《思想品德》七年級上冊備課及教學設計（精選11篇）
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇1
杭州市三墩中學 王彬第一單元 笑迎新生活第一部分單元分析u 設計依據：1、 初中是學生生活的一個新轉折點。學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現一些不適應。設計本單元，是為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產生積極、向上的心態，在這個新的階段有新的發展。因此，把這一單元的名稱定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導學生用樂觀、積極、主動的態度迎接新生活，它完全不同于消極、被動適應。“笑”表達了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應”，因為“迎”表達了主動、積極的心態，而“應”是“適應”、“應對”，含消極、被動的意思。2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環境。如何引導學生盡快融入新的大環境和小環境，對新的學校、新的班級產生熱愛與歸屬感，以積極的態度面對以后的生活，是學生面臨的重要問題。2、 學習生活是學生生活的主要內容。學習是學生各種活動中的主導活動，所以對學習問題專門設立一課。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優秀生成為初中時代的后進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以后的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發展有重要意義，因此在本單元單獨設計了“把握學習新節奏”一 課。u 本單元設計的課程標準依據：在課程標準中，雖然沒有明確地提出引導學生適應新的初中生活的內容，但是，對初中生身心發展的多方面要求都與這一新的起點有關。所以在初中生活開始時就設計這一單元，進行有關內容的初步引導。本單元的設計依據是課標中的以下要求：Ø 養成團結、樂于助人的品質。Ø 正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。Ø 正確對待學習壓力、培養正確的學習觀念。Ø 形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。Ø 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。Ø 積極適應社會的發展和進步。u 內容結構分析：在學生的學習生活中，七年級上學期是學生從小學進入初中生活的開始，初中的學習生活與小學的生活有很大的差異。從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活；對于城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。這些問題是學生進入初中生活后馬上面臨的問題。依據課標“成長中的我”中“認識自我”部分“增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態”的目標要求和內容標準中的有關規定，我們設計了第一單元，引導學生“笑迎新生活”，在這個新的環境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態融入新的環境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。本單元設計了兩課來達到以上目標。首先從學習生活的新環境的角度來引導學生積極面對新的學習環境，包括新學校、新同學和新集體等方面。然后從新的學習生活的角度引導學生盡快把握新的學習生活的特點。第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在于引導學生面對新的學習環境，以愉快的心情生活在這個新的環境中，并對新集體開始產生歸屬感與主人公意識。第二課《把握學習新節奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了“學習新天地”和“享受學習”兩框內容。重點在于引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。 