《水上飛機》教學案例（精選15篇）

《水上飛機》教學案例 篇1

　　一：今天教學《水上飛機》，覺得課文內容學生很容易掌握，于是就讓學生自己讀文（2--7自然段），說說自己讀到了什么！當然我引進了競爭機制，將全班分為兩組，看看哪一大組說得多，說得好！

　　五分鐘的讀書時間很快就過去了！緊張的比賽拉開的序幕：

　　第一組先發言：我學到了遇到問題要多問！（師追問：說具體些，行嗎？）小海鷗不知道那有翅膀的船是什么就去問個明白！（師：對！并板書：善問）

　　第二組發言：我讀懂了要講禮貌。小海鷗問時都用了“船大哥”和“你好啊”，水上飛機也用了“你好”來回答！（師：very good!　　并板書：禮貌！）

　　第一組發言：老師，我讀出了水上飛機有多種功能！（稍微停略，翻書）他們有點可以進行救護，有的可以參加戰斗，有的可以輸送物資，有的可以救火。（師，很好！　板書：多功能！）

　　第二組發言：我學到了實話實說，小海鷗問水上飛機，水上飛機實話實說，很直！（師：你真細心，我們在生活中也要做個“很直”的人！　板書：實話實說！）

　　第一組發言：我學到了要看到別人的優點。小海鷗聽了水上飛機的話很“佩服”，說明他看到了別人的優點了！（師：我同意你的觀點，我們要善于發現別人的優點，且學習他，不能只看到自己的優點。　　板書：看到別人的優點！）

　　第二組：我讀到了“幫助”，水上飛機的這么多功能，都是幫助別人！（師帶頭鼓掌：找得好！讀書就要這樣，不斷地從句子中找到“金子”般的思想！　　板書：幫助）

　　第一組：我還讀到了“關心”，從“你怎么掉到海里去啦？”可以看出小海鷗很關心別人！（師：對，你找得很準。　　板書：關心）

　　第二組：我學到了不自夸，水上飛機很有本領，但在介紹自己時沒有自夸自己，只是簡單地說了自己的作用！　（師：不錯！　　　板書：不自夸！）

　　第一組：我還學習到了不保守，水上飛機不僅介紹了自己，還介紹了自己的兄弟給海鷗，一點也不保守！　（師：你能讀出這一層意思，你很細心！　板書：不保守）

　　師：還有嗎？

　　學生不作答。

　　師小結。

　　這過程同學們參與的熱情很高，一個接著一個，都爭著說，直到結尾，實在想不出來什么才結束！

　　本以為很容易的課文不會有太多的精彩，但是一個小小的競賽卻蹦出了許多的金子般的思想，為孩子們能自己讀出這么多的思考而感到自豪。真的，我是笑著走出教室的，有什么比這更讓人感到高興呢？

　　二：《水上飛機》是 一篇科學童話，課文以小海鷗與水上飛機對話的形式，介紹了幾種有特殊用途的水上飛機。

　　片段一：

　　師：海上氣象員是——

　　生：小海鷗

　　師：在媽媽的指導下，小海鷗也成了海上氣象員。這天，小海鷗在風平浪靜的海面上捕魚呢！突然他看到一個奇怪的東西。

　　生：是什么？（學生的眼光充滿了好奇）

　　師：（出示多媒體課件）

　　以上是我在進行《水上飛機》的教學時的一段導入語。導入教學的實質是使學生進入最佳學習狀態。所以在設計這一教學環節的時候，我考慮我的導入教學既要和學生的原有知識相結合，又要激發學生的好奇心。聯系到剛剛學過的《海上氣象員.》，學生對海上氣象員——海鷗的表現很感興趣，所以我設計了這樣的導入語。這樣的一個導入語，及聯系了學生已有的知識，又激發了他們的好奇心，順利地把學生的情緒帶入到課文的學習當中。

　　片段二：

　　師：先讀課文的2-6節，想想水上飛機有什么本領？讀完用直線劃下來。

　　生：我知道，水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。

　　生：老師，我找到了“我有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……”

　　師：你們真了不起！不僅準確地找到了句子，而且把這些生字的音都讀準了。現在請哪位小老師帶領大拼拼讀讀？

　　生：我來……

　　生：我也會……（學生教學生字：降、迅、速、遇）

　　師：這些生字按結構分，可以怎么分？

　　生：可以分成兩類：半包圍結構和左右結構。

　　師：說得真好！在課文中還有一個半包圍結構的字，那就是——

　　生：遙

　　師：對，他們的結構相同，寫的時候，都是——

　　生：先寫里面的，走之底。

　　師：水上飛機可以迅速救援遇難的船只，遇難的意思就是——

　　生：遇到危險。

　　師：對，課文中也有一個詞語是表示這個意思的——

　　生：遇險。

　　師：“險”和剛才學的哪一個字結構相同？

　　生：降

　　一年級時，由于學生掌握的識字方法不多，所以采用隨文識字的教學方法比較多。隨著學生年齡的增長，所學的課文也越來越長。如果還是采用一年級時的隨文一個一個識字的方法的話，感覺課文的學習缺乏流暢性，往往是學生剛剛感悟了課文的語言的美，就被生字教學所打斷。所以在這堂課的教學中，我把生字的學習分成兩個階段。考慮到學生已經掌握了比較多的識字方法，自主識字的能力比較強。所以在上面的教學片片段中，我集中出現4個生字，在語言環境中，讓學生從分析結構的角度進行學習，同時帶出課文中的另一個生字“遙”。又通過理解詞義的方法，帶出生字“險”。這樣，學生運用已有的識字方法，很快地掌握了生字，又保持了教學的流暢性。

《水上飛機》教學案例 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　22水上飛機

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

　　2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；

　　3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；

　　2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發現了一條奇怪的船，大家看。

　　（出示掛圖）

　　（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]

　　（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）

　　“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？

　　（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。

　　（6）齊讀這段。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？

　　2、自學第2—7自然段　

　　（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）

　　a、說說那條船到底是什么？

　　b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？

　　c、分角色朗讀課文。

　　（2）學生自學第2—7

　　（3）檢查自學

　　（出示小黑板）

　　“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。

　　a、齊讀句子。

　　b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？

　　c、練習用“迅速”造句。

　　“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”

　　a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？

　　b、說說“省略號”的作用。

　　c、你覺得水上飛機怎么樣？

　　d、有感情地朗讀這部分。

　　過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？

　　（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。

　　（5）指導有感情地朗讀課文。

　　（6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。

　　3、學習第8自然段

　　（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？

　　（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。

　　（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？

　　（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？

　　（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　三、總結全文，激發興趣。

《水上飛機》教學案例 篇3

　　師：水上飛機還有很多兄弟。文章第七自然段介紹了，先讀一讀，再想一想，一會請同學來介紹一下。

　　生自讀課文。

　　師：誰來介紹一下？

　　生：有的可以隨時從海上起飛，參加戰斗。

　　師：你能給他取個名字嗎？

　　生：水上戰斗機。

　　師：誰也想來介紹一下？

　　……

　　師：在這里加了“……”（板書）誰來說說這個省略號表示什么。

　　生：省略了還有其他水上飛機。

　　師：那如果你是飛機設計師，你會怎么設計呢？它的功能是什么？你也給它取個名字。

　　生：水上環保機，可以用來清理水上的垃圾。

　　師：你想象真豐富。不僅如此，你還是個環保小衛士，知道要保護環境。誰還有新點子。

　　生：海上旅行機。它既可以在天上飛，也能停留在海面上，甚至還能在水底，讓人們在海底參觀旅游。

　　師：你的想法更有創意，連老師也想坐一坐你設計的飛機。

　　……

　　評析：在這里，我結合課后習題“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些作用？”設計了以上教學環節，在課上我以鼓勵為主，讓學生充分發揮想象，剛開始由課文中的飛機逐步過渡到自己設計的飛機，層層導入，當學生發表意見后，用一些比較煽情的話鼓勵學生，這樣，學生就敢于發表自己的意見，課上，剛開始學生發言并不多，但慢慢地舉手的人多了，發言也積極了，這正說明了教師引導的重要性。我們在課上適當的引導能激發學生學習的積極性。

《水上飛機》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

　　2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；

　　3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；

　　2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。

　　教學準備：小黑板、掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然它發現了一條奇怪的船，大家看。

　　（出示掛圖）

　　（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]

