉因口渴難耐而著急的心情,這時(shí)再讓學(xué)生讀這句話時(shí),學(xué)生讀得很投入,讀出了烏鴉非常焦急的心情.讀書(shū),說(shuō)話,情感陶冶三結(jié)合,真可謂"一石三鳥(niǎo)".
四.在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式.小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.通過(guò)表演化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現(xiàn)特點(diǎn).如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí),我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文,讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編,自導(dǎo),自演《狐假虎威》的故事情節(jié),看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了.結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意,把老虎,狐貍的動(dòng)作語(yǔ)言,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),維妙維肖.在輕松愉快的表演中,學(xué)生理解了成語(yǔ)半信半疑,東張西望,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾.
五.在讀中結(jié)合畫(huà)的訓(xùn)練
這里講"畫(huà)"有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái).這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì).如在教學(xué)《云房子》一課時(shí),我就讓小朋友自讀課文,一邊讀課文,一邊在腦子里想象云房子的畫(huà)面.讀完后,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組共同創(chuàng)作這幅畫(huà).老師分發(fā)給各組畫(huà)有藍(lán)天背景的畫(huà),學(xué)生在背景圖上畫(huà)各種各樣的云房子,然后用彩筆圖上顏色,將學(xué)生的作品貼在黑板上,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比誰(shuí)的畫(huà)片畫(huà)得最好.看著這一幅幅美麗的圖畫(huà),聽(tīng)著學(xué)生的講解,我真為學(xué)生的理解想象能力叫好.學(xué)生通過(guò)這種形式,把抽象的文字,轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面,再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高.在這種情況下,我讓學(xué)生再拿起書(shū)本來(lái)讀,效果就大不一樣了,學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫.在讀中結(jié)合畫(huà)的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,真可謂是"一箭雙雕".
總之,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀,樂(lè)于閱讀的愿望.讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書(shū),主動(dòng)讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受.我們只要把聽(tīng),說(shuō),讀,思,畫(huà)等有機(jī)結(jié)合,互相滲透,就會(huì)相得益彰.這樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事.當(dāng)然,閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這"五個(gè)"方面,還有很多.只要我們老師有心,有意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法.
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)扎根于生活
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué) 高燕
語(yǔ)言來(lái)源于生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文,這是"大語(yǔ)文教學(xué)觀"的需要.識(shí)字,閱讀,習(xí)作,口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連.在語(yǔ)文教學(xué)中,滲透學(xué)生的生活,使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活.同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸.教學(xué)中,通過(guò)"訪訪問(wèn)問(wèn),觀察生活","演演說(shuō)說(shuō),再現(xiàn)生活","學(xué)學(xué)做做,體驗(yàn)生活"等,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活.
美國(guó)教育家華特指出:"語(yǔ)文的外延與生活的外延相等".此話不無(wú)道理,教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分,離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的,而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活,生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué).
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng).要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連.
教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的,要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶.
一.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返樸歸真,回歸生活
以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練,是在教語(yǔ)文課本,很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng),致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān).因此,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活,走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真.
教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際.這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人.在教學(xué)中,我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.訪訪問(wèn)問(wèn),觀察生活.
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距,所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差.有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力.
對(duì)此,教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問(wèn),加深對(duì)課文中那段生活的理解.例如:在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時(shí),可以組織學(xué)生去查閱一些封建社會(huì)的封建傳統(tǒng),了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些不合理的社會(huì)制度和現(xiàn)象,也可以讓學(xué)生去采訪一些老人,這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì),而且深刻理解了媽媽給姐姐纏足也是無(wú)可奈何的事,也充實(shí)了學(xué)生的生活,學(xué)生也興趣盎然.
如《石榴》一文,石榴對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣,但真正去觀察它的同學(xué)卻不多,教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù),并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住石榴的特點(diǎn)去觀察,從而知道石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及它的形狀,顏色,味道,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水,得心應(yīng)手了.《蠶姑娘》一文可指導(dǎo)學(xué)生去觀察蠶的行成過(guò)程以及顏色的變化,了解它一共睡了四回,最后才變成蛾姑娘.這樣,讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)生活,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容.
2,演演說(shuō)說(shuō),再現(xiàn)生活.
每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受.生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),"充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的".有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難,教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容.如把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深對(duì)課文的感悟.
例如,在教學(xué)《軍神》時(shí),可以組織學(xué)生分角色扮演沃克醫(yī)生和受傷的劉伯承當(dāng)時(shí)對(duì)話和做手術(shù)的情景.通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演,不僅使學(xué)生加深了對(duì)劉伯承的印象,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,想象力,創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉.同時(shí),在表演的過(guò)程中,學(xué)生深有感受能真正體會(huì)到為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神,然后,讓再學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),通過(guò)表演,學(xué)生身臨其境,真切地體會(huì)到作品中語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感.
又如《歌唱二小放牛郎》一文,教師可借助多媒體,播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng),將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面 ,加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀,精心剪輯的配樂(lè).音樂(lè),畫(huà)面,語(yǔ)言,神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛,使學(xué)生入境動(dòng)情,順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解,領(lǐng)悟二小的英雄氣概,同時(shí)獲得情感的陶冶.
3.看看做做,體驗(yàn)生活.
俗話說(shuō):"要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗."同樣,對(duì)課文的感悟也是如此.著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):"兒童是用形象,聲音,色彩和感覺(jué)思維的."教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受
學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,我讓學(xué)生親自實(shí)踐烏鴉的辦法,每個(gè)小組都將事先準(zhǔn)備好的瓶口較小的瓶子和石子,當(dāng)堂拿出來(lái),演示烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里的過(guò)程,在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,體會(huì)到了動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣.
學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》,上課之前,我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,用自己的一雙小巧手,做出自己最拿手的一樣作品,展示給全班同學(xué)看.同學(xué)們,有的畫(huà)了一幅畫(huà),有的折了小飛機(jī),小輪船,小衣服,有的剪出漂亮的圖案.通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知手和腦是人的兩件寶,比教師空講更有說(shuō)服力.
二.讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材
生活是知識(shí)的海洋,生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn).因此,我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材.
《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:"小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論,技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里,兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里,他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足."所以,達(dá)到真正理解還不是最終的目的,能將所學(xué)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,是課堂教學(xué)生活化的延伸.我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活.
1.結(jié)合學(xué)校生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文.
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些事情可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái).例如:開(kāi)學(xué)初,我班一名學(xué)生在校園拾到伍元錢主動(dòng)交給老師,還有一些同學(xué)主動(dòng)幫助小同學(xué)等等,都可以讓學(xué)生去說(shuō),去講.