第二部分課的內容結構分析 第一課 珍惜新起點[內容結構]：從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發展中的新階段，學習的環境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學或就業奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所就讀的學校并不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生發現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以后生活的小環境的好壞，從大環境和小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之后就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。一方面，讓每個學生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學生之間的相互協作，層層深入，使學生對如何建設一個優秀的集體有一定的認識。圖示： 新學校 初中生活新體驗 熱愛新的學習環境 新同學 珍視新友誼 珍視新的個人人際環境 與新朋友結伴成長珍惜新起點 共同的目標，前進的動力創建新集體 各盡所能，發揮所長，奉獻集體 團結協作，互助前行 [教學目標 ]：引導學生以積極的心態面對新的學習環境、新同學與新的班級，與同學友好相處，對新的學校和班級產生一定的歸屬感，同時對初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。[教學重點]：創建優秀的班集體，形成班級精神。[教學難點 ]：如何處理個人與集體的矛盾。[課時安排]：本課共兩框六目內容，原則上每框2個課時，共4個課時。但是從學生的實際和授課的實際情況來看，我建議第一課上3個課時，分別為：第一課時：你、我、他（將第一框中的“珍視新友誼”和“與新朋友結伴成長”兩目內容合并為一課）第二課時：新學校 新生活（將第一框中的“初中生活新體驗”及其他內容作為一個課時） 第三課時：你的風采，我的光彩（將第二框“創建新集體”作為一個課時的內容）[教學過程 ]：第一課時 你 我 他 一、情景劇表演（讓學生來表演“看分班名單”時的兩種情景：一是有自己認識的同學的情景；二是沒有自己認識的同學時的情景）二、活動——“找朋友”l 活動準備：1、教師準備好足夠數量的8種不同圖案、不同形狀、不同數字的卡片。2、全班同學圍成一圈。l 活動步驟 ：1、將準備好的卡片讓同學隨自己的喜好選擇一張。2、教師宣布相同顏色卡片的同學各自組成一個小組，進行組內交流。交流的目的是為了認識更多的新朋友，掌握更多的同學資料。（交流時間要限定。）3、教師宣布相同形狀卡片的同學重新組成一個小組，進行組內交流。4、教師宣布相同數字卡片的同學重新組成一個小組，進行組內交流。5、學生回到自己原來的座位。三、活動——我認識的朋友最多l 活動步驟：1、 教師將事先準備好的“我的新同學檔案”發給學生。
圖示： 我的新同學檔案 同學 ： 性別 生日 興趣愛好 特長 同學 ： 性別 生日 興趣愛好 特長 。。。。。。。2、讓學生在規定時間內填寫好自己目前所掌握的新同學資料。3、請學生來交流自己“找新朋友”的成果。（要求資料與人必須一 一對應）4、教師根據學生的推選來選出幾位學習小組的組長。 二、學生寫作“友誼小詩”友誼就是天下雨了，替同學撐傘。友誼就是傷心時，有個肩膀可以依靠。友誼就是 。三、課后作業 ：1、要求學生繼續完成新同學檔案，比一比誰的檔案完成得最快最好。 2、要求各位組長在課后招募好自己的組員，由此來安排以后上課的座位。 第二課時 新學校 新生活 l 上課模式——以小組為單位進行知識競賽。l 設計原因——1、學校自2000年三校合并以來，不僅各方面在很短的時間內走上正規，而且都上了一個新臺階 ，同時學校正值60周年校慶。2、讓學生較快地了解和熟悉學校，有利于學生對新環境歸屬感的形成，從而有利于學習。l 設計思路——從學校的昨天、今天、明天三個部分展開知識競賽：昨天部分以回顧學校的歷史為主。考慮到學生對此部分內容不是很了解，故以先看錄像或資料后搶答的形式進行；而學校的今天以校園的環境為主。這部分內容是學生直接看得見的，故以必答題和搶答題的形式進行；對于學校的明天以展望的形式作為各個小組必答的敘述題進行。最后評出優勝小組并給以一定的獎勵。l 課后作業 ：各個小組完成一份手寫小報。要求：1、內容包括四項：小組成員簡介（要求每個組員自行完成這部分工作）、小組目標（包括小組名稱、達到的目標和對新集體的期望）、設計一個符合本班級特色的班徽、在小報上注明編報情況，即每個成員承擔的具體任務。2、格式不規定，可以體現小組特色。3、必須是手寫報。4、其他內容可以自己添加，只要適合就可以。 第三課時 你的風采，我的光彩 一、 欣賞“百威啤酒”的廣告，思考：1、小小螞蟻為什么有如此偉大之舉？2、他們依靠什么實現自己的愿望？