　　（3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）

　　“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？

　　（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。

　　（6）齊讀這段。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？

　　2、自學第2—7自然段

　　（1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）

　　a、說說那條船到底是什么？

　　b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？

　　c、分角色朗讀課文。

　　（2）學生自學第2—7

　　（3）檢查自學

　　（出示小黑板）

　　“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。

　　a、齊讀句子。

　　b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？

　　c、練習用“迅速”造句。

　　“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”

　　a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？

　　b、說說“省略號”的作用。

　　c、你覺得水上飛機怎么樣？

　　d、有感情地朗讀這部分。

　　過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？

　　（4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。

　　（5）指導有感情地朗讀課文。

　　（6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。

　　3、學習第8自然段

　　（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？

　　（2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。

　　（3）水上飛機的滑行速度怎么樣？

　　（4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？

　　（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　三、總結全文，激發興趣。

《水上飛機》教學案例 篇5

　　各位評委，上午好！

　　今天，我說課的題目是《水上飛機》。這是蘇教版三年級語文下冊第五單元第二篇課文。這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

　　課文故事性強，情景極富趣味性，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　一、說教學理念、目標

　　根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

　　（1）學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（3）讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。會用“究竟”造句。

　　二、說教學內容、過程

　　為了實現本文的教學目標，我把本文教學的重難點確定為：1、學習生字新詞，初步理解由生字組成的詞語。2、讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我把本文的教學過程分成五個環節：一是猜謎導入，激趣設懸；二是初讀課文，學習生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業；五是板書設計。

　　第一環節猜謎導入，激趣設懸。本環節我用猜謎激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未有曲調先有情”的良好課堂基調。待揭謎后出示飛機畫面，然后揭題讀課題讓學生質疑。明代學者陳敏章說：“學貴有疑“一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。第二環節初讀課文。學習生字詞。字詞教學是學好一篇課文的關鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學生在自讀過程中完成，人們常說的”給魚不如授之以漁“就是這個道理。然后出課件出示生字新詞，進行自讀檢查生字詞認讀和理解情況，并相機指導，和學生共同學習記憶生字的方法。第三環節，走進文本第一自然段，讀悟體會小海鷗見到大船為什么奇怪，怎么想的？抓住小海鷗說話時的語氣和關鍵詞，引導學生體會感悟，有感情地進行朗讀。并在學習本段的過程中練習用“究竟”說話。第四環節的作業布置不容忽視。作業是對本節課所學知識的鞏固和積累，也是為上好下節課做好墊基作用，要適中適量。第五環節板書設計，板書是教學內容的精裝版濃縮，簡單明了的板書是課文的點睛之筆，通過板書可將本節課的內容影射出來，板書不在多而在精。

　　三、說教法、學法

　　三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過反復認讀生字、新詞再走進文本進行朗讀，提高學生的朗讀水平，進而讓學生更好的掌握新的知識。這體現在第一課時的課堂教學中。

　　本文故事性強，情節極富趣味性，語言生動活潑。為此教學第一自然段時，我采用以讀代講法，抓住小海鷗的語氣和文中關鍵詞感情朗讀貫穿教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

　　“作者胸有境，入境始于親”，我在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“老師請來了書中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字。現在讓我們再去看看小海鷗吧！”的語言，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“讀了課題你想知道什么？”在字詞教學和第一自然段的課文教學過程中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索，逐步解疑。

　　四、說課后反思

　　通過反復的研讀文本，我設計了以上說課內容。我想只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力的新枝綠葉來。

　　說課完畢，謝謝！

《水上飛機》教學案例 篇6

　　無錫市僑誼實驗小學   執教者：韓文利《水上飛機》是國標版第六冊的一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。因此，教學這課時，我重點引導學生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。根據本文故事性強，情節饒有興味，語言曉暢生動的特點，我設計了以下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學，為人類造福的志向。一、揭示課題，激趣設懸：上課伊始，出示小海鷗在茫茫的大海上看見的那條奇怪的“船”，引導學生展開討論：這條“船”與我們平時看到的船有什么不同？如果你是小海鷗，你會怎么想？啟發學生以小海鷗的角色，從它的外形上去思考，引發學生產生一連串的問題，激起學生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知：讓學生帶著自己提出的問題初讀課文，學生會很快地沉浸于課文，這一環節，重點是抓住水上飛機自我介紹的一段話，引導學生正確地讀準多音字，區分近義詞和反義詞，使學生在進行語文基礎知識的扎實訓練的過程中，對水上飛機區別于普通飛機的特性有最基本的了解。三、重點精讀，評鑒領悟：抓住課文的重點段落2—7小節，讓學生在分角色朗讀的過程中，從小海鷗的角度去體會領悟，這一自讀自悟的環節，學生可以有效地利用已掌握學習方法，抓住水上飛機自我介紹的語言，明白水上飛機能在水上降落、起飛，水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領。教學中，老師還引導學生關注第七小節中的省略號，組織學生以小組合作的形式，在每個人充分發揮想象的基礎上，填寫表格，說說水上飛機的新本領。這樣學生對水上飛機的作用就會有更清晰的了解，同時，使學生借助想象的翅膀對科學產生更為濃厚的興趣。四、總結課文，激發探究興趣：科學是與生活緊密結合的，這一環節，讓學生以水上救護機為例，想象它們是怎樣救護水上遇難船只的，在想象中，使學生能從現實生活的角度，利用科學解決生活中的問題，激發學生從小學科學的熱情。  《水上飛機》教案教學要求： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學，為人類造福的志向。 教學重點： 了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。 教具準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 第一課時一、揭示課題，激趣設懸：（1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片） （2）討論：這條“船”與我們看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鷗，你會怎么想？出示小海鷗想法的句子，讀出好奇。你看到這樣一艘奇怪的船，你想問什么？（這是一艘怎樣的船？翅膀用來干什么？船的樣子怎么長得像飛機？如果是飛機為什么停在水上？……）（4）小海鷗也想不明白，（出示）“他飛了過去，想問個究竟。”這里的“究竟”是什么意思？（換個詞理解：清楚、明白）二、初讀課文，整體感知：1、帶著這些問題趕緊讀讀課文吧！輕聲讀讀課文，遇到生字詞，多讀幾遍，要求讀準字音。 長翅膀的船到底是什么呀？板書：水上飛機2、這句話水能讀好它？出示句子：“我是降落在這里的。我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”讀準多音字：降、難（選擇讀音）近義詞區別：救護、救援（這句話中還有一組近義詞呢！）說說近義詞：迅速——快速、飛速（迅速換個詞怎么說？）說說反義詞：降落——升起、起飛(和降落相反的動作是什么？)比較“降落”與“掉”：這里的“降落”能換成“掉”嗎？3、指名分自然段試讀課文。要求：字字讀準，句句讀通，想想自己不明白的問題能在課文中找到答案嗎？三、重點精讀，評鑒領悟：1、學習交流第2~7自然段 （1）小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？它問明白了什么？  自讀課文2—7節， （2）指名分角色讀。聽了它們的對話，你明白了什么？ ▲小海鷗看見的不是船，而是水上飛機。板書課題：水上飛機（原來它是飛機家族中的一員，怪不得長著兩個大翅膀。）▲    水上飛機能在水上降落、起飛，這是它與一般飛機的最大區別。▲    水上飛機家族中有許多成員，它們都有自己獨特的本領。出示第七節： ① 讀一讀第七節，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。 能用這樣的句式說嗎？“我是水上       ,可以        。”②    討論交流。板書：水上救護機          救援船只水上戰斗機          參加戰斗 水上運輸機          輸送物資 水上滅火機          撲滅大火③    水上飛機的這些本領作者是怎樣介紹的呢？全體讀第一句，三個小組分別讀三分句。你發現什么了？（作者安先總后分的順序寫的。）④    你能說說省略號省略了什么嗎？水上飛機家族中有許多的成員。如果讓你造水上飛機，你還想讓他發揮哪些新的作用？（水上巡邏機、水上偵察機、水上布雷機、水上搜索機、水上監測機、水上加油機、水上飛機可用于執行多種任務，主要用于海上邊界、經濟區的巡邏、軍事上則用于指揮、偵察、反潛，如果安裝相應的武器，也可用于作戰。它還可以進行客貨運輸、行政公務聯絡、緊急醫療救護、搶險救援、郵遞、水面生態監測（必要時可著水采集水樣）、航空照相、商業旅游、體育運動以及用于森林保護等。）請小組成員合作，填填表格，說說水上飛機的新本領。填表：名稱作用      （3）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、吃驚、佩服的語氣變化，讀出水上飛機的自豪。 2、學習交流第8自然段。 ①    它們正談得高興，突然有了新的情況，水上救護機從水上起飛了。（播放影像）② 引讀第八節。③“漸漸地”換個詞理解。四、總結全文，激發探究興趣：1、總結：水上飛機有那么多的兄弟，個個神通廣大，本領高強，小海鷗從好奇到佩服，對水上飛機的種類、作用有了許多了解，相信水上飛機這種飛機家族中的新伙伴會在我們的生活中發揮更大的作用的。2、剛才通過同學們的想象，我們了解了水上救護機在救援遇難船只時發揮的作用 ，其他水上飛機是如何飛作用的呢？你能選擇一種水上飛機，發揮想象，介紹一下嗎？五、布置作業：1、用鋼筆描紅。2、仿造第七自然段的寫法，用“有的……有的……還有的……”寫一段話。3、設計一架水上飛機，畫出它的樣子，說說它的作用。板書： 16、水上飛機            水上救護機          救援船只       水上戰斗機          參加戰斗          水上運輸機          輸送物資水上滅火機          撲滅大火           …………  《水上飛機》評課周夢熊《水上飛機》這篇科學小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現了新科技成果。教者充分利用課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，并運用對話形式這些特點，巧設懸念，并制作了生動形象的課件，再現了水上飛機的神奇之處，激起學生好奇、向往、熱愛科學的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學習中。一、課件激趣，設懸置疑。藍天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船……上課伊始，屏幕上出現了一幅活靈活現的海天圖，一下子將學生帶進了文本的意境，學生的注意力被吸引了，此時，學生與小海鷗一樣，同時產生了一個疑問：咦，這是什么船？教者因勢利導，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學生帶著疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時就出現的精彩的一個片斷。教者利用cai課件的精巧設計與相機呈現，不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染，可以把學生帶入一種真切、生動的情境，調動了學生學習的興趣，激蕩了學生的情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學生始終以飽滿的情緒主動地積極地參與，這正如新課標中所要求的那樣：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”在情境設置的同時，教者還以“你是小海鷗你會怎么想？”設置懸念，讓學生帶著疑問去讀書，去探究。二、放飛想象，尊重獨特感受。如果說上課伊始學生就以飽滿的情緒進入到學習中去的話，那么在課上到接近尾聲時，學生的情緒達到了高潮。教者抓住文中水上飛機講的“我還有很多兄弟。”一句和文中的一個省略號，讓學生放飛想象，教者用填表的方式：“要是你，還可以設計哪些水上飛機，各有什么作用？”采用合作學習的形式，各小組展開熱烈的討論，設計出各種各樣新型的水上飛機，在小組回報時，各組把填寫的表格放到實物投影儀上展示，學生的想象五花八門，學生個個暢所欲言，從這里可以說明教者重視了對學生的情感熏陶，加強了個性化的閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人的感受。不是嗎？學生爭先恐后要上講臺去展示自己設計的新型的水上飛機，說說水上飛機的新本領。而這時的教者又非常珍惜學生獨特的感受，鼓勵學生交流個人的感受，以此來不斷提高學生的感受力。除此以外教者還順著課文的思路，讓學生去想象：“水上飛機會怎樣去救援海上遇險的漁船？”還啟發學生在課后再去查找資料，水上飛機是怎樣救護的。將課內知識拓展延伸到課外。

