水上飛機教學案例（精選4篇）
水上飛機教學案例 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。
教學重、難點：
1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。
教學準備：小黑板、掛圖。
教學過程：
一、復習導入
二、學習課文
1、學習第一自然段
（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發現了一條奇怪的船，大家看。
（出示掛圖）
（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]
（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？
（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）
“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？
（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。
（6）齊讀這段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？
2、自學第2—7自然段
（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）
a、說說那條船到底是什么？
b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？
c、分角色朗讀課文。
（2）學生自學第2—7
（3）檢查自學
（出示小黑板）
“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。
a、齊讀句子。
b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？
c、練習用“迅速”造句。
“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”
a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？
b、說說“省略號”的作用。
c、你覺得水上飛機怎么樣？
d、有感情地朗讀這部分。
過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？
（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。
（5）指導有感情地朗讀課文。
（6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。
3、學習第8自然段
（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？
（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。
（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？
（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？
（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。
4、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，激發興趣。
水上飛機教學案例 篇2
師：水上飛機還有很多兄弟。文章第七自然段介紹了，先讀一讀，再想一想，一會請同學來介紹一下。
生自讀課文。
師：誰來介紹一下？
生：有的可以隨時從海上起飛，參加戰斗。
師：你能給他取個名字嗎？
生：水上戰斗機。
師：誰也想來介紹一下？
……
師：在這里加了“……”（板書）誰來說說這個省略號表示什么。
生：省略了還有其他水上飛機。
師：那如果你是飛機設計師，你會怎么設計呢？它的功能是什么？你也給它取個名字。
生：水上環保機，可以用來清理水上的垃圾。
師：你想象真豐富。不僅如此，你還是個環保小衛士，知道要保護環境。誰還有新點子。
生：海上旅行機。它既可以在天上飛，也能停留在海面上，甚至還能在水底，讓人們在海底參觀旅游。
師：你的想法更有創意，連老師也想坐一坐你設計的飛機。
……
評析：在這里，我結合課后習題“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些作用？”設計了以上教學環節，在課上我以鼓勵為主，讓學生充分發揮想象，剛開始由課文中的飛機逐步過渡到自己設計的飛機，層層導入，當學生發表意見后，用一些比較煽情的話鼓勵學生，這樣，學生就敢于發表自己的意見，課上，剛開始學生發言并不多，但慢慢地舉手的人多了，發言也積極了，這正說明了教師引導的重要性。我們在課上適當的引導能激發學生學習的積極性。
水上飛機教學案例 篇3
一：今天教學《水上飛機》，覺得課文內容學生很容易掌握，于是就讓學生自己讀文（2--7自然段），說說自己讀到了什么！當然我引進了競爭機制，將全班分為兩組，看看哪一大組說得多，說得好！
五分鐘的讀書時間很快就過去了！緊張的比賽拉開的序幕：
第一組先發言：我學到了遇到問題要多問！（師追問：說具體些，行嗎？）小海鷗不知道那有翅膀的船是什么就去問個明白！（師：對！并板書：善問）
第二組發言：我讀懂了要講禮貌。小海鷗問時都用了“船大哥”和“你好啊”，水上飛機也用了“你好”來回答！（師：very good! 并板書：禮貌！）
第一組發言：老師，我讀出了水上飛機有多種功能！（稍微停略，翻書）他們有點可以進行救護，有的可以參加戰斗，有的可以輸送物資，有的可以救火。（師，很好！ 板書：多功能！）
第二組發言：我學到了實話實說，小海鷗問水上飛機，水上飛機實話實說，很直！（師：你真細心，我們在生活中也要做個“很直”的人！ 板書：實話實說！）
第一組發言：我學到了要看到別人的優點。小海鷗聽了水上飛機的話很“佩服”，說明他看到了別人的優點了！（師：我同意你的觀點，我們要善于發現別人的優點，且學習他，不能只看到自己的優點。 板書：看到別人的優點！）
第二組：我讀到了“幫助”，水上飛機的這么多功能，都是幫助別人！（師帶頭鼓掌：找得好！讀書就要這樣，不斷地從句子中找到“金子”般的思想！ 板書：幫助）
第一組：我還讀到了“關心”，從“你怎么掉到海里去啦？”可以看出小海鷗很關心別人！（師：對，你找得很準。 板書：關心）
第二組：我學到了不自夸，水上飛機很有本領，但在介紹自己時沒有自夸自己，只是簡單地說了自己的作用！ （師：不錯！ 板書：不自夸！）