2.結(jié)合社會(huì)生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文.
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校,家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)."社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地.例如:針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞,如"大富豪啤酒,步步領(lǐng)鮮","使用藍(lán)天六必治,讓您牙口無(wú)炎"等等,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象.這樣,不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí),養(yǎng)成寫規(guī)范字,說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣,而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力,說(shuō)服他人的能力.
學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì),走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn),首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng),如學(xué)了《北大荒的秋天》,《西湖》等課文后,可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游,回去向家長(zhǎng),朋友介紹那兒的美景;又如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查,宣傳等實(shí)踐活動(dòng).其次是教師組織的集體活動(dòng),如參觀訪問(wèn),春游,秋游活動(dòng)等.
另外,只要能留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的.如我們家鄉(xiāng)徐州的楚王陵,西游記宮,淮海烈士紀(jì)念等,就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源,又如到社區(qū)去幫助出黑板報(bào)等都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).
3.結(jié)合家庭生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文.
家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所,父母是兒童的第一任啟蒙老師.在這里,兒童獲得了很多知識(shí).教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué).例如:有的學(xué)生家長(zhǎng)是服務(wù)員,則可以讓他寫一寫服務(wù)員應(yīng)如何對(duì)待顧客的文章;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等.這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高昂,家長(zhǎng)更是倍加贊許.
總之,生活中處處有語(yǔ)文,也處處用到語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果.
讓 老 虎 插 上 翅 膀
——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)整合運(yùn)用
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué) 高 燕
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力."現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響也日益巨大,如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,能更多更好的利用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮其靈活多樣,生動(dòng)逼真,易于控制等特點(diǎn),使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官并用的情境,使我們的小學(xué)語(yǔ)文成為共同參與,學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式,必然能夠引爆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的核彈,突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限,將使教學(xué)錦上添花,如虎添翼.
創(chuàng)設(shè)情景 提高興趣
動(dòng)機(jī)是行為的誘因,興趣是最好的老師.心理學(xué)家布魯諾也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣."語(yǔ)文教學(xué)中,可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容,利用多媒體展示技術(shù)和設(shè)備,播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片,動(dòng)畫(huà),視頻,音頻等,利用這些直觀形象,富有吸引力的感性材料,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,往往會(huì)獲得事半功倍的特殊效果.比如在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時(shí),教師首先用powerpoint軟件,制作了一個(gè)課件導(dǎo)入新課.課件中有逼真的金字塔畫(huà)面,古典抒情的背景音樂(lè),同學(xué)們一下子就被金字塔宏偉的氣勢(shì),精巧的構(gòu)造所吸引,很快就產(chǎn)生了了解它,探究它的欲望,興趣十分濃厚,最后課堂教學(xué)也因此取得了圓滿的成功.
革新結(jié)構(gòu) 把握脈絡(luò)
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)新的教學(xué)結(jié)構(gòu).現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué),我們就可以充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知的功能作用,用自主探究,交流協(xié)作,創(chuàng)新工具等方式,改革和創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生把握學(xué)科及課文的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò).蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的《東方之珠》,是一篇文質(zhì)兼美的文章.為更好的把握課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò),課前,教師向?qū)W生展示了一組香港繁榮景象的圖片.課始,首先以"東方之珠"中的"珠"的含義發(fā)問(wèn),借助信息技術(shù)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.隨后,緊緊圍繞"香港迷人的沙灘","著名的公園","繁華的街市"這三部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀,思,議,信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合,突破了時(shí)空的限制,同時(shí)使學(xué)生不僅了解到香港的美景,而且從心靈上得到凈化,得到洗禮.
整合資源 拓展視野
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時(shí)空界限的特點(diǎn),學(xué)生可在學(xué)校,家庭或任何別的場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能,不僅具有信息的收集和處理功能,而且具有實(shí)時(shí)傳輸視頻,音頻,文本等多媒體信息功能,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能,具有信息雙向流通,星型散射,點(diǎn)對(duì)點(diǎn),異步,同步傳輸功能,有利于師生的分層導(dǎo)學(xué),交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,所以,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源,拓寬學(xué)生的知識(shí)面.如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí),涉及到三國(guó)時(shí)期的一些生動(dòng)的故事.教學(xué)時(shí),教師布置學(xué)生在網(wǎng)上搜索大量有關(guān)三國(guó)的資料.學(xué)生進(jìn)入internet,通過(guò)"百度"等搜索引擎搜索到了"桃園三結(jié)義","三顧茅廬","劉備失荊州空城記"等許許多多的三國(guó)經(jīng)典故事.圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度.
解疑化難 提升能力
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最需要解決好"突出重點(diǎn)"和"突破難點(diǎn)"這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題.在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種,如通過(guò)語(yǔ)言敘述,掛圖展示,動(dòng)手操作,板書(shū)解析,講練結(jié)合等途徑.然而,當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合,便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水,過(guò)去靠老師口如懸河地解說(shuō),手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀.如第七冊(cè)教材中的《春聯(lián)》一課,教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)都是"春聯(lián)的特點(diǎn)",為了讓學(xué)生積累感性知識(shí),進(jìn)一步突破難點(diǎn),我首先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,了解"貼春聯(lián)的習(xí)俗是怎么來(lái)的","春聯(lián)有什么格式","春聯(lián)涉及哪些內(nèi)容","春聯(lián)又有什么特點(diǎn)呢"……通過(guò)網(wǎng)絡(luò),同學(xué)們輕松而生動(dòng)地完成了本課的教學(xué)任務(wù),解決了原來(lái)望而生畏的冷僻的難點(diǎn).
學(xué)法探究 授人以漁
蘇霍姆林斯基說(shuō):"人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者."我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備的學(xué)習(xí)工具作用,努力培養(yǎng)利用信息,通過(guò)主體性,探索性,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,把學(xué)科知識(shí),生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮,有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展.執(zhí)教《黃山奇石》時(shí),教師就在"讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容"方面進(jìn)行了大膽的探討.根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了四個(gè)并列式的自主探究的內(nèi)容:"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都".剛開(kāi)始,學(xué)生想選學(xué)什么,我們就通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么.其余的,由學(xué)生按照剛才的程序和方法逐個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提出小組研究的結(jié)論和思考,做到了規(guī)劃統(tǒng)一,學(xué)習(xí)有序.