《水上飛機》教學案例 篇7

　　蘇教版小學語文《水上飛機》教案

　　徐州礦務集團中心小學    高燕

　　一、 復習導入    

　　1、 談話導入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。

　　出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題？

　　老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？

　　能告訴我們嗎？

　　指名說，師歸納出示：

　　②水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？

　　③水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？

　　2、 師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。齊讀：

　　水上飛機究竟是什么樣子？

　　水上飛機究竟有什么作用？

　　二、重點精讀，評鑒領悟

　　1、學習交流第一自然段。

　　（1）、導語：今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機到底是什么樣的？他又有哪些作用呢？

　　（2）、指名讀第一自然段。

　　（3）、交流知道了什么？（理解“茫茫的，奇怪，究竟：你有想問個究竟的時候嗎？練習說話”）。

　　（4）、指導朗讀（讀出奇怪的語氣）。

　　（5）、齊讀第一自然段。

　　2、學習交流第二——第七自然段。

　　（1）導語：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪東西又是怎么回答的？

　　（2）自讀第二——第七自然段。

　　（3）出示第二自然段，誰來學學小海鷗和這位船大哥打打招呼呢？指名讀第二自然段，（評價）。

　　（4）怪東西聽了，回答道：齊讀第三自然段。

　　（5）小海鷗吃了一驚，引讀第四自然段。誰來讀好這段話？（指名讀）。知道了什么？理解“掉”。指導朗讀。

　　導語：怪東西剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機，看小海鷗這么吃驚，接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的：引出作用（學生說）。

　　（6）請同學們找找，課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用。（學生找）

　　（7）交流。（按課文順序）：出示第五自然段，指名讀，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇難的船只”）。

　　（8）看來水上飛機的作用真大，誰來讀好這個自然段。（指名讀第五自然段，評價自豪的語氣）。

　　（9）水上飛機真了不起，讓我們通過朗讀表達出來，齊讀第五自然段。

　　還有哪兒也是講水上飛機的作用的。（接著交流）

　　（10）出示第七自然段，自讀。   交流知道了什么？（理解“汲水”）

　　（11）我們每個同學都有自己的名字，爸爸、媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋，下面請同學們前后商量商量，給水上飛機的兄弟們起個名字。（要求：先讀句子，再起名字，最后說說理由。）根據學生回答板書。

　　（12）哦，水上飛機的作用真大啊，下面請大家以：“水上飛機的作用真大”為開頭，根據板書來說話。

　　（13）看水上飛機的圖片。想說什么 ？

　　（14）水上飛機聽了你們的話，他心里會怎樣呢？（驕傲、自豪）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

　　3、學習交流第八自然段。

　　（1）導語：他們正談的高興，引讀第八自然段。

　　（2）課件出示：它告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。指名朗讀，其余同學閉上眼睛聽。自己讀，說說知道了什么？（理解“漸漸”）

　　（3）想看看水上飛機在海面上以及起飛時的樣子嗎？（看錄象，看到了什么？）

　　（4）同學們，今天的旅行結束了，那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢？他回去后碰到他的同伴后會說什么呢？（說話練習）

　　三、作業：

　　1、你能聯系課文內容,向家人介紹一下水上飛機嗎？

　　2、如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、繪畫、制作模型等形式展示出來吧。

《水上飛機》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、能認識8個生字，學習部首“貝字底”，積累詞語8個，句子2句。

　　2、正確朗讀課文，在教師的指導下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出描寫水上飛機外形和作用的內容。