二、 游戲：“立錐之地”l 游戲說明：每個小組發一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。l 游戲規則：1、形式不限。2、以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。3、時間有限定。l 活動步驟：1、每個小組在規定時間內完成游戲。2、評出勝利者。3、分小組討論：A、當出現困難時的感受是什么？B、最后成功的感受是什么？C、游戲帶給我們的啟示是什么？三、 手寫小報評比1、各個小組展示自己的作品，要求有解說。2、評出最佳小報。3、每個小組分析自己組得失的經驗和教訓。四、 閱讀“大雁的故事”和一首外國童謠。附1： 外國童謠一則因為少了一顆釘，一塊馬掌走失了。因為少了一馬掌，一匹好馬喪失了。因為少了一好馬，一個騎士喪失了。因為少了一騎手，整個戰斗失敗了。因為戰斗失敗了，整個王國喪失了。都因少了馬掌釘，一切事情全完了。 附2： 大雁的故事 秋天，雁群為了過冬而飛向南方，當你看到它們以“V”字隊形飛行時，你也許已經想到某種科學論點可以說明它們為什么會這樣飛。當某一只大雁展翅拍打時，其他的大雁會立即跟進，整個雁群的飛行會抬升。憑借著“V”字隊形，整個雁群群飛比一只單眼單飛至少增加了71%的飛行能力。 當一只大雁脫隊時，它立刻會感到獨自飛行時的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊列中，繼續利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標飛行。當領隊的大雁疲倦了，它會退到側翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。 當一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨它，幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時，這兩只大雁才會飛走，或者隨著另一隊雁群來趕上它們自己的隊伍。思考并討論：1、童謠和大雁的故事分別說明了什么？ 2、看過這兩則材料后，身為新集體的普通一員，你有什么感受？五、教師小結。 [課后反思]：1、對教材的處理——本課共兩框內容，第一框主要從新的學校環境和班級的人際環境兩個角度切入學生的新生活，從物理環境過度到心理環境。而一個班級能夠成為一個優秀的班集體對學生以后的成長有著重要的作用，故第二框主要探討如何創建優秀班集體的問題。考慮到學生從對同學——校園——班集體的熟悉先后的實際情況和教學和合理性， 我將教材內容分為新同學、新學校、新集體三個課時來組織教學。其中，“新同學”這部分以“認識新朋友”為重點，“新學校”部分將激發學生對新學校生活的熱愛，從而珍惜新起點為重點，“新集體“部分將如何創建優秀班集體作為重點。2、從學生角度看——第一課是本教材的開篇，激發學生的興趣是很重要的。而活動式教學相比較能夠達到這一點，所以設計合理的活動是很必要的。而實際的教學也說明了這一點。但是對于農村班的學生來講，有些活動就不一定能夠完全實施，要做部分修改。比方說，第一課時中的“找朋友”活動，在農村班就很容易冷場，這就要求教師要有較強的調動學生積極性的能力。3、教學建議——A、分小組活動時，每個組員要有明確的職責，這樣有利于活動的展開和活動后的評價。B、第三課時的教學重點是如何創建優秀的班集體，所以學生的自我感受和體會是關鍵，教師要避免說教。3、 教學困惑——如何解決“集體利益和個人利益之間矛盾”是一個困難點，處理不好很容易與現實發生矛盾。 第二課 把握學習新節奏 [內容結構]：作為初中生，所面臨的學習任務、特點與小學相比，都有一個較大的轉變，面對學生學習中出現的新問題，學生難免會遇到一些困難，也有可能產生畏難情緒。而學生能否在這個轉折點上把握好自己的學習生活，這對他們的學習信心有很大的影響，讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予一些學習方法和策略的建議，讓他們學會學習是很必要的。“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討，通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。第一框的主題是讓學生“學會學習”，首先從學生面臨的最實際的問題引入，即通過體會初中學習的一些新特點，然后針對這些新特點，提出一些具體的學習方法、策略的建議 ，引導學生 “做學習的管理者”，成為學習的主人。為了深入這個主題，進而引導學生分析自己的學習方式，正確地看待教師的教學方式，增進對教師的工作的理解，從內外兩個角度使學生對學習更有信心。第二框的主題是讓學生認識學習、感受學習，從而領悟到學習帶來的快樂，能夠喜歡學習。