實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂,成功地創(chuàng)設(shè)了輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí),語(yǔ)文課堂顯得充滿活力.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,滿足學(xué)生的求知欲望,學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從多方面獲得自己所需信息,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不能滿足的缺憾.隨著網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及,它以不可阻擋之勢(shì)昂首闊步的進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域.語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放,由以"書(shū)"為本到以"人"為本,走過(guò)了極不平凡的漫長(zhǎng)歷程.為更好的體現(xiàn)時(shí)代的要求,適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要,我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的完美整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益.
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第15課《水上飛機(jī)》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書(shū)寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，用“究竟”、“漸漸”造句。2、學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》這篇童話的擬人的寫作手法，以及其中的對(duì)話描寫。3、通過(guò)學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》，了解水上飛機(jī)的用處，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度水上飛機(jī)的外形水上飛機(jī)的名稱用處 檢查學(xué)生是否已經(jīng)了解水上飛機(jī)的種類及其用處。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆用第一人稱自我介紹的方法介紹水上飛機(jī)。檢查學(xué)生是否已經(jīng)了解了水上飛機(jī)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆如果讓你造水上飛機(jī),你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、繪畫(huà)、制作模型等形式表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。（重點(diǎn)）
3.通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解作者怎樣用擬人化的手法介紹水上飛機(jī)的作用。（難點(diǎn)）
導(dǎo)入：
出示飛機(jī)圖片，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
課題質(zhì)疑：飛機(jī)怎么會(huì)在水上的呢？他是什么模樣？有什么特殊用途？
二、自學(xué)指導(dǎo)
a級(jí)目標(biāo) 初讀感知（認(rèn)真讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。不認(rèn)識(shí)的字，自己查資料注上音。）
1.自學(xué)生字（1.用自己喜歡的方式記住字的音、形、義）2.用鋼筆描紅本課生字（先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記住字的組成部分，再按筆順一筆一畫(huà)地描）3.抄寫生字兩遍.
2.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)
（1）給下面的字注音
難（ ） 濺（ ）
(2). 抄寫寫生字三遍。
(3)讀課后第三題的詞語(yǔ)，
（4）我知道的形近字組詞
（5）我發(fā)現(xiàn)的多音字
3.朗讀課文3遍，做到正確流利。
4.結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)并造句。
貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫
森林 輸送 求救 遙遠(yuǎn) 漸漸
究竟——
漸漸——
（4）近反義詞我知道
合作探究
b級(jí)目標(biāo) 我能學(xué)到什么？
我能默讀課文，邊讀邊想，水上飛機(jī)是什么？
（1）出示課文第一自然段，朗讀想象水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)。抓住“奇怪”一詞，體會(huì)小海鷗的內(nèi)心想法。
反復(fù)練讀小海鷗怎么想的一句，讀出奇怪和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)人挑戰(zhàn)、小組賽讀）
（2）學(xué)習(xí)第二至七自然段
通過(guò)角色語(yǔ)言，感受水上飛機(jī)的特殊用途。體會(huì)“有的……有的……
還有的……”的句式以及分號(hào)在其中的作用。
通過(guò)想象，暢想水上飛機(jī)其他的用途。
分角色朗讀，讀出小海鷗“吃了一驚”的語(yǔ)氣。表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)。
（2）學(xué)習(xí)第八自然段
邊讀邊想象，從水上飛機(jī)說(shuō)的話和“迅速”、“隨即”等詞，進(jìn)一步感受水上飛機(jī)的獨(dú)特作用。
（3）整體再讀
回顧全文，充分感受科技的力量，從而產(chǎn)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的情感。
三、展示交流
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的心得：難字、易錯(cuò)字的記憶技巧，重點(diǎn)詞語(yǔ)可以通過(guò)什么方式理解。
2.優(yōu)美詞句的欣賞：感情朗讀，寫出了（ ）。
3.課文誦讀 ：個(gè)人挑戰(zhàn)讀、小組比賽讀、男女讀 、朗讀、誦讀、表演。
四、學(xué)后質(zhì)疑：我還想知道什么？
1、
2、
3、
c級(jí)目標(biāo) 遷移運(yùn)用
1.造句練習(xí)：究竟——
漸漸——
2.仿寫段落：操場(chǎng)上，同學(xué)們玩得真高興。有的——，有的——，還有的——。
3.說(shuō)話寫話：我設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及其作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類和主要作用。
難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、播放錄音，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)多音字“難”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、情景展示，教師描述：（出示圖片）
它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來(lái)介紹一下嗎？
2、 學(xué)生交流
3、比較理解水上飛機(jī)和輪船的不同。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊，那當(dāng)小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。
理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。
（二）學(xué)習(xí)第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機(jī)，分角色讀好它們的對(duì)話。邊讀邊想：他們倆的對(duì)話讓你明白了什么？
3、誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗和水上飛機(jī)，讀讀它們的對(duì)話，其他同學(xué)讀提示語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
4、讀了這段話，你知道了什么？
（板書(shū)：海上救護(hù)機(jī) 救援船只）
5、是呀，海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飛機(jī)和小海鷗，師旁白。
（三）學(xué)習(xí)第七段
過(guò)渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第七段，分別給各種水上飛機(jī)取個(gè)名字，并簡(jiǎn)要地概括他們的本領(lǐng)，并完成表格，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生板書(shū)。
名字
本領(lǐng)
海上救護(hù)機(jī)
救援船只
……
……
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領(lǐng)。請(qǐng)大家看大屏幕。（播放課件）
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第八段
過(guò)渡：正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，卻傳來(lái)了這樣的聲音，你聽(tīng)——（播放聲音片段）到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學(xué)生自由讀第八自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、理解“漸漸”的意思并造句。
四、有效訓(xùn)練
1、我會(huì)選。
⑴遇難 ①不幸的遭遇，災(zāi)難。②質(zhì)問(wèn)。（ ）
⑵究竟：①結(jié)果，原委。②用在問(wèn)句里，表示追究。
①他們倆不知為什么吵了起來(lái)，我跑過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。（ ）
②宇宙里究竟有多少顆星星呢？（ ）
2、我會(huì)說(shuō)：我要設(shè)計(jì)這樣的水上飛機(jī)……
（四）總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了水上飛機(jī)的種類和不同的作用，并且還有了設(shè)計(jì)新型水上飛機(jī)的新愿望，那么，同學(xué)們，從現(xiàn)開(kāi)始愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)吧，這樣長(zhǎng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為人類造福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水上飛機(jī)
海上救護(hù)機(jī) 救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
海上滅火機(jī) 撲滅大火
…… ……
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
16 水上飛機(jī)
.《水上飛機(jī)》備課資料
第一課時(shí)
師：今天學(xué)一篇課文，看老師寫~板書(shū)課題：水上飛機(jī)
生：齊讀
師：誰(shuí)能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說(shuō)一說(shuō)，也就是把它的特點(diǎn)讀出來(lái)？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來(lái)？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書(shū)有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問(wèn)一下，在你第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機(jī)呢？
生：哎，飛機(jī)為什么到水上去呢？
師：會(huì)說(shuō)“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會(huì)讀生字的舉手，都認(rèn)識(shí)的舉手，既然都認(rèn)識(shí)，我檢查一下，先寫一個(gè)，看好~板書(shū)：芒
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個(gè)，注意看，板書(shū)：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點(diǎn)！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：物資
