政治教案－ 第一節 鐵的性質
課題 第一節 鐵的性質
課堂模式
“引導——探究”教學模式“引導——探索——整理——發展”四個途徑
1）引導
通過設問、提出問題、引導學生對人類利用最廣泛的金屬
探索。
2）探索
通過實驗、閱讀、練習，逐個得出鐵與氧氣、稀硫酸、濃硫
酸銅溶液反應的現象及方程式。
3）整理
通過學生的交流、總結，教師講解、指導，得出鐵的性質。
4）發展
上升到“鐵是一種化學性質比較活潑的金屬”的理解，小結，
使學生更深一步對鐵有更新的認識。
課堂類型 新授課
教學目標
1：知識目標：（1）了解鐵的物理性質（2）掌握鐵與氧氣、稀
酸、濃酸、硫酸銅溶液反應的化學現象和相應的化學方程式
（3）使學生理解鐵是一種化學比較活潑的金屬。
2：能力目標：培養學生科學的思維方法、自學能力、觀察能力、
創新意識和實踐能力。
3：情感目標：創設教學情景、激發學生的學習興趣，充分發揮
其主體作用，適時地進行辯證唯物主義教育。
教學重點
鐵的化學性質
教學難點
對鐵的“化學性質比較活潑”的理解
教學手段
演示實驗、學生分組實驗、講練結合、運用電教手段
實驗用品
藥品 金屬鐵片 還原鐵粉 鐵釘 鐵絲 氧氣（演示）
稀硫酸 濃硫酸（演示） 硫酸銅溶液 磁鐵 銅粉及鐵粉混合物
儀器 試管三支 集氣瓶 藥匙 鑷子 酒精燈 毛玻
璃片一塊（
其他 小黑板 投影紙 投影膠片等課件
教學過程
教師活動 學生活動 目標設置及體現
組織教學 課前致禮 立、坐、禮
設問直接 非金屬單質，這一節課我們共同
導入 新課 探討人類使用最廣泛的金屬，請 集體回答：鐵 激發學生的興趣、啟
翻書到151頁，人類使用最廣泛 產生興趣并思 迪思維
的金屬是什么？ 考
板書 第八章 鐵 第一章鐵的性質
講述 人類冶煉金屬總量的90%是鐵，
所以人類利用最廣泛的金屬是鐵
鐵是地殼中存在占第二位的金屬
提問 請閱讀教材并互相討論日常生活 討論并回答思考 創設的教學情境
中哪些地方用到鋼鐵？舉些實例 興奮
小結 日常生活中許多地方用到鋼鐵如
出示幻燈片 刀具、汽車的外殼、門窗、鋼筆
電線、鐵釘、變壓器、發電機、
輪船外殼等等，鐵有如此廣泛的
用途是因為鐵具有許多優良的性
質。
板書 一、物理性質
演示 鐵片、鐵釘（無銹） 學生觀察鐵釘、 培養學生閱讀、觀察、
鐵片 分析的能力
講述并提問 根據教材回答鐵是一種什么樣 閱讀教材
的金屬單質？
投影或板書 鐵是一種銀白色金屬，熔點、沸 學生通過自學了解 培養學生語言表達
點較高，p=
質地較軟，有延展性。 讀自己歸納并回答
演示 將鐵絲彎曲
講述 鐵在
水。
投影 鋼鐵廠煉鐵時的流動液體
講述 在
態物質，就象冰在0攝氏度時可 刻認識到鐵熔、沸點 力，讓學生養成細
溶成水一樣在100攝氏度時可氣化 較高的特性，讓學 致觀察的習慣。
成水蒸汽相似鐵可以抽成鐵絲，鐵 生認識到延性、展
絲也可以抽成更細的絲，這說明鐵 性。
具有延性。鐵也可以鍛打成鐵板、
鐵片、很薄的刀片，這說明鐵具有
展性
演示 幾種不同的細鐵絲，并彎曲它們，
幾種不同的鐵片、刀片。
投影或板書 導電性、導熱性。 學生繼續回答
提問 能否舉一些日常生活中關于鐵導電 討論 激發學生興趣