先從學生已有的學習感受出發讓學生體會學習中的快樂，進而讓學生感受到享有學習的權利本身就是一種快樂，從探索世界奧秘的角度進一步激發學生的求知欲望，體會學習的快樂和初中三年的學習對其一生發展的意義。 圖示： 學習新特點學習新天地 做學習的管理者——“學會學習”、了解自己的學習方式把握學習新節奏享受學習 學習中的苦與樂探索世界的奧妙 珍惜學習機會 熱愛學習[教學目標 ]：幫助學生對初中新的學習特點和學習任務有基本的認識，掌握一些基本的學習方法和策略，找到適合自己的學習方法；同時，學會珍惜學習的機會，體會學習帶來的快樂，養成正確的學習態度。[教學重點]：幫助學生了解適合自己的方式，學會學習。[教學難點 ]：學習是一種享受。[課時安排]：本框共兩框五目內容，原則上每框2課時，共4個課時。考慮到內容的銜接性與教學的合理性，我建議將教學內容做微調后，分4個課時完成。具體為：第一課時：學習的快樂（將“學習的苦與樂”作為一個課時）第二課時：適合的才是最好的（將“學習新特點”和“了解自己的學習方式”合并為一個課時）第三課時：學會學習（將“做學習的管理者”作為一課時）第四課時：探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎? [教學過程 ]： 第一課時 學習的快樂 1、補全對子導入 。①讓學生補全下面這個對子：書山有路勤為徑，學海無涯 作舟。②讓學生說明這句話的意思。③你同意古人的這個觀點嗎？2、讓學生看一些因為戰爭、貧窮和疾病等原因而造成同齡人失學的圖片和錄像資料，讓學生去感受“擁有學習的權利是幸福的，快樂的”。從而使學生珍惜學習的機會。3、 尋找快樂的瞬間。（請同學們舉出學習中的快樂瞬間 ）在學習中，我難忘的快樂瞬間是 ，因為當時 ，所以我快樂！[通過這個活動，讓學生明白學習中有許多的樂趣。]4、 營造一個快樂的氛圍，讓學生在這個氛圍中去完成平時枯糙的學習。[通過這個活動，讓學生明白“態度決定一切”，快樂學習的效果好。] 第二課時 適合的才是最好的 [看一看]——讓學生觀看小品“我的一天” （請幾個同學分別表演小學生的一天的學習生活和中學生的一天的學習生活）[議一議]——分小組討論，談看后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。（學生講完后，教師歸納出初中與小學的學習生活相比的新特點。）[試一試]——看誰背得好1、在規定時間內背誦一段文字，看誰背得又快又好。2、 規定時間內用規定方式背誦同一段文字，看誰背得又快又好。（通過這個活動，讓學生明白每個人的學習方式是不同的，而學習方式本身沒有好壞可言，只有適合與否。）［測一測］——根據氣質選擇學習方式1、 讓學生做一份氣質測試表，測出自己的氣質類型。2、 教師公布不同氣質的人在選擇學習方式時應該注意的問題。（通過這個活動，進一步讓學生明白只有選擇適合自己的學習方式，才能有助于自己的學習。［猜一猜］——你知道我是哪一科的教師。1、 請幾個同學模仿班級中任課教師的上課方式。2、 讓同學來猜他們模仿的是哪位教師， （通過這個活動一方面讓學生進一步了解教師的上課的不同方式，另一方面讓學生明白：如果我們能夠根據自己的學習方式，并結合教師的教學方式，就更容易找到適合自己的學習方式，從而獲得更好的學習效果。） 第三課時 學會學習 教師： 你若是動物園中的一只大猩猩——當然 ，如果你不愿意當大猩猩，就由我來當——因為這并不是我們要討論的關鍵。好了，不管誰來當大猩猩，我們最想知道的是，如果高處掛著香蕉，大猩猩又無法爬上去，它會怎么辦？（學生回答）：略 教師：大猩猩會找來一塊石頭踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的話）去拿自己最喜歡吃的香蕉。如果沒有石頭，那也不要緊，它可能還會找到一根樹枝。去把香蕉捅下來！人類（注意！“人類”可是包括你和我的——現在我們不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聰明。對于這一點，你不會置疑吧？可惜的是，當我們學習時，似乎并不如大猩猩聰明了——我們竟然忘了去尋找和借助一些工具，來提高我們的餓學習效率，完成學習任務。此時我們倒像是笨熊，費力地跳呀蹦呀，急啊轉啊，又累又辛苦，卻始終摸不到香蕉，最后只好無奈地對自己說：香蕉一點也不好吃！其實你才不這樣認為呢！面對誘人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反應，同時他們的結果也大不相同。而我們學習時，會有怎樣的表現呢？下面請看一幅漫畫：提問：1、這幅畫說明了什么問題？ 2、你有過這樣的體驗嗎？ 3、你愿意做畫中的那一位？（學生回答）：略教師：從漫畫中我們可以看出：面對學習，兩個同學有了完全不同的表現。尋找其原因，我們發現：A、 越不會學——越不愛學——越學不好——越不愛學-——越不會學B、 越會學——越愛學——越學得好——越愛學-——越會學那么，為什么會有這么大的區別呢？