師：一會(huì)兒工夫認(rèn)了三個(gè)字，這個(gè)字最難認(rèn)，板書(shū)：汲拿不準(zhǔn)的看書(shū)，拿準(zhǔn)的把手舉起來(lái)。
生：齊讀：汲
師：誰(shuí)和你過(guò)不去，你就叫誰(shuí)起來(lái)讀。
生指名：?jiǎn)痰?/p>
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書(shū)：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來(lái)，這里指把海里的水吸上來(lái)。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個(gè)要求，眼到、心到、口到，通過(guò)朗讀把你心里的想法讀出來(lái)。讀書(shū)要慢一點(diǎn)。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿站起來(lái)讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來(lái)，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續(xù)讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書(shū)要眼到、心到、口到，讀書(shū)要想，想它的意思，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？
生自讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽(tīng)，他這一讀老師就好象看到了無(wú)邊無(wú)際的大海。一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語(yǔ)板書(shū)：茫茫、大
師：聽(tīng)他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書(shū)要眼到，心到，口到。誰(shuí)能把想的意思讀出來(lái)？
生自讀
師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰(shuí)超過(guò)于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下來(lái)要想小海鷗什么心情？怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰(shuí)站起來(lái)讀，響一點(diǎn)。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說(shuō)了，要體會(huì)它的心情。你看，對(duì)小海鷗在說(shuō)呢：不要擔(dān)心，不要著急。再讀，看誰(shuí)能把它的心情讀出來(lái)。
生：指名讀
師：板書(shū)：哎不知道你想沒(méi)想，小海鷗和水上飛機(jī)近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來(lái)，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇?biāo)溃康抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導(dǎo)：你看他聽(tīng)不見(jiàn)，要讀出他的特點(diǎn)~聽(tīng)清楚沒(méi)有，一起讀~飛機(jī)，你怎么掉到海里去了，哪個(gè)詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，“不，我是降落在這里的！”板書(shū)：降落
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽(tīng)清楚沒(méi)有？自己讀
生自讀
師：我想問(wèn)小朋友，想了沒(méi)有？讀書(shū)要用心想。水上飛機(jī)接著說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀
師指導(dǎo)：輸送再讀
生繼續(xù)讀
師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？這段話是說(shuō)飛機(jī)用處的
生：指名讀
師：掉了一個(gè)字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來(lái)和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯(cuò)，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機(jī)的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機(jī)？能夠……是什么機(jī)？誰(shuí)來(lái)讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰(shuí)讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來(lái)不及了，要緊張，急一點(diǎn)。
指名讀
師：誰(shuí)還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵(lì)，到目前為止，他讀的最好，誰(shuí)還讀？
指名讀。
師：讀對(duì)話的時(shí)候，要想想說(shuō)話人的心情。說(shuō)完以后，水上飛機(jī)就離開(kāi)了，漸漸遠(yuǎn)去。
小朋友，想不想去那個(gè)？下課
第二課時(shí)
師：你知道水上飛機(jī)有哪些作用？我喜歡思考，一句話說(shuō)完。第一句話怎么說(shuō)？
生：水上飛機(jī)作用很大
師：改一個(gè)字
生：水上飛機(jī)的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會(huì)說(shuō)話，第一次說(shuō)很大，第二次說(shuō)很多，多比大準(zhǔn)確，會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)能念一念，聽(tīng)說(shuō)你們對(duì)水上飛機(jī)了解，誰(shuí)能告訴我，水上飛機(jī)的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你都知道哪些水上飛機(jī)？他的兄弟很多~
生：水上飛機(jī)的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機(jī)，有滅火機(jī)，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語(yǔ)：讀一讀，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個(gè)詞要我們?cè)炀洌簼u漸的誰(shuí)能用它來(lái)造句呢？想好了再舉手。
師板畫(huà)：小草
師：春天來(lái)了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來(lái)了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說(shuō)。
生：春天到了，小草漸漸的長(zhǎng)出來(lái)了。
師：不一樣的說(shuō)
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說(shuō)
師板畫(huà)：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽(yáng)；落日
師：哇塞！有沒(méi)有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說(shuō)一句話。
生：早上，太陽(yáng)漸漸的升起來(lái)了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來(lái)。
師：這個(gè)小朋友叫小明，他一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，現(xiàn)在三年級(jí)了，成績(jī)好了。誰(shuí)能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來(lái)，成績(jī)漸漸的提高了。
師：誰(shuí)能自己用漸漸的說(shuō)一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語(yǔ)，這個(gè)詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問(wèn)個(gè)明白
師：會(huì)動(dòng)腦筋，究竟在這就是想問(wèn)個(gè)結(jié)果。
師板書(shū)：?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：在你們的生活中，有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
生：今天，我的數(shù)學(xué)題寫錯(cuò)了……
師：一道，不是全部的數(shù)學(xué)題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：到現(xiàn)在為止說(shuō)的最好。生活中有沒(méi)有看個(gè)究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個(gè)究竟。
生：爸爸把一本書(shū)藏在衣柜里，我想看個(gè)究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個(gè)字就要說(shuō)了，板書(shū)：探
生：這個(gè)山洞里到底住著誰(shuí)，我想探個(gè)究竟。
生：聽(tīng)說(shuō)常州有個(gè)恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么發(fā)明出來(lái)的，我想探個(gè)究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來(lái)到揚(yáng)州旅游，我也說(shuō)不清。表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說(shuō)了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
師：不要“啊”
師：出個(gè)難題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)外星人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個(gè)“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒(méi)有外星人，我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒(méi)有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說(shuō)的最好。一個(gè)究竟，到底，一個(gè)究竟，表示疑問(wèn)。
課后用上兩個(gè)究竟寫話。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
16 水上飛機(jī)
.《水上飛機(jī)》備課資料
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。
出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
老師很想追問(wèn)一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
能告訴我們嗎？
指名說(shuō)，師歸納出示：
②水上飛機(jī)是什么樣子？師：如果我想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子？
③水上飛機(jī)有什么作用？師：如果我還想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)？（生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用？
2、師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。齊讀：
水上飛機(jī)究竟是什么樣子？
水上飛機(jī)究竟有什么作用？
……
二、導(dǎo)學(xué)課文
導(dǎo)學(xué)第一自然段
課文中有沒(méi)有描寫水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀”。
2、“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒(méi)想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)啊？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個(gè)問(wèn)（奇怪），相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì)感到怎樣（好奇），它為什么會(huì)“好奇”呢（突出“啥樣，長(zhǎng)翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。
6、指導(dǎo)朗讀第1段
過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導(dǎo)學(xué)二至六自然段