　　3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知欲望，從小學科學、愛科學的情感。

　　教學重點和難點：

　　認識8個生字。

　　在閱讀感知課文的基礎上，能找出描寫水上飛機用途的句子。

　　能用“有的……有的……有的……”的句式介紹水上飛機的用途。

　　教學過程：

　　揭示課題。

　　板書：《水上飛機》，齊讀課題。

　　課題質疑：讀了課題，你想知道些什么？

　　板書：外形

　　本領

　　初讀課文。

　　水上飛機的外形怎樣，本領又如何呢？請小朋友輕輕地讀課文，在課文中找找答案。

　　出示自學要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）自學生字，用你喜歡的方式記住字形。

　　（3）邊讀邊思考：水上飛機的外形怎么樣？它又有哪些本領呢？

　　2、交流學習生字詞。

　　（1）出示生字，自己拼讀生字。

　　huò    cān     jiàng     xiǎn

　　貨      參      降       險

　　xùn    sù       yù      yáo

　　迅      速      遇      遙

　　（2）哪些字的字音容易讀錯？（學習生字“參”、“速”。）

　　（3）哪些字的字形有相似之處？

　　學習生字“險”、“降”。（反義詞：降——升）

　　學習生字：“迅”、“速”、“遇”、“遙”。（書空“迅”、“遇”）

　　（4）學習生字“貨”，積累帶有貝字底的字。

　　（5）齊讀詞語。

　　3、指名分節讀課文。

　　三、細讀課文。

　　1、學習第1節。

　　（1）自由讀第1節，邊讀邊用直線劃出描寫水上飛機外形的內容。

　　（2）指名交流，板書：白色船體  大翅膀

　　（3）齊讀句子。

　　（4）小海鷗見了這樣的船，感覺怎么樣？（好奇）

　　指名讀第1小節。

　　你讀的時候感覺哪個詞語最能體現小海鷗好奇的心情？（究竟）（要重讀）

　　再指名讀；齊讀。

　　學習第2-7節。

　　自讀2-7節，用曲線劃出描寫本領的內容。

　　指名交流劃句。

　　出示：我是海上救護機，能迅速救援海上遇難的船只。

　　板貼：海上救護機  救援船只

　　出示：我還有很多兄弟,有的可以給航行中的船只輸送物資;有的能從海中汲水,去撲滅森林的大火;還有的可以隨時從海上起飛,去參加戰斗。

　　給其他水上飛機取名字。

　　板貼： 海上運輸機   輸送物資

　　海上滅火機   撲滅大火

　　海上戰斗機   參加戰斗

　　用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飛機的本領。

　　水上飛機的兄弟就這么幾個嗎？你從哪里看出來？發揮你的想象來說說還有什么本領的水上飛機。

　　分角色讀2-7小節。

　　學習第8節。

　　他們正談得高興，水上飛機想起了求救警報，究竟發生了什么事呢？齊讀第8節。

　　出示水上飛機的話，指名讀，指導讀出著急的語氣。

　　引讀：于是，水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。

　　水上飛機心里很著急，行動怎么樣？再讀第8節，圈出表示水上飛機動作快的詞語。

　　懷著敬佩的心情讀讀第8小節。

　　齊讀全文。

　　拓展延伸。

　　今天，我們了解了飛機家庭的新成員——水上飛機，你還了解那些飛機呢？

　　出示飛機圖片，學生欣賞，師簡介。

　　看得出來，小朋友對飛機家庭的成員比較感興趣，你們也可以看書或上網查查資料，獲得它們更多的信息。

　　板書設計：

　　外形   白色船體   大翅膀

　　29水上飛機

　　海上救護機  救援船只

　　本領  海上戰斗機　參加戰斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

　　……

《水上飛機》教學案例 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會寫本課10個生字，認識一個多音字一個二類字。理解由生字組成的詞語。能用“究竟”和“漸漸地”造句。

　　3、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　4、培養學生閱讀理解和分析概括段意的能力。

　　教學重點、難點：

　　了解水上飛機的作用，培養學生閱讀理解和分析概括段意的能力。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、同學們（見過）坐過飛機嗎？給大家介紹一下你了解的飛機。（學生交流）今天老師給大家帶來一架不同尋常的飛機，板書課題，齊讀課題。

　　2、質疑：看了文章的題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文識記生字詞

　　1、自讀課文。讀準生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。

　　2、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途？

　　3、學生再讀課文，交流識字方法。

　　4、檢查生字詞掌握情況。

　　三、鞏固訓練。

　　1、指名分自然段讀課文。師生評議。

　　2、交流課文主要寫得是什么，水上飛機有哪些用途？以及重點詞語的理解。

　　四、識記字形，指導書寫。

　　1、說說你是怎樣記住這些字的。

　　2、指導書寫

　　五、作業

　　1、生字組詞兩遍。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、水上飛機是什么樣子？有什么作用？

　　二、精讀感悟

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、小海鷗看到了一條奇怪的船，這條船什么樣子的？

　　3、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”什么意思？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）你能用“究竟”說一句話嗎？（月球上究竟有沒有嫦娥呢？地球上有沒有野人，科學家決定一探究竟。在這兩個句子中都有“究竟”意思一樣嗎？）

　　4、指導朗讀第一自然段

　　小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

　　5、指導學習二至六自然段

　　那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）

　　指導朗讀小海鷗和水上飛機的對話。

　　通過對話，你感受到了什么？（與別人交談時要注意什么？當別人誤解你的時候，該怎樣解決問題？）

　　船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？（四川5.12地震后外面的救援人員通過公路進不去，里面那的傷員得不到及時救助，所以啟用了軍用直升機。2010年新疆發生雪災，也是啟用了軍用直升機，災民得到了及時的救助）通過事例你明白了什么？（“迅速”“及時”）

　　分角色朗讀對話。注意語氣、表情、動作。

　　海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。

　　課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　“漸漸地”是什么意思？（海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）你能用“漸漸”說句話嗎？（學生交流）

　　小海鷗和水上飛機還談了些什么呢？

　　指讀第七自然段。

　　海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）這是個排比句，你能說一個排比句啊嗎？（學生交流）你能給水上飛機的兄弟們取個合適的名字嗎？（指導學生給它們起個名字）

　　三、拓展練習。

　　1、省略號省略了什么？

　　2、思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

　　四、課堂小結。

《水上飛機》教學案例 篇10

　　教學目標:

　　1、認識本課生字10個，積累句子和文中的好詞。

　　2、正確朗讀課文，在感知課文的基礎上，了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。

　　3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知欲望。能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式說一說各種不同的水上飛機的用途。

　　教學重點、難點：

　　1、閱讀感知課文，了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。

　　2、用“有的……有的……有的……還有的……”的句式，說說不同水上飛機的用途。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、媒體出示（輪船、飛機、汽車）圖片

　　師：大海上波濤起伏，輪船在水面上航行，飛機怎么樣呢？

　　（飛機在天空中飛行）

　　師：是啊！輪船、飛機，包括行駛在公路上的汽車，這些都是交通工具。（邊指圖片邊說）

　　2、媒體出示水上飛機圖，揭示課題，激發閱讀興趣。

　　（1）師：瞧！海面上，又來了一位新朋友，仔細看，它和普通的船只長得有什么不一樣呀？

　　a、交流出示：白色船體的兩邊長了一對大翅膀。

　　b、拼讀詞語：翅膀（指名1人---齊拼）

　　[評價：你把翹舌音讀得特別準了/你讀準了整體認讀音節。]

　　c、師：鳥類的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里邊是“羽”字。寫的時候，先寫外邊的“支”字，再寫里邊的“羽”字。

　　d、指名讀句——引讀（它的外形是---）

　　（2）師：你們知道它叫什么名字嗎？

　　出示:水上飛機

　　師：我們一起來叫叫他的名字——

　　（3）引讀激趣，理解詞語“究竟”。

　　師：對呀，這種長翅膀的船，名叫水上飛機。可是，小海鷗不明白這外形奇特的東西是什么，他想（媒體出示）：“客輪、貨輪什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。”于是，他想問個——“究竟”（出示詞卡，拼讀）。“問個究竟”的意思就是——問個明白。

　　（4）揭示課題。

　　師：我們小朋友也一定還想知道水上飛機與這些普通的交通工具有什么不一樣？它有哪些特殊的本領？那就讓我們隨著小海鷗一起去問個——究竟（詞卡）吧！今天，我們就來學習一篇非常有趣的知識童話——讀題。

　　二、熟讀對話，感知解惑

　　1、初讀對話，讀通句子。

　　師：現在，就請你打開書，輕聲讀讀課文，借助拼音讀準字音，努力地把句子讀通順。

　　2、重點學習4-7小節，了解水上飛機的本領。

　　（1）再讀課文4-7小節，邊讀邊思考水上飛機有哪些本領？讀完用直線劃下來。

　　師：剛才小朋友都讀得很認真，那么，水上飛機究竟有哪些特殊的本領呢？請你再認真地讀讀課文4-7節，哪些句子能幫助你了解他的本領的, 讀完，請你用直線劃下來。

　　[隨機表揚學習習慣：你讀得可真認真！/你已經讀完課文，開始劃句子了，真厲害！……]

　　（2）交流示句，隨機正音。

　　出示：“我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　“有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……”