讓我們在來思考一個問題？如果一個獵人不相信山里有兔子，他會盡心盡力地去找兔子嗎？（學生回答）：略教師：對，他當然不會！你和我也不會！誰去找，誰就是傻瓜啦！可是山里到底有沒有兔子呢？我們仔細觀察后會發現：有的人學得輕松，而且成績好；而有的人學得很累，卻成績不佳——這說明學習是有方法的！山里是有兔子的！兩位同學的差別，就在于“相信”和“不相信”！活動體驗1——你看一眼就能記住下面這串數字嗎？ 18161412108642（學生參與活動）教師： 回答“能”的同學，祝賀你們！因為你們已經具備一個會學習的人的基本條件——相信學習是有方法的！回答“不能”或不敢回答的同學，也同樣祝賀你們！因為今天你們將從一個不會學習的人變成一個會學習的人。首先請你們跟我再重新回答一次：能，我一定能記住你們！即使你們現在真的做不到，你們也應該堅定地回答“能”！因為你堅信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。這樣你們也具備了一個會學習的人的基本條件——相信學習是有方法的！活動體驗2——在兩分鐘內背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小數點后幾位。（學生參與活動）教師： 先請同學們看一首詩：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。然后請同學們把這首詩背下來，同時想象一下這首詩所表現的畫面。（學生背詩）教師：再請同學們去記一記前面的圓周率的值，看一看有什么不一樣。（學生用“諧音記憶法”重新記憶）大家有沒有覺得現在記圓周率的值方便了很多？這種記憶的方法就是“諧音記憶法”。利用這種方法記憶，可以先把一些復雜而沒有趣味的內容變成有趣的打油詩，然后可以把它想象成一幅幅生動有趣的畫面，這樣就很容易記憶了。怎么樣？學習是有方法的吧。活動體驗3——挑戰奧運1、教師提問：2008年奧運會就要在北京舉行了，奧運會上都有哪些項目？2、（學生回答）3、教師公布2008年北京奧運會的項目有：田徑、游泳、水球、舉重、射箭射擊、帆船、籃球、排球、足球、手球、柔道、馬術、塞艇、網球、棒球、體操、擊劍、摔跤、拳擊、跳水、蹦床、壘球、皮劃艇、自行車、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙灘排球、鐵人三項、現代五項等。4、教師提問：有什么方法可以很好地記住這么多項目？5、（學生回答）6、教師分析：對于這種內容多的知識，我們可以用“分類歸納法”來記憶。也就是先把所需要記憶的內容按照自己所掌握的分類標準或按照自己制定的標準進行分類；然后再分別記憶。對于奧運會的項目我們可以按照這樣的標準進行分類：第一類：與水有關的——游泳、跳水、皮劃艇、塞艇、帆船。第二類：與球有關的——水球、乒乓球、籃球、排球、足球、手球、壘球、羽毛球、沙灘排球、曲棍球、棒球、網球。第三類：兩人打斗時可以直接用上的技術——射擊、射箭、擊劍、跆拳道、摔跤、拳擊、柔道。第四類：可以自己玩的——田徑、舉重、馬術、體操、自行車、蹦床、鐵人三項、現代五項。7、（學生運用“分類歸納法”進行嘗試性記憶。）8、教師小結：怎么樣？我們把一大塊內容分成了四小塊，掌握起來是不是就容易多了？而對于四類中的每一項我們還可以采用其他方法來記憶。比如諧音記憶法。注意，方法不是單一的，就好像山里不是只有一只兔子！教師：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。獵人始終相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。你在今天的學習中找到了什么？你想在學習中摘到更多的香蕉嗎？你想在學習過程中快樂地飛翔嗎？快那就快行動起來，到學習實踐中去細心觀察、尋找，你一定能發現學習的“竅門”，也一定能摘到那誘人的“香蕉”的！ （ 結束本課） 第四課時 探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？ 這一課主要通過“讓雞蛋自由出入于玻璃瓶”的活動，讓學生在實踐和探索的過程中去感受學習的快樂。1、將這個任務分為“A、讓雞蛋進入玻璃瓶”和“B、讓雞蛋從瓶中出來”兩部分。2、對上面的兩個任務進行分配：一半小組完成任務，另一半小組完成任務。3、將活動所需的工具（玻璃瓶和一個熟雞蛋）發給每個小組。4、每個小組在規定時間內嘗試完成任務。5、完成的小組進行演示。5、由每個小組選出的一個組員所組成的評選組進行評比。6、教師公布不同方案。7、各個小組對教師提出的方案進行驗證。6、學生談活動的感受。7、教師分發此次活動中包含的知識點的材料和“世界六大科學疑案”的材料。 [課后反思]：1、對教材的處理——本課共設置兩框內容，第一框從初中學習的新特點著眼，在學生學習方法的層面給予指導，讓學生“學會學習”；第二框從學生對學習的體驗和感受入手，在學習態度層面引導學生應“學會學習”。