1、讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
2、我們?cè)賮?lái)讀讀它倆的對(duì)話（逐句指導(dǎo)朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
（注：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮 平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)。”
（注：這一句話是誰(shuí)說(shuō)的？
人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動(dòng)作）
③“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”
（注：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？
結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）
④“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。”
（注：“我”是誰(shuí)，它的名稱、作用。附板書(shū)：海上救護(hù)機(jī)，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。
師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？
讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3、練習(xí)對(duì)話
找你最好的朋友，進(jìn)行對(duì)話（語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作），教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
過(guò)渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒
導(dǎo)學(xué)第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”
a、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
（結(jié)合：“迅速、隨即”等詞，引導(dǎo)理解）
表示海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。（用詞準(zhǔn)確）
c、指導(dǎo)朗讀
（海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會(huì)它的神奇和同詞的準(zhǔn)確！）
過(guò)渡：它倆還談了些什么呢？
導(dǎo)學(xué)第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導(dǎo)理解
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)）
指名說(shuō)（附板書(shū)）
4、指導(dǎo)取名
你能給它們?nèi)�(gè)合適的名字嗎？（附板書(shū)）
海上救護(hù)機(jī)[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]
海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]
海上滅火機(jī)……[撲滅大火]
5、師小結(jié)指導(dǎo)朗讀
結(jié)合省略號(hào)，遷移拓展
1、省略號(hào)省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機(jī)）
2、思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
3、小組合作交流
4、匯報(bào)評(píng)議（名稱、用途）
5、師小結(jié)
剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，還有許多新型的水上下班飛機(jī)只要大家從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后就等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)！
三、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、今天，我們聽(tīng)了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對(duì)于剛才同學(xué)們的精彩構(gòu)想，老師還想探個(gè)究竟
（出示）
請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。
課后，我會(huì)跟你們老師商量，請(qǐng)他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教師出示課后練習(xí)：讀一讀，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
學(xué)生齊讀生詞。
師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。
生沉默思考。
師隨手在黑板上畫(huà)下（簡(jiǎn)筆畫(huà)小草圖）：春天來(lái)了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。
生：春天來(lái)了，小草漸漸發(fā)芽了。
生：春天來(lái)了，小草漸漸綠了。
師：改一下，怎么改？
生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。
師又畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)遠(yuǎn)山和太陽(yáng)圖）：這是遠(yuǎn)處的山，在你想象中這山后的是什么？
生：太陽(yáng)。
師：什么時(shí)候的太陽(yáng)？
生：早晨剛升起的太陽(yáng)。
生：是夕陽(yáng)。
生：被山遮住的太陽(yáng)。
師：還有沒(méi)有別的？
生：月亮。
師：根據(jù)你的想象造句。
生：傍晚，太陽(yáng)漸漸落山了。
生：清晨，太陽(yáng)漸漸升起了。
生：晚上，月亮漸漸升起了。
師：（簡(jiǎn)筆畫(huà)人圖）小明三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)后，成績(jī)很好。誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)材料造句。
生：小明成績(jī)漸漸好了。
生：小明成績(jī)漸漸提高了。
師：秋天到了——
生：秋天到了，夏天漸漸遠(yuǎn)去了。
（點(diǎn)評(píng)：于老師用圖示法巧妙啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造句。既讓學(xué)生在特定情景中饒有趣味地學(xué)習(xí)，又滲透了大語(yǔ)文觀的思想，即語(yǔ)文的外延就是生活的外延。）
用“究竟”造句。
師出示文中句子：讓學(xué)生齊讀。
師：“究竟“在這兒可以換個(gè)什么詞？
生：明白。
師：這兒做結(jié)果講。（板書(shū)：?jiǎn)杺�(gè)究竟。）想象在你生活中有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白的？
生：這道數(shù)學(xué)題錯(cuò)了，我想去老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟？
師：我給你加一句“我怎么也想不出來(lái)。”
生：猿猴究竟怎么變成人的，我想問(wèn)個(gè)究竟？
師：換個(gè)詞，“問(wèn)”換成“看”變成看個(gè)究竟。怎么造句？（把黑板上的“問(wèn)”換成“看”）
生：爸爸買了幾只小雞，我趴在箱上想看個(gè)究竟。
師：換個(gè)詞，“看”換成“探”變成探個(gè)究竟。
生：這山洞住的是誰(shuí)，我想探個(gè)究竟。
生：世上到底有沒(méi)有鬼，我想探個(gè)究竟。
生：常州有個(gè)恐龍園，我想探個(gè)究竟。
生：科學(xué)家為什么造出那么多東西，我想探個(gè)究竟。
師擦去“探個(gè)”留“究竟”
出示：小明把家里翻了遍也沒(méi)找到紅領(lǐng)巾，他自言自語(yǔ)說(shuō)：“我的紅領(lǐng)巾究竟在哪里？”
每年春天究竟有多少人來(lái)?yè)P(yáng)州游玩，誰(shuí)也說(shuō)不清。
這里“究竟”表示結(jié)果嗎？不是，是表示疑問(wèn)。誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的意思造個(gè)句子。
生：宇宙上究竟有多少顆星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
生：每年春天究竟有多少人去海南潛水，誰(shuí)也說(shuō)不清。
生：這石洞里到底住了幾頭狼，誰(shuí)也不敢看。
師糾正：“到底”換成“究竟”。
（點(diǎn)評(píng)：于老師采用換詞法，有條理地安排練習(xí)。層次分明，教學(xué)有坡度。教師成為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅理解了詞義，又學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境下巧妙運(yùn)用。教學(xué)的最高境界水乳交融得到充分體現(xiàn)，詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是相得益彰的。）
師：出個(gè)難題，考考大家。在外星人、恐龍中任選一個(gè)為題材，用上兩個(gè)“究竟”說(shuō)一段話，兩個(gè)“究竟”的意思要不同。
生自由練習(xí)。
生：究竟有沒(méi)有外星人，我想探個(gè)究竟。
生：究竟有沒(méi)有外星球，究竟有沒(méi)有外星人？
生：世上究竟有沒(méi)有恐龍，我想找科學(xué)老師探個(gè)究竟。
（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)造句練習(xí)被于老師安排得巧妙而有趣。于老師采用圖示、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境等方法，分層次由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生理解詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。將詞語(yǔ)練習(xí)演繹得豐富而有內(nèi)涵，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。于老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。教學(xué)在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)。）
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
上一周，到控二小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)的《水上飛機(jī)》，深深地感到什么是語(yǔ)文課的反璞歸真，這一周，我試著把學(xué)到的教法運(yùn)用到自己的教學(xué)班級(jí)。
二年級(jí)的新教材，課文較長(zhǎng)，如果面面俱到，反而畫(huà)蛇添足，所以，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)水上飛機(jī)有所了解，發(fā)揮想象，運(yùn)用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機(jī)的用途，學(xué)習(xí)把積累的語(yǔ)句變成自己的話介紹，進(jìn)行語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練，促進(jìn)“語(yǔ)言——形象——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言形象的感受，促進(jìn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語(yǔ)言——語(yǔ)言形象——自我語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了水上飛機(jī)的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
上饒市一小 李琇琪
教材簡(jiǎn)析:
《水上飛機(jī)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話.課文用擬人化的手法,通過(guò)小海鷗看到,聽(tīng)到的,寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn);通過(guò)小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話,形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途.課文故事性強(qiáng),情節(jié)饒有趣味,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,引人入勝,是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,激發(fā)科學(xué)興趣的好教材.