第一組：我還學習到了不保守，水上飛機不僅介紹了自己，還介紹了自己的兄弟給海鷗，一點也不保守！ （師：你能讀出這一層意思，你很細心！ 板書：不保守）
師：還有嗎？
學生不作答。
師小結。
這過程同學們參與的熱情很高，一個接著一個，都爭著說，直到結尾，實在想不出來什么才結束！
本以為很容易的課文不會有太多的精彩，但是一個小小的競賽卻蹦出了許多的金子般的思想，為孩子們能自己讀出這么多的思考而感到自豪。真的，我是笑著走出教室的，有什么比這更讓人感到高興呢？
二：《水上飛機》是 一篇科學童話，課文以小海鷗與水上飛機對話的形式，介紹了幾種有特殊用途的水上飛機。
片段一：
師：海上氣象員是——
生：小海鷗
師：在媽媽的指導下，小海鷗也成了海上氣象員。這天，小海鷗在風平浪靜的海面上捕魚呢！突然他看到一個奇怪的東西。
生：是什么？（學生的眼光充滿了好奇）
師：（出示多媒體課件）
以上是我在進行《水上飛機》的教學時的一段導入語。導入教學的實質是使學生進入最佳學習狀態。所以在設計這一教學環節的時候，我考慮我的導入教學既要和學生的原有知識相結合，又要激發學生的好奇心。聯系到剛剛學過的《海上氣象員.》，學生對海上氣象員——海鷗的表現很感興趣，所以我設計了這樣的導入語。這樣的一個導入語，及聯系了學生已有的知識，又激發了他們的好奇心，順利地把學生的情緒帶入到課文的學習當中。
片段二：
師：先讀課文的2-6節，想想水上飛機有什么本領？讀完用直線劃下來。
生：我知道，水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。
生：老師，我找到了“我有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……”
師：你們真了不起！不僅準確地找到了句子，而且把這些生字的音都讀準了。現在請哪位小老師帶領大拼拼讀讀？
生：我來……
生：我也會……（學生教學生字：降、迅、速、遇）
師：這些生字按結構分，可以怎么分？
生：可以分成兩類：半包圍結構和左右結構。
師：說得真好！在課文中還有一個半包圍結構的字，那就是——
生：遙
師：對，他們的結構相同，寫的時候，都是——
生：先寫里面的，走之底。
師：水上飛機可以迅速救援遇難的船只，遇難的意思就是——
生：遇到危險。
師：對，課文中也有一個詞語是表示這個意思的——
生：遇險。
師：“險”和剛才學的哪一個字結構相同？
生：降
一年級時，由于學生掌握的識字方法不多，所以采用隨文識字的教學方法比較多。隨著學生年齡的增長，所學的課文也越來越長。如果還是采用一年級時的隨文一個一個識字的方法的話，感覺課文的學習缺乏流暢性，往往是學生剛剛感悟了課文的語言的美，就被生字教學所打斷。所以在這堂課的教學中，我把生字的學習分成兩個階段。考慮到學生已經掌握了比較多的識字方法，自主識字的能力比較強。所以在上面的教學片片段中，我集中出現4個生字，在語言環境中，讓學生從分析結構的角度進行學習，同時帶出課文中的另一個生字“遙”。又通過理解詞義的方法，帶出生字“險”。這樣，學生運用已有的識字方法，很快地掌握了生字，又保持了教學的流暢性。
水上飛機教學案例 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
22水上飛機
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。
教學重、難點：
1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學過程：
一、復習導入
二、學習課文
1、學習第一自然段
（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發現了一條奇怪的船，大家看。
（出示掛圖）
（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]
（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？
（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）
“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？
（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。
（6）齊讀這段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？
2、自學第2—7自然段
（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）
a、說說那條船到底是什么？
b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？
c、分角色朗讀課文。
（2）學生自學第2—7
（3）檢查自學
（出示小黑板）
“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。
a、齊讀句子。
b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？
c、練習用“迅速”造句。
“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”
a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？
b、說說“省略號”的作用。
c、你覺得水上飛機怎么樣？
d、有感情地朗讀這部分。
過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？
（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。
（5）指導有感情地朗讀課文。
（6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。
3、學習第8自然段
（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？
（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。
（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？
（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？
（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。
4、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，激發興趣。