但我認為，要讓學生學會學習，首先應該從思想上讓學生對學習有一個正確的認識，然后才可能在學習方法上給予指導，否則一切都將是空談。就好比你若想讓一個完全無心學習的人去尋找學習的竅門是完全不可能的。正所謂“態度決定一切”。所以，我覺得將第二框中的“學習的苦與樂”提前為第一課時，將“第一框中的“學習新特點”和“了解自己的學習方式”作為第二課時，將“做學習的管理者”作為第三課時，將“探索世界的奧妙”改為一堂實踐課在邏輯上更合理些，而且更有利于教學實際操作。2、從學生角度看——本課在教學上設計的活動較多，且形式多樣，能夠有效地調動學生學習的積極性，從而有利于教學目標 的落實。尤其是在第三課時“學會學習”中，由于采用的是談話式教學，整個課堂氛圍非常輕松，不但教學效果很好，而且無形中拉近了師生之間的距離，使兩者之間的關系更為融洽，為以后的教學中的師生互動打下了良好的基礎。而在第二課時“適合的才是最好的”中，由于活動設計不夠到位，導致學生興致不高，影響了教學效果。在第一課時“學習的快樂”中，由于大多數學生從心理上始終認為“學海無涯苦作舟”，再加上實際的教育現狀，使得本課時僅僅是“一笑而過”，并沒有在學生心中產生較大的波動。3、教學建議——A、“學會學習”這個課時若能在以后的教學中加以延續，效果會更好，而且也能真正在學習方法上對學生的學習起到指導作用，讓學生真正“學會學習”，成為學習的主人。B、“學習的快樂”這個課時在課堂氛圍的形成上很重要，否則容易變成說教課。C、探索實踐課中學生的興趣很大，但課堂的駕馭是本節課的關鍵。4、教學中的困惑——如何讓學生能真正體會到學習的快樂，并且能讓這種快樂得以延續和延伸。而不要讓這種快樂只是停留在這一刻，只停留在這節課，只停留在這門課上。 2004年8月
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇2
五、教材內容與形式特征
以思想品德培養為核心構建課程體系。本套教材強調，面對學生的道德發展的需要，幫助學生獲得基本品德上的發展，使學生在離開學校時成為一個有健全人格、負責任的公民，是課程的根本目的。心理與法律相關知識的教育與討論以思想品德內容的教育與學習為主導線索，以便為這一目的的服務。為此，課程教學必須從學生的實際生活出發。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。教材必須在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，通過社會情境的設計和問題的分析，讓他們在情感體驗和思想矛盾的過程中，學會正確的思維方式，養成良好的行為習慣。為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，思想品德獲得健康已知，提供必要的幫助。
突出課程的綜合性特點，以生活主題形式統領、綜合有關知識和技能。教材盡量通過主題形式去建構、組織學習內容和學習活動，淡化學科知識體系，在每冊的內容結構上，通過自我→自我與他人→自我與社會的線索，綜合心理健康、道德、法律和國情方面的學習要求，結合政治、經濟和文化等多學科的知識，以構成思想品德形成的認知平臺。在教材各部分，盡量融合各學科的學習技能，以培養綜合能力。逐步培養能夠運用綜合性知識、能力和眼光去解決自己思想和社會問題的綜合素質。
生活即學習。生活空間的展開，也是青少年思想品德形成的過程。我們注意二者之間的聯系。例如，7年級學生開開始面臨的就是從小學生轉變為初中生的問題，我們就以此為主題引導分子間縮合學習心理健康、交往品德、有關規則（包括道德規范、紀律和法律）、生活理想等內容。
設計以學生發展為目標的教學過程 。教材的編寫盡量擺脫過分注重知識結構的僵硬式灌輸、忽視探究式學習過程的模式；以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。強調與社會生活的密切關系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發展。“知識鏈接”是為了給學生以聯想的空間，促使他們舉一反三，觸類旁通，發展想象力。“擴展閱讀”是給同學們創造自主思考的條件，以自己的感悟和思索，體悟人生的意義。
把握教材的難易度和普適性。我們注意這套教材與小學《品德與社會》的銜接，注意學生發展的階段性。為了有區分度，適應初中學生從感性認識向理性認識過渡的特點，編寫初中思想品德應在小學相關課程的基礎上，適度提高知識、能力及價值觀的難度、連續性及綜合性。特別要考慮到教育水平的區域差異，在選取和編排教材內容、圖像系統、練習和學生活動時注重普適性，利于不同地區師生的教學行動。教材的內容選編還要從實際出發，尊重學生現實生活的體驗，突破從概念到原理的陳舊模式，注意給教師和學生留有拓展的空間。