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ).
(2)技能目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文.
(3)情感目標(biāo):了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣.
重點(diǎn)難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的種類和主要作用.
(2)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣.
教學(xué)過(guò)程：
一、讀扎實(shí)書(shū)
1.揭示課題時(shí)激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：水上飛機(jī)究竟是什么樣的呢?
學(xué)生快速瀏覽課文，初步了解水上飛機(jī)的樣子。
2.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，做到字正、詞連、句通。
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)正音。
海鷗 貨輪 喂 海上救護(hù)機(jī)
汲水 警報(bào) 迅速 救援
佩服 撲滅 森林 輸送 究竟
4.指名學(xué)生逐段讀課文，教師考察學(xué)生是否能流利地朗讀課文，對(duì)于有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥。
二、讀理解書(shū)
1.學(xué)生默讀課文，思考：通過(guò)閱讀文章你了解到水上飛機(jī)的什么?
2.在學(xué)生的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述及自己課前搜集的資料對(duì)水上飛機(jī)的各個(gè)方面進(jìn)行介紹。對(duì)于巧妙運(yùn)用文中語(yǔ)句或適當(dāng)引用課外資料的學(xué)生，教師要給予大力表?yè)P(yáng)。
詞語(yǔ)點(diǎn)擊：?jiǎn)杺�(gè)究竟(弄明白，搞清楚。)
佩服(感到可敬。)
汲水(自下而上打水。)
滑行(滑動(dòng)前進(jìn)。)
3.教師總結(jié)板書(shū)：水上飛機(jī)的外形；水上飛機(jī)的用途(水上救護(hù)機(jī)、水上戰(zhàn)斗機(jī)、水上運(yùn)輸機(jī)、水上滅火機(jī))；水上飛機(jī)的起飛。
水上飛機(jī)的名稱可由學(xué)生總結(jié)得出。
4.學(xué)生自由朗讀課文，把自己最感興趣的語(yǔ)段多讀幾遍。
5.學(xué)生分角色朗讀，讀出小海鷗的好奇和水上飛機(jī)的自豪。
6.想象：水上救護(hù)機(jī)來(lái)到了東南海域，將怎樣開(kāi)展救護(hù)呢?
三、讀拓展書(shū)
1.水上飛機(jī)還有哪些兄弟呢?學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行介紹。
2.教師提供閱讀材料，學(xué)生獨(dú)立閱讀。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“我是……機(jī)”的口吻向大家作簡(jiǎn)單自述。
四、讀創(chuàng)造書(shū)
1.教師小結(jié)：今天，我們?cè)诤Ｃ嫔嫌鲆?jiàn)了小海鷗和水上救護(hù)機(jī)，聽(tīng)了他們的對(duì)話，我們知道了水上飛機(jī)有那么多兄弟，通過(guò)閱讀資料，我們更了解到水上飛機(jī)的多種用途。你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
師：今天學(xué)一篇課文，看老師寫~板書(shū)課題：水上飛機(jī)
生：齊讀
師：誰(shuí)能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說(shuō)一說(shuō)，也就是把它的特點(diǎn)讀出來(lái)？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來(lái)？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書(shū)有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問(wèn)一下，在你第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機(jī)呢？
生：哎，飛機(jī)為什么到水上去呢？
師：會(huì)說(shuō)“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會(huì)讀生字的舉手，都認(rèn)識(shí)的舉手，既然都認(rèn)識(shí)，我檢查一下，先寫一個(gè)，看好~板書(shū)：茫
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個(gè)，注意看，板書(shū)：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點(diǎn)！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書(shū)上怎么說(shuō)？
生：物資
師：一會(huì)兒工夫認(rèn)了三個(gè)字，這個(gè)字最難認(rèn)，板書(shū)：汲拿不準(zhǔn)的看書(shū)，拿準(zhǔn)的把手舉起來(lái)。
生：齊讀：汲
師：誰(shuí)和你過(guò)不去，你就叫誰(shuí)起來(lái)讀。
生指名：?jiǎn)痰?/p>
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書(shū)：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來(lái)，這里指把海里的水吸上來(lái)。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個(gè)要求，眼到、心到、口到，通過(guò)朗讀把你心里的想法讀出來(lái)。讀書(shū)要慢一點(diǎn)。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿站起來(lái)讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來(lái)，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續(xù)讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書(shū)要眼到、心到、口到，讀書(shū)要想，想它的意思，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？
生自讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽(tīng)，他這一讀老師就好象看到了無(wú)邊無(wú)際的大海。一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語(yǔ)板書(shū)：茫茫、大
師：聽(tīng)他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書(shū)要眼到，心到，口到。誰(shuí)能把想的意思讀出來(lái)？
生自讀
師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰(shuí)超過(guò)于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下來(lái)要想小海鷗什么心情？怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰(shuí)站起來(lái)讀，響一點(diǎn)。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說(shuō)了，要體會(huì)它的心情。你看，對(duì)小海鷗在說(shuō)呢：不要擔(dān)心，不要著急。再讀，看誰(shuí)能把它的心情讀出來(lái)。
生：指名讀
師：板書(shū)：哎不知道你想沒(méi)想，小海鷗和水上飛機(jī)近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來(lái)，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇?biāo)溃康抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導(dǎo)：你看他聽(tīng)不見(jiàn)，要讀出他的特點(diǎn)~聽(tīng)清楚沒(méi)有，一起讀~飛機(jī)，你怎么掉到海里去了，哪個(gè)詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，“不，我是降落在這里的！”板書(shū)：降落
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽(tīng)清楚沒(méi)有？自己讀
生自讀
師：我想問(wèn)小朋友，想了沒(méi)有？讀書(shū)要用心想。水上飛機(jī)接著說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀
師指導(dǎo)：輸送再讀
生繼續(xù)讀
師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？這段話是說(shuō)飛機(jī)用處的
生：指名讀
師：掉了一個(gè)字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來(lái)和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯(cuò)，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機(jī)的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機(jī)？能夠……是什么機(jī)？誰(shuí)來(lái)讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰(shuí)讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來(lái)不及了，要緊張，急一點(diǎn)。
