老師伴我成長
的，所以無法用時間來衡量!假如要問世上誰最辛苦，我要說是您，我們敬愛的老師。
你如何評價老師的工作？
答：評價老師的工作略。
（1）高尚的人格
活動五：
夸夸我們的老師：
☆對你影響最深的老師是哪位?把他的才能、品德和你的感受說出來，與大家分享。
☆制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏。
☆你心目中的好老師應該是什么樣的?在班級開設一處師生關系論壇，把你的看法寫出來貼上。
略
（2）夸夸我的老師
二.有效溝通健康成長
1.師生交往新觀念
活動一：
我很愛老師，但有時也害怕老師。
我有很多話想和老師說，又不知從何說起。
我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有斷距離。
是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態？
答：是因為我們持有的不平等的交往關系，使學生與老師之間產生隔閡，影
響了師生之間的正常交往。
（1）傳統師生關系
“權威—遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。
活動二：
我們和老師的交往行為有什么共同特點？為什么會有這樣的交往行為？
答：共同特點是學生大多處于“遵從者"的角色，學生與老師之間沒有平等交往的基礎。出現這一問題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。
（2）新型師生關系
新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
活動三：
就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法？
答：學生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……
師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在學習生活中傳襲教師身上的美德……
2.共筑師生情感橋梁
活動四：
提示：學生根據自己的實際情況回答。
（1）主動溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。
活動五：
數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼"嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發…….
☆老師是怎么想的？
答：教師認為小強作為副班長，卻不能夠對周圍的同學進行管理，也有錯，
所以也應當受到處罰。
☆這種沖突會如何發展、如何解決呢？
☆他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？
提示：2、3題根據實際情況回答。
老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。
（2）主動與老師溝通的方法
①從老師的角度看問題。
②正確對待老師的表揚和批評。
活動六：
對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應？分別會產生什么結果？
答：同一件事，不同的人會有不同的反應的原因是大家對教師的表揚和批評的態度不同。教師的批評是愛護、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。