　　（以上句子在文中隨機劃線）

　　師：你真了不起！不僅準確地找到了句子，而且，把（“迅速、救援、遇難、汲水、參加、”生字上注音）這些字音都讀準了。現在，就請你當小老師帶領大家拼拼讀讀。

　　（3）引讀對話。（突出“問答” ）

　　師：原來，水上飛機的回答，就是在向我們介紹他的本領呢！我們一起來配合讀讀！

　　你看，當小海鷗得知這奇怪的大船名叫----水上飛機（生）的時候，他吃了一驚，問——（生）“飛機？你怎么掉到海里去啦？”；聽了小海鷗的話，水上飛機笑了，對他說——（生）“不，我是降落在這里的。我是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”。小海鷗聽了，挺佩服他的本領。水上飛機又接著說——（生）“我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……”。

　　（4）再讀句子，圈畫詞語，了解“本領”。

　　師：從水上飛機的回答中我們知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本領。究竟有什么本領呢？我們先來讀讀第一句

　　a、出示引讀：“（我是）水上救護機，（可以）迅速救援海上遇難的船只。”

　　b、這種水上飛機的本領就是——救援遇難船只（媒體圈畫）

　　師：遇難就是——遇險（出示詞卡，讀詞）

　　就是指遇到----（指名）危險，遇到了險情。

　　c、照樣子圈畫詞語。

　　師：當船只在海上遇險，水上救護機就能夠——救援遇難船只（出示詞卡）。

　　水上飛機的本領可真大，它可自豪了，誰來用自豪的語氣讀讀？（指名2人—齊讀）

　　d、那么，他的兄弟們還有什么本領呢？（出示第2句話）請你再來讀讀這句話，學著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領。

　　e、生交流，師出示圈畫詞語（媒體圈詞---讀好關鍵詞）。

　　f、引讀，出示板書。（師讀險情，生讀本領，師隨機出示板書）

　　師：通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道了當船只在海上遇險時，水上救護機可以……（救援遇難船只）。而且，水上飛機的種類有很多，他們各有各的本領。水上飛機還可以給航行中的船只……（板書：輸送物資）；當森林發生火災，消防車來不及趕去滅火時，水上飛機可以直接從海中……并迅速趕往現場……森林大火（板書：汲水滅火）；當附近海域發現敵情，發生戰斗時，水上飛機又可以隨時從海上起飛，去……（板書：參加戰斗）。

　　g、小結，板書，指導“援”的書寫。

　　師：你看，水上飛機的本領雖然各不相同，可他們都能在海面發生險情時，迅速趕去（做什么呀）？——救援（出示）。

　　田字格范寫：“援”這個字的右半部分很容易寫錯，請你伸出小手，邊跟老師寫，邊用心聽老師說，來記一記它的字形。

　　“援”為需要幫助的情況伸出援助之手，所以左邊是個“提手旁”，右半部分看仔細，伸出手，幫朋友一把。（邊說邊寫---動作演示）。看清楚了嗎？

　　在同桌的手心里寫一寫。記牢了嗎？再讀讀這個詞語。

　　（5）引導學生了解水上飛機的本質。

　　師：讀到這里，你是否明白了？水上飛機可不是普通的交通工具，而是一種(什么工具？)——救援工具。（隨機指名同學說，手指板書提示，出示）

　　3、師生配合讀1-7節。

　　師：我們人類可真聰明，賦予了水上飛機船只和飛機的雙重特點，使它能迅速執行海上的救援任務。同桌分角色讀讀1-7節，體會一下小海鷗的心情變化，感受一下讓水上飛機感到自豪的本領。

　　指名2組

　　（師：讀得真好！你讀出了小海鷗好奇、驚奇的語氣/你讀出了水上飛機自豪的語氣）

　　師生配合讀（生：小海鷗、水上飛機，師：旁白）

　　4、學習第8節。

　　師：水上飛機有那么多的本領，小海鷗和水上飛機越聊越高興，可是，海上的風浪突然大了起來。聽！機艙里還響起了求救警報。——

　　（1）出示：對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援！

　　a、指名讀

　　b、 “馬上”的意思就是（出示：立即、立刻），讀好這三個詞。

　　c、師：時間緊急，得加快速度，讀（齊讀）

　　(2)師：說完，他----

　　出示：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。

　　a、齊讀

　　b、水上飛機滑行速度非常的-----（生）迅速

　　5、  借助板書，練習說話。

　　師：今天，我們隨著小海鷗一起，認識了一種特殊的救援工具——水上飛機（指課題），從他們的對話中，我們了解到了水上飛機的特殊本領。大家一定非常想把它介紹給更多的人。你可以做做小海鷗，借助板書向大家簡單介紹水上飛機的本領，也可以當當水上飛機，用自豪的語氣向大家夸夸自己的本領。任選一種形式說說看。（自己練說----指名2人）

　　6、  拓展延伸，布置長期作業。

　　師：隨著科學技術的不斷發展，水上飛機不僅可以做救援的工具，還可以有偵查的本領呢！

　　（1）（媒體出示）師：水上氣象預報機，像海上氣象員小海鷗一樣，在海面上飛翔，隨時觀察海面氣象變化，提醒漁船、航船注意安全。

　　（2）師：還想了解水上飛機的本領嗎？有興趣的小朋友回家可以上網查查資料，學著老師的樣子也試著用一句話來介紹一下水上飛機的本領，一個星期后我們再一起來交流。

　　三、復習鞏固（機動）

　　師：水上飛機有很多的兄弟，他們各有各的本領，可是他們長得都很相像，我們一起來比比誰的眼睛尖，通過組詞來區分一下他們吧！

　　傍----膀

　　訊----迅

　　暖----援

　　束----速

　　板書：

　　救援遇難船只

　　33 水上飛機    輸送物資

　　救援工具    汲水滅火

　　參加戰斗

《水上飛機》教學案例 篇11

　　《水上飛機》教學設計

　　常熟市任陽中心小學 房林棟

　　課題：《水上飛機》

　　教材簡解：

　　《水上飛機》是一個科學性很強的童話故事，通過小海鷗看到的、聽到的，寫出了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。課文故事性很強，情節饒有趣味，語言生動活潑。小海鷗的好奇、吃驚和對水上飛機的佩服，正代表了學生們對這一新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

　　目標預設：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。

　　2、學會本課生字，其中綠色通道內的字只識不寫，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能用“迅速”、“漸漸地”造句。

　　3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　4、學習課文中的語言形式，積累語言，拓展知識。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、學習本課的語言形式，積累語言。

　　設計理念：

　　以對話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發學生的朗讀興趣。課堂上要給學生更多的讀的機會，用多種教學方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學的魅力，激發學生內心的美好情感。

　　通過學習，學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進語言文字的內化和運用。

　　設計思路：

　　1、讀題質疑，鼓勵交流。

　　2、充分朗讀，概述大意。

　　3、朗讀感悟，表達積累。創設情境，實踐運用。

　　精讀課文，注意突出重點。學生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著聯系下文，給它的幾個兄弟分別起名字，啟發學生運用遷移規律學習概括。最后又引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出具有新功能的水上飛機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：導入課文、質疑，初讀課文，了解課文的大意

　　教學要求：讀準字音，理解部分詞語的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學生字詞，掌握生字的書寫。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，學習課文內容。

　　教學要求：理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　聽寫：

　　茫茫的大海  風浪  海鷗

　　貨輪   客輪   漁船

　　掉到   降落   迅速   救援

　　批改后，讀讀三組詞語，說說每一組詞語讓你想到了什么？它們之間有什么聯系呢？

　　在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？

　　指名說，師歸納出示：

　　第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會發生什么事呢？我們要去看個究竟。

　　水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？

　　水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？

　　師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。

　　二、精讀課文：

　　（一）第一自然段

　　過渡：課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。

　　指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

　　“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）

　　指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）

　　小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

　　小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

　　師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

　　指導朗讀第一自然段。

　　（二）二至六自然段

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

　　讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）

　　我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）

　　出示：

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　“你好！我不是船，我是水上飛機。”

　　“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

　　“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　指導朗讀對話

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣？（聲音響亮）

　　平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？喊喊看。

　　用喊的口氣讀

　　你覺得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）

　　從哪里看出來的？（稱呼船為“大哥”）

　　“你好！我不是船，我是水上飛機。”

　　師：這一句話是誰說的？

　　人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。

　　用自豪的口氣讀——加上動作讀

　　“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

　　師：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？

　　課文中告訴我們他是怎樣說的？（吃了一驚）

　　用吃驚的口氣讀——加上表情讀

　　“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　指名讀

　　師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語“笑了”