提高教材圖文質量。教材注重正文與輔文、文字與示意性插圖的恰當比例關系。文字表達簡約精當。原則上圖像能說明的內容，不必要再用文字重復。一方面力求文字優秀，簡明達意，一方面配以精美插圖，使整套教材圖文并茂。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇3
第一框： 《身邊的誘惑》 教案
一、教學目標 ：
1、情感態度價值觀念目標：
（1）追求科學、健康、充實的初中生活；（2）鼓起戰勝不良誘惑的勇氣和信心；
（3）培養學生愛學習、愛勞動、遵紀守法積極要求上進的品德。
2、能力目標：
（1）初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力；
（2）初步學會用辯證的方法分析事物的能力。
3、知識目標：
（1）知道身邊存在的種種誘惑；
（2）知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害；
（3）初步知道網絡的利與弊。
二、教學重點與難點
1、重點：領獎臺的誘惑；獲取金錢的合法途徑。
2、難點：游戲機的誘惑。一難在不易辨別利與害；二難在在生活中如何把握“度”。
三、教學方法：
1、通過收集各種誘惑的材料，學生了解身邊存在許許多多的誘惑；
2、通過小品表演，創設情景；
3、開展辯論，學生更加清楚地認識網絡的利與弊，學會把握玩游戲的“度”。
四、教學課時：2課時。
五、教學過程
導入 新課(略)
（板書） 身邊的誘惑
活動一： 展示活動： 我們發現——“誘惑在我們身邊”
（1）請有收集材料的同學說身邊的誘惑。
（2）老師小結。面對種種誘惑，你是怎么想的，又是如何做的，我們該怎樣去認識和
辨別這些誘惑呢？讓我們來共同探討這一迷人的字眼“誘惑”。先看看這是什么誘惑。
活動二：頒獎會。
（1）由學生主持為半期考成績優勝者頒獎。
（2）獲獎者談自己的奮斗過程。
（3）分別請羨慕者和嫉妒者談感受。
（4）老師自己談經歷。 （5）請曾經獲過獎的同學談感受、經歷及是如何獲得的。
（6）問有沒有通過不正當的途徑獲獎者，老師舉例說明。
（7）老師小結（也可以讓學生小結）：渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現，但鮮花和榮譽要通過正當途徑和刻苦努力來獲得。同時，要知道通過正當途徑獲取的榮譽是受法律保護的。接下來請看小品，看看這又是什么誘惑。
（板書）1、領獎臺的誘惑
（1）渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現
（2）榮譽要通過正當途徑和刻苦努力來獲得
活動三： 請四位學生表演課本83頁的故事“敲詐”。然后提問；
（1）王磊和宋昭的行為是因什么的誘惑而引起的？
（2）面對金錢的誘惑，王磊采取了什么行動？導致了什么結果？
（3）請被敲詐的同學談體會。
（4）舉例說明非法取得錢財的危害。某家長到上海賣假中華煙被罰12萬元。
（5）同學間相互交流獲得金錢的正當途徑。
（6）老師小結：舉例學生撿費紙賣的。見書本第83頁第二自然段。
（板書） 2、金錢的誘惑
（1）對待金錢一定要通過合法勞動和正途徑來獲得。
（2）強行向他人索要財物是違法行為。
玩游戲機、上網聊天這是大家都很喜歡的話題，有的人說上網不利青少年的健康，有的人說上網好處很多，到底上網有利還是有弊呢？下面我來探討下面這問題。
活動四：辯論上網利大于弊還是弊大于利。
（1）分兩大組進行辯論，正方觀點是上網弊大于利，反方觀點是上網利大于弊，。
（2）分析活動結果，指出玩游戲的內容和時間限制。
（3）用實例說明過度玩游戲的危害，使學生正視這一誘惑。
（板書）3、游戲機的誘惑
（1）游戲有利有 弊 適當、有節制的娛樂有益處
（2）游戲對青少年有一定的誘惑
（3） 要堅決抵制沉迷于游戲的誘惑
通過學習，你認為自己的最大收獲是什么？ 針對本課的學習，你還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發現了什么新的問題？
活動五：測測你的自控能力。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇4
第一框： 《身邊的誘惑》 教案
一、教學目標 ：
1、情感態度價值觀念目標：
（1）追求科學、健康、充實的初中生活；（2）鼓起戰勝不良誘惑的勇氣和信心；
（3）培養學生愛學習、愛勞動、遵紀守法積極要求上進的品德。
2、能力目標：
（1）初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力；
（2）初步學會用辯證的方法分析事物的能力。
3、知識目標：
（1）知道身邊存在的種種誘惑；
（2）知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害；