指名讀
師：誰(shuí)還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵(lì)，到目前為止，他讀的最好，誰(shuí)還讀？
指名讀。
師：讀對(duì)話的時(shí)候，要想想說(shuō)話人的心情。說(shuō)完以后，水上飛機(jī)就離開(kāi)了，漸漸遠(yuǎn)去。
小朋友，想不想去那個(gè)？下課
第二課時(shí)
師：你知道水上飛機(jī)有哪些作用？我喜歡思考，一句話說(shuō)完。第一句話怎么說(shuō)？
生：水上飛機(jī)作用很大
師：改一個(gè)字
生：水上飛機(jī)的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會(huì)說(shuō)話，第一次說(shuō)很大，第二次說(shuō)很多，多比大準(zhǔn)確，會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)能念一念，聽(tīng)說(shuō)你們對(duì)水上飛機(jī)了解，誰(shuí)能告訴我，水上飛機(jī)的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你都知道哪些水上飛機(jī)？他的兄弟很多~
生：水上飛機(jī)的兄弟很多，有戰(zhàn)斗機(jī)，有滅火機(jī)，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語(yǔ)：讀一讀，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個(gè)詞要我們?cè)炀洌簼u漸的誰(shuí)能用它來(lái)造句呢？想好了再舉手。
師板畫(huà)：小草
師：春天來(lái)了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來(lái)了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說(shuō)。
生：春天到了，小草漸漸的長(zhǎng)出來(lái)了。
師：不一樣的說(shuō)
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說(shuō)
師板畫(huà)：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽(yáng)；落日
師：哇塞！有沒(méi)有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說(shuō)一句話。
生：早上，太陽(yáng)漸漸的升起來(lái)了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來(lái)。
師：這個(gè)小朋友叫小明，他一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，現(xiàn)在三年級(jí)了，成績(jī)好了。誰(shuí)能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來(lái)，成績(jī)漸漸的提高了。
師：誰(shuí)能自己用漸漸的說(shuō)一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語(yǔ)，這個(gè)詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問(wèn)個(gè)明白
師：會(huì)動(dòng)腦筋，究竟在這就是想問(wèn)個(gè)結(jié)果。
師板書(shū)：?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：在你們的生活中，有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
生：今天，我的數(shù)學(xué)題寫錯(cuò)了……
師：一道，不是全部的數(shù)學(xué)題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒?jiǎn)杺�(gè)究竟
師：到現(xiàn)在為止說(shuō)的最好。生活中有沒(méi)有看個(gè)究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個(gè)究竟。
生：爸爸把一本書(shū)藏在衣柜里，我想看個(gè)究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個(gè)字就要說(shuō)了，板書(shū)：探
生：這個(gè)山洞里到底住著誰(shuí)，我想探個(gè)究竟。
生：聽(tīng)說(shuō)常州有個(gè)恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么發(fā)明出來(lái)的，我想探個(gè)究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來(lái)到揚(yáng)州旅游，我也說(shuō)不清。表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據(jù)表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說(shuō)了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰(shuí)也說(shuō)不清。
師：不要“啊”
師：出個(gè)難題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)外星人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個(gè)“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒(méi)有外星人，我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒(méi)有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說(shuō)的最好。一個(gè)究竟，到底，一個(gè)究竟，表示疑問(wèn)。
課后用上兩個(gè)究竟寫話。
沒(méi)能親耳聆聽(tīng)于老師的課，很是遺憾，看見(jiàn)很多教師對(duì)于老師執(zhí)教本課的想法，很受啟發(fā)。做為國(guó)標(biāo)本三年級(jí)教師，我也想說(shuō)兩句：
于老師在一課時(shí)中，高效地指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)，師生在談話交流、朗讀感悟的過(guò)程中輕松的學(xué)完了整篇課文，我覺(jué)得很是可取。
引用融冰老師的一段話：
一關(guān)于長(zhǎng)文短教
1 為什么提倡長(zhǎng)文短教
用課程觀來(lái)觀照學(xué)科教學(xué)，教學(xué)因素發(fā)生了諸多變化，其中很重要的有兩點(diǎn)：①語(yǔ)文教師的角色意識(shí)及其所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)有了大的變化，語(yǔ)文教師不再是單一學(xué)科任課教師，更是學(xué)科課程和校本課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；②新課程的實(shí)施使語(yǔ)文周課時(shí)數(shù)有了大的變化，課時(shí)數(shù)減少，而課文篇幅沒(méi)變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù)處理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)行要求。此外，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要著眼，長(zhǎng)文短教為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富學(xué)生的課余生活、開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀視野、自覺(jué)自主自樂(lè)地從多種渠道感受生活、獲取知識(shí)，提供了便利條件。
2 怎樣長(zhǎng)文短教
從教師的“教”出發(fā)，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任
務(wù)；準(zhǔn)確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內(nèi)容的重難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上確定對(duì)文章內(nèi)容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對(duì)教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風(fēng)拂過(guò)。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本文的時(shí)空距離，生活積累，對(duì)文章主題的情趣喜好，對(duì)語(yǔ)言文字感知的難易程度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習(xí)方式。
于老師在第二課時(shí)中，進(jìn)行了造句，但是這并不是普通的造句過(guò)程，于老師將他言語(yǔ)交際的思想，方式用在了這看似簡(jiǎn)單實(shí)則收效甚豐的造句過(guò)程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當(dāng)然會(huì)和平時(shí)的教學(xué)在處理上會(huì)有不同。