　　加上表情讀。

　　師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

　　讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）

　　練習對話

　　同桌進行對話（注意：語氣、表情、動作），教師適時表揚。

　　（三）第八自然段

　　過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？

　　指名讀

　　出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

　　“漸漸地”是什么意思？

　　師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？ （海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）（用詞準確）

　　指導朗讀。

　　海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？

　　（四）第七自然段

　　過渡：它倆還談了些什么呢？

　　出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……

　　自由讀

　　引導理解。

　　海上救護機有許多兄弟

　　我們給它們取一個名字（附板書）

　　海上救護機……（救援船只）

　　海上戰斗機……（參加戰斗）

　　海上運輸機……（輸送物資）

　　海上滅火機……（撲滅大火）

　　師小結指導朗讀

　　（五）拓展

　　省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）

　　思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

　　小組合作交流

　　匯報評議（名稱、用途）

　　三、總結：

　　剛才我們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設想中，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！

　　四、作業：

　　小海鷗回去會怎么把今天的所見所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。

《水上飛機》教學案例 篇12

　　一、復習導入：

　　1.課文以童話形式寫了什么內容？

　　2.引讀第一節：小海鷗看到——想——做——

　　3.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

　　二、重點精讀，評鑒領悟

　　1.學習交流第2~7自然段

　　（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？從這段對話中你還知道了什么？（內容）

　　（2）細讀：這段對話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）

　　（可引導一開始小海鷗是怎樣發問的？你能不能加上提示語？——好奇）

　　（3）分別讀出好奇、吃驚的語氣。思考：

　　小海鷗好奇是因為什么？

　　小海鷗吃驚是因為什么？

　　小海鷗佩服水上飛機的什么？——本領大

　　小海鷗今天看到的水上救護機有什么本領？（注意“迅速”）

　　水上飛機說的意思就是什么？請你用上下面詞語說一說：

　　（當……的時候……  一……就……  可以  ）

　　2.結合學習第8節：

　　（1）水上救護機還真用得著呢。指名讀8節。用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。

　　（2）交流句子。找出一對近義詞，一對反義詞，理解出發句中為什么“漸漸”地？

　　（3）想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？請你當一回“海上救護機”，說說救護的經過。

　　3.再回到7節。

　　（1）水上救護機還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？

　　（海上救護機援助遇難船只）

　　海上戰斗機　參加戰斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

　　（2）想一想：海上救護機的兄弟又會怎樣工作？請選一個說一說。

　　（當……的時候……  一……就……  可以  ）

　　（3）海上救護機是怎樣說的？（心情）請自豪地讀一讀。

　　三、拓展訓練：

　　1.你能說說省略號省略了什么嗎？

　　如果讓你造水上飛機，你還想讓海上飛機發揮什么作用？再次展開你想像的翅膀，為它取個名，說說作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們去實現！

　　（想一想，寫一寫）

　　2.指導造句。（給予情景）

　　究竟

　　漸漸

　　三、布置作業。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.寫話。未來的水上飛機

　　板書：

　　水上飛機

　　海上救護機援助遇險船只

　　海上戰斗機　參加戰斗

　　海上運輸機　輸送物資

　　海上滅火機　撲滅大火

《水上飛機》教學案例 篇13

　　《水上飛機》是小學語文第三冊中的一篇知識童話，通過小海鷗和水上飛機的對話，向我們介紹了水上飛機的外形、功能和特點。在波濤洶涌的海面上，小海鷗發現了一只奇怪的“大船”，它感到很驚奇，想知道這究竟是什么？水上飛機不僅耐心地告訴小海鷗自己不是“大船”，而是“海上救護機”，還向小海鷗熱情地介紹了自己有本領的兄弟。課文的最后，巧妙運用報警聲，催促水上飛機迅速執行海上救援行動，進一步說明水上飛機的本領高強。整個故事情節生動，富有趣味。那么，如何引導學生在讀故事，習得語言的過程中，自然了解其中的科學知識，以避免教學直奔科學知識的了解，避免將語文課演化為自然常識課呢？在認真鉆研教材的基礎上，我結合本年段的教學目標，制定了本課的教學目標：

　　1、認識本課生字10個，重點識記“翅、膀、迅、速、援”，理解并積累詞語“救援、迅速、究竟”。

　　2、正確朗讀課文，在感知課文的基礎上，借助圖片資料了解水上飛機與普通飛機在外形、功能方面的不同。

　　3、重點朗讀小海鷗與水上飛機的對話，從朗讀中了解水上飛機的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式，用幾句話介紹各種不同的水上飛機的用途。

　　為了有效地落實上述教學目標，我主要從以下三個方面展開教學：

　　一、創設情景，引發探究興趣。

　　作為知識童話，《水上飛機》一課的情節生動有趣。根據文章的體裁特點，教學伊始，我便通過情景的創設，引發學生的探究興趣。

　　[教學片段1]

　　1、媒體出示（輪船、飛機、汽車）動畫

　　師：大海上波濤起伏，輪船在水面上航行，飛機怎么樣呢？

　　（生：飛機在天空中飛行）

　　師：是啊！輪船、飛機，包括行駛在公路上的汽車，這些都是交通工具。

　　2、媒體出示水上飛機圖，揭示課題，激發閱讀興趣。

　　（1）師：瞧！海面上，又來了一位新朋友，仔細看，它和普通的船只長得有什么不一樣呀？

　　a、交流出示：白色船體的兩邊長了一對大翅膀。

　　b、拼讀詞語：翅膀。

　　c、師：鳥類的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里邊是“羽”字。寫的時候，先寫外邊的“支”字，再寫里邊的“羽”字。

　　d、指名讀句——引讀（它的外形是---）

　　（2）師：你們知道它叫什么名字嗎？

　　出示:水上飛機

　　師：我們一起來叫叫它的名字——水上飛機

　　（3）引讀激趣，理解詞語“究竟”。

　　師：對呀，這種長翅膀的船，名叫水上飛機。可是，小海鷗不明白這外形奇特的東西是什么，他想（媒體出示）：“客輪、貨輪什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。”于是，他想問個——“究竟”（出示詞卡，拼讀）。“問個究竟”的意思就是——問個明白。

　　（4）揭示課題。

　　師：我們小朋友也一定還想知道水上飛機與這些普通的交通工具有什么不一樣？它有哪些特殊的本領？那就讓我們隨著小海鷗一起去問個——究竟（詞卡）吧！今天，我們就來學習一篇非常有趣的知識童話——讀題。

　　俗話說“興趣是最好的老師”。教學開始，我便借助想象生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點，并順勢引導他們隨著故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進一步了解水上飛機的特殊功能。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者。”孩子在探索問題的情境中，體驗到了學習的樂趣，激發了他們的科學探究的興趣。

　　二、在圈劃詞句的訓練中了解科學知識。

　　《水上飛機》一課位于二年級第二冊第六單元，單元重點訓練目標是“讀課文圈劃詞句”，即要求學生認真仔細地閱讀課文的同時，能根據要求分別用直線、曲線、小圓圈或其他符號圈劃出有關的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助于學生認真思考、開動腦筋，逐步養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率。根據這一單元訓練目標，我也引導學生借助圈劃詞句的訓練，引導學生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關鍵詞語，簡單說說水上飛機的各種本領。

　　[教學片段2]

　　師：從水上飛機的回答中我們知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本領。究竟有什么本領呢？我們先來讀讀第一句

　　a、出示引讀：“（我是）水上救護機，（可以）迅速救援海上遇難的船只。”

　　b、這種水上飛機的本領就是——救援遇難船只（媒體圈畫）

　　師：遇難就是——遇險（出示詞卡，讀詞）

　　就是指遇到----（指名）危險，遇到了險情。

　　c、照樣子圈畫詞語。

　　師：當船只在海上遇險，水上救護機就能夠——救援遇難船只（出示詞卡）。

　　水上飛機的本領可真大，它可自豪了，誰來用自豪的語氣讀讀？

　　d、師：那么，他的兄弟們還有什么本領呢？（出示第2句話）請你再來讀讀這句話，學著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領。

　　e、生交流，師出示圈畫詞語（媒體圈詞---讀好關鍵詞）。

　　f、引讀，出示板書。（師讀險情，生讀本領，師隨機出示板書）

　　師：通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道了當船只在海上遇險時，水上救護機可以……（救援遇難船只）。而且，水上飛機的種類有很多，他們各有各的本領。水上飛機還可以給航行中的船只……（板書：輸送物資）；當森林發生火災，消防車來不及趕去滅火時，水上飛機可以直接從海中……并迅速趕往現場……森林大火（板書：汲水滅火）；當附近海域發現敵情，發生戰斗時，水上飛機又可以隨時從海上起飛，去……（板書：參加戰斗）。