導熱的例子
講述 鐵的導電性比銅、鋁弱，金屬導電
性較好的是銀，其次銅，再次鋁。
鐵在日常生活中導電、導熱的例子
太多如用鐵做導線，用鐵做鍋子等
投影或板書 易被磁體吸引，易磁化。 學生回答
演示 用磁鐵分別吸引鋁、銅、鐵。
分組實驗 如何分開銅粉和鐵粉。 學生操作 培養學生實驗操
講述 由于鐵受磁體吸引本身也會被磁化 作能力從而更深
故鐵也可以應用于電動機、發電機 刻認識鐵的物理
的鐵芯，用于電磁起重機等 性質。
小結 鐵是人類運用最廣泛的金屬，它與
大多數金屬一樣有金屬光澤，不溶
與水，易導電、導熱等，同時也有
自己的特性：如熔、沸點較高、質
軟、被磁體吸引易磁化。
提問過度 鐵在金屬活動性順序表的位置。 學生回答
講述 由于鐵排在氫前面，所以它是一種
化學性質比較活潑的金屬。
板書 二、鐵的化學性質
學生分組 左邊同學用細鐵絲在空氣中加熱， 學生操作實驗 培養學生分析、對
操作 右邊同學用細鐵絲在氧氣中點燃要 比、歸納的能力。
求學生觀察現象及書寫方程式并注
意有關事項。
小結 鐵在空氣中不能點燃，在氧氣中點 通過實驗、分析 培養學生實事求是
燃后，火星四射，放出大量的熱， 推斷、比較、歸 的唯物主義觀點。
生成黑色固體。 納。
提問 鐵在氧氣中燃燒有哪些注意事項。 及時復習舊知識 培養學生綜合能
（1）要在集氣瓶底鋪一層細沙或水 力和科學的方法
為什么？
（2）鐵絲要繞成螺旋狀為什么？
（3）鐵絲要點燃，為什么？
板書 1、與氧氣
投影表格 鐵在空氣中，與氧氣中的反應比較 填寫表格。
| 空氣 | 氧氣 |
|
| 空氣 | 氧氣 | |||
干燥的空氣 | 潮濕的空氣 | 干燥 | 潮濕 | 點燃 | |||||
條件 |
|
|
| 條件 | 加熱 |
| ①火星四射 ②放出大量熱 ③生成黑色固體 | ||
現象 |
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| ||||||
方程式 |
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| ||||||
結論 |
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| 現象 | 黑色固體 | 生銹 |
| ||
| 方程式 |
|
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| |||||
結論 | 在干燥的空氣中很難與氧氣化合加熱到高溫反應在純氧中燃燒 | ||||||||
講述 由于鐵在氫的前面，所以鐵可以與 學生動手操作，
稀硫酸、稀鹽酸反應。 講現象放出氣體
學生實驗 將一塊鐵片投入到稀硫酸溶液中觀 生產淺綠色溶液
察現象，另一位同學將鐵投入到稀
鹽酸中觀察現象。
提問 要求學生板書方程式。 板書
提問 能否用稀硝酸代替稀硫酸制取氫氣。
回答 不能，稀硝酸具有較強的氧化性，
與金屬反應時幾乎不產生氫氣。
提問復習 在實驗室制取氫氣時還可以采用哪 復習舊知識 培養學生綜合能
些金屬？ 力和科學的學習
