認識新自我 單元設計
認識新自我 單元設計
一、教材分析
1、設計依據：
（1）初中生有強烈的重新認識自我的需要
初中階段是一個步人青春期的階段，七年級是這一階段的開始。處于青春期的中學生，自我意識增強，對“我是誰”有更多了解的渴望，然而他們往往不能正確地認識自己，甚至會產生偏激或錯誤的認識，這時更需要受到正確的引導與幫助，因此有人說，“人的一生沒有任何一個時期能比青春期更需要心理健康的指導”。正是基于學生在這一時期的特殊需要，這里專門設立了本單元，以幫助學生重新認識自我。
（2）生命的價值與意義——生命質量的重要內涵
人的生命是平等的，但是，正是對自己生命意義與價值的不同的體會與認識，使不同人的生命有了不同的色彩。有位哲人說過這樣的話，人的身體本身是輕盈的，或者說是輕飄的，只有在其充滿了意義，選擇了他所追求的價值之后，才會變得沉重而有份量。因而，生命的意義與價值，不同生命階段(如青春期，青春)對自己生命的價值，有其不同的深度。只有認識和把握了這種生命的深度，并以此指導自己的生活，自我的生命與價值才會閃光，生活也才會有意義。因而，本單元設計在生命、青春與新自我的平臺上，引導學生認識自我。
（3）處于社會轉型期學生成長的特殊需要
商品化社會使得社會經濟飛速發展，人民的生活有了很大的改善，但是也導致了“商品化”人格和金錢至上的“唯物質主義”的普遍盛行。處于從計劃向市場管理體制的轉軌過程中的我們，整個社會的價值導向或者說主流的價值觀念也正經歷很大的變化。在這一轉變過程中，人往往容易出現社會價值認同與自我價值認同方面的模糊認識，特別容易迷失在物質至上的潮流中�，F在的初中生，都是上世紀九十年代出生的新生代。在這個信息時代，從電視、電影、網絡等現代傳媒中收到的關于暴力、金錢、愛情、享樂等方面的龐雜信息，如果不能對這些信息進行合理的加工與認識，可能會影響學生的自我定位與成長在現代社會中使得引導學生正確把握自我非常重要。
（4）本單元依據的課程標準
在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學生確立積極進取的人生態度……促進學生人格健康發展”，并指出“本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系……提供必要的幫助”，“本課程的任務是引領學生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價值觀念……”。
在課程目標中“情感、態度、價值觀”的分類目標中，也提出“熱愛生命”“親近自然，保護環境”“尊重他人”的目標。
本單元主要依據課程標準中內容標準部分，具體落實：
★“成長中的我”中“認識自我”
●1.1 悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。
●1.2 知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動。
●1.6了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。
★“成長中的我”中“自尊自強”
●2.1 知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。
●2.2 知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值。
●2.5 懂得愛護公共環境和設施。
并在此基礎上，結合本階段學生的實際，引導他們深刻認識青春的意義與價值，引導學生深刻體會人把握自我的主動性，不斷進行自我創新。