　　從上述片段中可以看出，這一環節的設計，不僅讓學生讀準了字音，讀通了語句，了解了水上飛機的本領，還在潤物細無聲中，向學生傳授了最基本的閱讀方法——邊讀邊圈劃詞句。訓練的過程則體現出由扶到放的層次性：先由老師以第一句為例，借助媒體進行示范，再請學生讀讀第二句話，學著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領。有了先前的演示，大多數學生很快就能學著老師的樣，圈劃關鍵詞語。在他們靜心閱讀圈劃詞句的過程中，自然了解了水上飛機的本領雖然各不相同，可他們都能在海面發生險情時，迅速趕去救援。

　　當然，在課堂教學的過程中，教師應時刻仔細傾聽學生的發言，及時予以積極的評價與針對性的點撥、引導。例如：在教學中，當我讓學生簡單地學著老師的樣，也來圈畫表示水上飛機本領的詞語時。學生很快找出了：救援船只、輸送物資、汲水撲滅大火、參加戰斗。顯然，學生通過認真讀句，圈畫詞語，了解了水上飛機與眾不同的本領。此時，我在表揚學生的正確回答后，進一步啟發學生是否將“汲水撲滅大火”也像其他的詞組一樣說得更簡練些？起先學生有些不知所措，當我提示他們：“汲水”一詞用得很好，能否在“撲滅”“大火”這兩個詞中各選一個，組成一個新詞呢？一只只小手立即舉得高高的，“汲水滅火”隨即脫口而出。瞧！多么令人高興！在老師的啟發引導之下，學生不但了解了關于水上飛機的一系列科學知識，還初步感受了概括的方法。

　　三、在連貫表達中鞏固科學知識。

　　整堂語文課下來，孩子在觀察、探索中調動了各種感官，學習了語言文字，激發了學習科學知識的情感。于是，教學結束后，我布置了一項分層作業：以“我們水上飛機是個大家族，各有各的的特殊本領。”為開頭，用“有的……有的……有的……還有的……”句式，具體介紹它們的本領。內容可以來自于課文，也可以上網查查資料，一個星期后再一起來交流。一周后，孩子們的成果讓人欣喜，許多學生都將自己在探究閱讀的過程中所掌握的資料，按照要求進行語言的重組、表達。

　　[學生作品]

　　我們水上飛機是個大家族，各有各的的特殊本領。有的可以為海上迷失方向的船只指引方向。有的可以偵察海面上是否有敵船入侵，為我國的海防領域做出貢獻。有的可以像海上氣象員小海鷗一樣，在海面上飛翔，隨時觀察海面氣象變化，提醒漁船、航船注意安全。還有的可以觀察海底資源，為人類開發可利用能源做貢獻。”

　　這一長期作業的布置，既使不同層面的孩子均得到了語言表達的訓練，同時，也激發了那些學有余力的孩子繼續探究的興趣，并為他們展示探究閱讀的成果，搭建了舞臺。

　　意大利教育家蒙臺梭利認為：在連續的自然過程中，兒童時期是人的一生中最重要的一個發展時期。兒童是一個具有發育著的機體和發展著的心靈的“實體”，在那里存在著一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長,教他說話,進而使他完善。科學的教育方法與科學精神蘊含著極大的治理價值和重要的精神財富，是學生在學習語文知識，積累科學知識的同時，輕松、愉快的形成嚴謹的科學態度和高尚的科學情意。

　　語文，是培養語言文字駕馭能力的學科，更是培養學習興趣、了解自然科學、培養科學情意的學科。只有在課前的準備階段，教師不斷自我提升，不斷摸索，立足課堂，以學生為本，以興趣教學為切入口，以語言文字的訓練為主線，以現代化手段為輔，才能優化課堂，全面提高學生素質，提升學生探究科學的興趣。

《水上飛機》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

　　2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、板書：飛機，你能讀一下這個詞語嗎？說起飛機，我想大家一定不陌生，一定在藍天，電視上或者課外書上見過它，你能來介紹一下你了解的飛機嗎？

　　2、其實飛機的種類也有很多，有水上加油機、直升飛機、轟炸機、客機、貨機，說也說不完，可是其中也一種飛機連老師都沒見過，它一種新的科技發明，它的名字叫——板書：水上飛機，誰能用朗讀讀出這種飛機的特點？

　　3、我聽出來了，你讀出了它的特點，這是一種水上飛機，大家一起來試一試。（齊讀）

　　4、小朋友們，當你第一次讀到這個課題時，你有什么疑問嗎？

　　過渡：一個題目就能提出這么多的問題，這說明同學們很會動腦筋。今天我們就要學習一篇課文，題目就是——水上飛機，讓我們一起去書中找找答案吧。

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀書時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子和詞語多讀幾遍。

　　2、老師這里有些詞語比較難讀，你會讀了嗎？

　　出示詞語：

　　（1）遇難汲水（其中“難”是多音字，理解汲水）

　　（2）救援救護（這是一組近義詞，理解詞義）

　　（3）迅速森林機艙

　　海鷗物資貨輪

　　喂談話究竟

　　警報濺起佩服

　　指導讀，齊讀

　　過渡：水上飛機到底長什么樣子呢？有什么作用呢？今天讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧.

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　1、情景展示，教師描述：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示圖片）

　　它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來介紹一下嗎？

　　2、學生交流（多媒體出示課文第一自然段第一句顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀）

　　3、我們再來看看這艘船吧，這是一艘普通的船，請你比較一下這兩艘船，他們最大的不同是在哪里呢？（師：是啊，這艘奇怪的船的船體兩邊卻長了——兩個大翅膀，課件點紅“大翅膀”）

　　4、誰來讀讀這句話，通過朗讀把它們的不同讀出來？

　　（師評：是啊，難怪小海鷗說它發現的船是一條怎樣的船？（奇怪））

　　你能把這條船的奇怪讀出來嗎？

　　5、這條船真是與眾不同啊，那小海鷗發現了這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣？（好奇）它當時是怎么想的呢？學生交流（出示句子）

　　6、指導朗讀：是啊，小海鷗是個小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當時心里的感覺用朗讀表達出來？

　　7、為小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過去，想問個究竟。（出示）

　　（1）理解“究竟”：“究竟”在這里是什么意思？可以換個什么詞？（清楚、明白。）

　　（2）老師也用究竟造了兩句句子，

　　出示：1、宇宙到底有多大？我想到智慧老人那兒問個究竟.

　　2、宇宙上究竟有多少顆星星？

　　指名讀，理解“究竟”在句中的意思（一個究竟表示明白，一個究竟表示疑問）

　　用“究竟”造句

　　7、現在，讓我們一起把這段話讀好。

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用喜歡的方式讀一讀這幾段話。（出示二至六自然段）

　　（二）學習第二—六段

　　1、現在你知道那條奇怪的船到底是什么嗎？（水上飛機）

　　2、下面請你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。

　　3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學讀提示語，并且要認真聽，然后當小評委。(指導分角色朗讀對話，指名學生評價。)

　　4、讀了這段話，你知道了什么？

　　5、誰來當當海上救護機？向大家作一個自我介紹，可以說說自己長的什么樣，有什么用途。

　　6、假如你們是小海鷗，聽了海上救護機自我介紹，你有什么感受？想說什么或用一兩句話夸夸水上飛機嗎？

　　師結：是呀，海上救護機的本領真大呀，小海鷗挺佩服他的本領的。

　　7、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。

　　過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請同學們合作學習第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格，由組長負責記錄（出示表格）（三）學習第七段

　　1、學生合作學習，完成表格

　　2、學生交流

　　3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來的？（省略號）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領。

　　4、你們看，水上飛機的用途多廣，作用多大呀。如果你是水上飛機，會以什么樣的心情向小海鷗介紹你的兄弟？（自豪）

　　5、那就請大家自豪地向小海鷗作介紹吧。齊讀第7自然段。

　　過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。可正當他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——（播放）到底發生了什么事情呢？自己讀讀第八自然段