學生回答 還可以用鋅、鎂、鋁等。 學生討論回答 方法。
提問 哪種金屬與酸反應更激烈？排出它
門的活動性順序表，寫出有關方程
式。
學生回答 鎂比鋁活潑，鋁比鋅活潑，鋅比鐵
活潑。活動性順序表是鎂、鋁、鐵。
學生板書 培養學生知識的
遷移、應用能力
演示實驗 常溫下，將鐵釘分別置于兩支試管 學生觀察并閱讀 培養學生觀察能
中，分別加入5毫升濃硫酸、濃硝 教材，思維、討 力。
酸靜置，觀察現象。稍后加熱再觀 論、歸納。
察現象。
學生回答 常溫下，鐵與濃硫酸、濃硝酸無明 學生回答 辯證唯物主義教
顯的反應，加熱時，反應較激烈且 育。
有刺激性氣體放出。
提問 為什么鐵與稀硫酸能反應而常溫下
不與濃硫酸、濃硝酸反應？
學生閱讀 朗讀教材第152頁倒數第七行至第 閱讀集體朗讀 培養閱讀理解能
四行。 力。
小結歸納 常溫下，鐵不與濃硫酸，濃硝酸反
應并不意味著它任何條件下都不反
應，而是因為常溫下生成了致密的
氧化物的保護薄膜。
小組實驗 將潔凈的鐵釘放入盛有硫酸銅溶液 學生動手操作 培養學生的實踐
的試管中靜置片刻后取出觀察 及觀察能力
學生回答 鐵的表面生成紅色固體。溶液變成
教師歸納 淺綠色
講述并板書
提問 鐵與硫酸銅的反應是什么反應類型 討論、辯答 培養學生創新意
銅不能與稀硫酸反應，能否從硫酸 歸納 識
亞鐵中置換出鐵？
小結講述 鐵可以從硫酸銅溶液中置換出銅，
而銅無法硫酸溶液中置換出氫氣
及無法從硫酸亞鐵溶液中置換出
鐵，說明鐵比銅活潑
講述 有關鐵與硫酸銅溶液的反應，我 愛國主義教育
國在西漢時期就已有記載，宋朝
已應用于生產，是現代濕法冶金
的先驅，它是練銅的一種方法
本課總結 用課堂板書，簡要概括本課內容， 形成系統的知識 培養科學的學習
揭示本課目標，強調本節重點— 網絡 方法和歸納能力
鐵是一種比較活潑的金屬（也可
用投影打出有關知識網絡。
出示習題 隨堂練習（附后） 理解、記憶 檢測目標及時反饋
巡視 及時糾正、反饋評價 學生思考
布置作業 ①復習本課內容材 培養自學能力
②預習第二節 生鐵和銅
③教材 第153頁第3題
板書設計 ：
第八章 鐵
第一節 鐵的性質
一 、物理性質
銀白色 金屬
熔沸點高
密度
延展性 導電、導熱、易磁化
二、化學性質
比較活潑的金屬
1、與氧氣
2、與酸
3、與硫酸銅溶液
附：
課堂練習：
1、書P：153 1、2、
2、人類社會利用最廣泛的金屬是 它約占人類冶金總量的 %
3、鐵制成導線利用鐵的 性，鐵制成鐵鍋利用鐵的 性，鐵制成鐵
絲利用鐵的 性。
4、 4、下列金屬活動性順序正確的是： （ ）
A Fe Zn Cu B Zn Al Fe C Mg Al Fe D Cu Fe Zn
5、下列鐵的運用與鐵的化學性質有關的是： （ ）
A鐵打造成刀 B鐵制成鐵箱
C鐵用于電動機的鐵芯 D鐵罐用于盛放濃硫酸
6、我國古代濕法冶金的原理是
7、下列中Fe為+3價的是： （ ）
A B C D
8、在氯化銅和濃硫酸銅的溶液中加入過量的鐵粉充分反應后過濾，濾紙上留下的物
質是： （ ）
A銅 B鐵 C鐵和銅 D鐵和硫酸銅
9、下列方程式中書寫正確的是： （ ）
A B
C D
10、例舉三方法除去銅粉中的鐵粉：