在網(wǎng)上，我也看了薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，薛老師也是在一節(jié)課學(xué)完了課文，然后用第二節(jié)課進(jìn)行表演、拓展延伸，也是相當(dāng)精彩的，學(xué)生能力得到了鍛煉，語(yǔ)言能力得到了提高。
其實(shí)，我們看課，倘若多看看學(xué)生在課堂上獲得了什么？教師給了學(xué)生什么？那我們就不會(huì)僅僅現(xiàn)在一篇課文，或者一節(jié)課上了，我們的眼界會(huì)更開(kāi)闊。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
前不久上了一節(jié)課，題名為《水上飛機(jī)》。課文主要內(nèi)容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對(duì)話，從對(duì)話中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機(jī)，并且知道了水上飛機(jī)的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。
上課尹始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機(jī)都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機(jī)，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒(méi)有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過(guò)讀文了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問(wèn)：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機(jī)的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補(bǔ)充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始分組補(bǔ)充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說(shuō)：“我還有一個(gè)高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護(hù)和平的使者，當(dāng)有人來(lái)搞破壞，我會(huì)在海面上探測(cè)到它的位置，第一個(gè)趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說(shuō)：“我也是海洋生物的保護(hù)者，我會(huì)飛行在海面巡邏，觀察海面的動(dòng)靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會(huì)立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽(tīng)了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造了也得到了開(kāi)發(fā)。隨后在學(xué)生興趣未散的同時(shí)，我又問(wèn)：“學(xué)了這一課，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？”學(xué)生紛紛站起來(lái)略帶表情的說(shuō)：“我沒(méi)想到水上飛機(jī)的本領(lǐng)這么大。”還有說(shuō)：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)真大呀！”我緊跟其后又問(wèn)：“真正本領(lǐng)大的應(yīng)該是誰(shuí)？”學(xué)生又說(shuō)：“當(dāng)然是我們?nèi)祟悾辛巳祟惖陌l(fā)明才有了神氣的水上飛機(jī)，所以真正聰明的人類才有最大的本領(lǐng)。”緊接著我讓學(xué)生以“水上飛機(jī)本領(lǐng)大”為開(kāi)頭，編寫一首兒歌。這下大家又來(lái)了興致，你一句我一句的編開(kāi)來(lái)，在小組中一巡視，才發(fā)現(xiàn)孩子們不是想到什么說(shuō)什么，而是反復(fù)推敲，不僅注意兒歌的內(nèi)容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學(xué)們的集體智慧下，我們的兒歌終于產(chǎn)生了“水上飛機(jī)本領(lǐng)大，漁船遇險(xiǎn)我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來(lái)?yè)錅纭：Ｉ蠎?zhàn)斗我參加，運(yùn)送物資顯身手。本領(lǐng)再大也不算，真正本領(lǐng)數(shù)人類。”雖然這首兒歌讀起來(lái)還很欠妥，甚至不成體統(tǒng)，但從這首兒歌中讓我們看到了第一范文的開(kāi)放性，老師只要肯花心思，肯動(dòng)腦筋，就一定能有效的利用好教材并開(kāi)發(fā)出教材中激發(fā)孩子興趣和創(chuàng)造力新枝綠葉來(lái)。
課下，我讓大家以“水上飛機(jī)”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內(nèi)容，也可以在課文基礎(chǔ)上加以想象和拓展。同學(xué)們僅僅通過(guò)一節(jié)課例，生成了許多新的東西，有效地激發(fā)了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，鮮活而生動(dòng)的課堂油然而生。
《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字一個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”和“漸漸地”造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解水上飛機(jī)的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析概括段意的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、同學(xué)們（見(jiàn)過(guò)）坐過(guò)飛機(jī)嗎？給大家介紹一下你了解的飛機(jī)。（學(xué)生交流）今天老師給大家?guī)?lái)一架不同尋常的飛機(jī)，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：看了文章的題目，你想知道什么？
二、初讀課文識(shí)記生字詞
1、自讀課文。讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？
3、學(xué)生再讀課文，交流識(shí)字方法。
4、檢查生字詞掌握情況。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。
2、交流課文主要寫得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
2、指導(dǎo)書(shū)寫
五、作業(yè)
1、生字組詞兩遍。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、水上飛機(jī)是什么樣子？有什么作用？
二、精讀感悟
1、指名讀第一自然段。
2、小海鷗看到了一條奇怪的船，這條船什么樣子的？
3、小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”什么意思？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）你能用“究竟”說(shuō)一句話嗎？（月球上究竟有沒(méi)有嫦娥呢？地球上有沒(méi)有野人，科學(xué)家決定一探究竟。在這兩個(gè)句子中都有“究竟”意思一樣嗎？）
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段
小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二至六自然段
那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）
指導(dǎo)朗讀小海鷗和水上飛機(jī)的對(duì)話。
通過(guò)對(duì)話，你感受到了什么？（與別人交談時(shí)要注意什么？當(dāng)別人誤解你的時(shí)候，該怎樣解決問(wèn)題？）
船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人員通過(guò)公路進(jìn)不去，里面那的傷員得不到及時(shí)救助，所以啟用了軍用直升機(jī)。2010年新疆發(fā)生雪災(zāi)，也是啟用了軍用直升機(jī)，災(zāi)民得到了及時(shí)的救助）通過(guò)事例你明白了什么？（“迅速”“及時(shí)”）
分角色朗讀對(duì)話。注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。
海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。
課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢？
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
“漸漸地”是什么意思？（海上救護(hù)機(jī)離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）你能用“漸漸”說(shuō)句話嗎？（學(xué)生交流）
小海鷗和水上飛機(jī)還談了些什么呢？
指讀第七自然段。
海上救護(hù)機(jī)有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領(lǐng)）這是個(gè)排比句，你能說(shuō)一個(gè)排比句啊嗎？（學(xué)生交流）你能給水上飛機(jī)的兄弟們?nèi)�(gè)合適的名字嗎？（指導(dǎo)學(xué)生給它們起個(gè)名字）
三、拓展練習(xí)。
1、省略號(hào)省略了什么？
2、思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。
四、課堂小結(jié)。