　　（四）學習第八段

　　1、學生自由讀第八自然段，交流（東南海面有漁船遇險）

　　2、你從哪句話知道的呢？（出示）這句話是誰說的？水上飛機得馬上去救援遇難的船只，他告別小海鷗時的這句話該怎么讀？他當時的心情怎樣？

　　3、在這段中，你能找出描述水上飛機起飛時樣子的句子嗎？

　　出示：他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。

　　（1）這里有一組反義詞，你能找出來嗎？“漸漸地”是什么意思？（這不是與“迅速”自相矛盾嗎？）

　　（結合：“迅速、隨即”等詞語理解。說明海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了）

　　（2）水上飛機起飛時多有氣勢啊，我們能讀好水上飛機起飛時的句子嗎？

　　4、海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀這一段一邊體會它的神奇

　　（四）總結

　　1、今天我們學習了這篇課文，你來說說水上飛機都有哪些本領呢？

　　2、如果讓你造水上飛機，你還想讓他發揮哪些新的作用？先在小組里暢談自己的創意，再將自己設計的水上飛機的名字、用途說清楚。組長負責記錄（四人小組交流、討論。指名練說。）

　　四、作業

　　同學們的構想相當精彩，課后你可以用你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機，然后在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會，好嗎？

　　表格：

　　名稱 本領（作用） 海上救護機 可以迅速救援海上遇難的船只                            

　　反思：

　　《水上飛機》是一篇科普課文，主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。在備課時，我仔細讀過教材，發現文章淺顯易懂，但本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。于是我這樣設計，

　　1、從生活入手，引發學生探索的求知欲。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，我出示題目后，學生便有了疑問，提出：“飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”“這水上飛機是什么樣子的？”“水上飛機有什么作用”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

　　2、以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在教學第一段時，我采用圖文結合，讓學生了解水上飛機的外形特點，突出“奇怪”，指導學生讀出奇怪和疑問的語氣，在朗讀中感悟小海鷗的心情。在教學2-6段時，我讓學生分角色朗讀，入情悟境。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。

　　3、采用合作學習法。我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，在教學第七段時，讓學生小組討論，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。但是由于教學經驗的不足，我沒有考慮到學生是剛接觸合作學習時需教師指導方法，以致有些小組在合作時無從下手。

《水上飛機》教學案例 篇15

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　　《水上飛機》課堂實錄　簡評

　　作者: 來源:

　　第一課時

　　師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機

　　生：齊讀

　　師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？

　　生：指名讀

　　師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？

　　生：指名讀（兩位），齊讀

　　師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？

　　生：讀了兩遍

　　師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？

　　生：水上怎么可能有飛機呢？

　　生：哎，飛機為什么到水上去呢？

　　師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：茫

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：寫兩個，注意看，板書：貨、資

　　生：指名讀，

　　師：大聲讀，讀的再自信點！

　　生：齊讀，指名讀

　　師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？

　　生：小組組詞讀“資料……資源”

　　師：書上怎么說？

　　生：物資

　　師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。

　　生：齊讀：汲

　　師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。

　　生指名：喬丹

　　師握手

　　生指名讀，齊讀。

　　師：板書：水

　　生：汲水

　　師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。

　　師指讀，生齊讀生字。

　　師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。

　　生自由讀。

　　師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？

　　生：敢！指名讀。

　　師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊

　　生重讀

　　師：一起讀，生齊糾正讀。

　　生繼續讀，重新讀

　　師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀

　　生接著往下讀。

　　師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？

　　生自讀。

　　師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。

　　生：指名讀

　　師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。

　　生齊讀

　　師：完整詞語板書：茫茫、大

　　師：聽他讀“奇怪”

　　生指名讀

　　師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

　　生齊讀

　　師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？

　　生自讀

　　師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行

　　生：指名讀

　　師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭

　　生再讀

　　師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。

　　師范讀。謝謝！掌聲。

　　生自讀，看誰超過于老師。

　　師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。

　　生自讀。

　　師：誰站起來讀，響一點。

　　生：指名讀

　　師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。

　　生：指名讀

　　師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？

　　生：很近

　　師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。

　　生搖頭

　　師：既然你們知道了，再讀

　　生齊讀

　　分角色讀。

　　師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？

　　生指名讀

　　師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落

　　師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！

　　師生分角色讀。

　　師：聽清楚沒有？自己讀

　　生自讀

　　師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？

　　生指名讀

　　師指導：輸送再讀

　　生繼續讀

　　師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的

　　生：指名讀

　　師：掉了一個字，真可惜，再讀

　　生齊讀

　　師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。

　　生：指名讀，再指名讀

　　師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情

　　生自讀

　　師：再讀一遍，我看誰讀的好。

　　生自讀

　　師引讀，兩生跟讀

　　師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。

　　指名讀

　　師：誰還讀的比他還急？

　　指名讀（三位）

　　師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？

　　指名讀。

　　師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。

　　小朋友，想不想去那個？下課

　　第二課時

　　師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？

　　生：水上飛機作用很大

　　師：改一個字

　　生：水上飛機的作用很多。

　　生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。

　　師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？

　　生：有的能……有的能……還有的能……

　　師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~

　　生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……

　　師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。

　　救援輸送物資漸漸的

　　師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。

　　師板畫：小草

　　師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？

　　用“漸漸的”指名說。

　　生：春天到了，小草漸漸的長出來了。

　　師：不一樣的說

　　生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。

　　師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~

　　生跟說

　　師板畫：地平線，山

　　師：在你的想象中，這是什么？

　　生：初升的太陽；落日

　　師：哇塞！有沒有別的東西嗎？

　　生：月亮

　　師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。

　　生：早上，太陽漸漸的升起來了

　　生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。

　　師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。

　　生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。

　　師：誰能自己用漸漸的說一句話。

　　生交流（兩位）

　　師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟

　　生找讀課文中帶究竟的句子。

　　師：究竟在這兒可以換什么？

　　生：想問個明白

　　師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。

　　師板書：問個究竟

　　師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？

　　生：今天，我的數學題寫錯了……

　　師：一道，不是全部的數學題。

　　生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟

　　師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？

　　生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。

　　生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。

　　師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？

　　師：看到了這個字就要說了，板書：探

　　生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。

　　生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。

　　師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。

　　生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。

　　師：不要“啊”

　　師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。

　　生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。

　　生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。

　　生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。

　　師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。

　　課后用上兩個究竟寫話。

　　沒能親耳聆聽于老師的課，很是遺憾，看見很多教師對于老師執教本課的想法，很受啟發。做為國標本三年級教師，我也想說兩句：

　　于老師在一課時中，高效地指導了學生讀書，師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學完了整篇課文，我覺得很是可取。

　　引用融冰老師的一段話：

　　一關于長文短教

　　1  為什么提倡長文短教

　　用課程觀來觀照學科教學，教學因素發生了諸多變化，其中很重要的有兩點：①語文教師的角色意識及其所擔負的教學任務有了大的變化，語文教師不再是單一學科任課教師，更是學科課程和校本課程的研究者和開發者；②新課程的實施使語文周課時數有了大的變化，課時數減少，而課文篇幅沒變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統的教學時數處理方式已不能適應現行要求。此外，從學生的學習需要著眼，長文短教為減輕學生的課業負擔、豐富學生的課余生活、開拓學生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識，提供了便利條件。

　　2   怎樣長文短教

　　從教師的“教”出發，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任

　　務；準確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內容的重難點；在此基礎上確定對文章內容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風拂過。從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習本文的時空距離，生活積累，對文章主題的情趣喜好，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。

　　于老師在第二課時中，進行了造句，但是這并不是普通的造句過程，于老師將他言語交際的思想，方式用在了這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時間內，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當然會和平時的教學在處理上會有不同。

　　在網上，我也看了薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》，薛老師也是在一節課學完了課文，然后用第二節課進行表演、拓展延伸，也是相當精彩的，學生能力得到了鍛煉，語言能力得到了提高。

　　其實，我們看課，倘若多看看學生在課堂上獲得了什么？教師給了學生什么？那我們就不會僅僅現在一篇課文，或者一節課上了，我們的眼界會更開闊。 

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