（3）初步知道網絡的利與弊。
二、教學重點與難點
1、重點：領獎臺的誘惑；獲取金錢的合法途徑。
2、難點：游戲機的誘惑。一難在不易辨別利與害；二難在在生活中如何把握“度”。
三、教學方法：
1、通過收集各種誘惑的材料，學生了解身邊存在許許多多的誘惑；
2、通過小品表演，創設情景；
3、開展辯論，學生更加清楚地認識網絡的利與弊，學會把握玩游戲的“度”。
四、教學課時：2課時。
五、教學過程
導入 新課(略)
（板書） 身邊的誘惑
活動一： 展示活動： 我們發現——“誘惑在我們身邊”
（1）請有收集材料的同學說身邊的誘惑。
（2）老師小結。面對種種誘惑，你是怎么想的，又是如何做的，我們該怎樣去認識和
辨別這些誘惑呢？讓我們來共同探討這一迷人的字眼“誘惑”。先看看這是什么誘惑。
活動二：頒獎會。
（1）由學生主持為半期考成績優勝者頒獎。
（2）獲獎者談自己的奮斗過程。
（3）分別請羨慕者和嫉妒者談感受。
（4）老師自己談經歷。 （5）請曾經獲過獎的同學談感受、經歷及是如何獲得的。
（6）問有沒有通過不正當的途徑獲獎者，老師舉例說明。
（7）老師小結（也可以讓學生小結）：渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現，但鮮花和榮譽要通過正當途徑和刻苦努力來獲得。同時，要知道通過正當途徑獲取的榮譽是受法律保護的。接下來請看小品，看看這又是什么誘惑。
（板書）1、領獎臺的誘惑
（1）渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現
（2）榮譽要通過正當途徑和刻苦努力來獲得
活動三： 請四位學生表演課本83頁的故事“敲詐”。然后提問；
（1）王磊和宋昭的行為是因什么的誘惑而引起的？
（2）面對金錢的誘惑，王磊采取了什么行動？導致了什么結果？
（3）請被敲詐的同學談體會。
（4）舉例說明非法取得錢財的危害。某家長到上海賣假中華煙被罰12萬元。
（5）同學間相互交流獲得金錢的正當途徑。
（6）老師小結：舉例學生撿費紙賣的。見書本第83頁第二自然段。
（板書） 2、金錢的誘惑
（1）對待金錢一定要通過合法勞動和正途徑來獲得。
（2）強行向他人索要財物是違法行為。
玩游戲機、上網聊天這是大家都很喜歡的話題，有的人說上網不利青少年的健康，有的人說上網好處很多，到底上網有利還是有弊呢？下面我來探討下面這問題。
活動四：辯論上網利大于弊還是弊大于利。
（1）分兩大組進行辯論，正方觀點是上網弊大于利，反方觀點是上網利大于弊，。
（2）分析活動結果，指出玩游戲的內容和時間限制。
（3）用實例說明過度玩游戲的危害，使學生正視這一誘惑。
（板書）3、游戲機的誘惑
（1）游戲有利有 弊 適當、有節制的娛樂有益處
（2）游戲對青少年有一定的誘惑
（3） 要堅決抵制沉迷于游戲的誘惑
通過學習，你認為自己的最大收獲是什么？ 針對本課的學習，你還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發現了什么新的問題？
活動五：測測你的自控能力。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇5
第三單元 過富有情趣的生活第六課 做情緒的主人一、本課的地位和現實意義。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。二、教學目標 ：1、情感態度價值觀目標：（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。2、能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（4）、知道情緒調控的一些有效方法。三、課標要求：（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。四、教學內容：第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活第二框：學會調控情緒 情緒是可以調適的 排解不良情緒 喜怒哀樂，不忘關心他人五、教學時間：兩框,三課時六、 教學過程 ：第一課時（一）、活動名稱：自畫像（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當時的面部表情”）步驟：1、同桌檢查課前準備情況，并作記錄。（用于教學評價內容之一）2、前后左右的同學之間按作業 進行表演,后各小組推薦幾個同學上臺來表演,要求其他同學認真觀察.(可以一個人表演,也可幾個人進行情境表演)3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學生們認真觀察。4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動作： 喜 怒 哀 懼額與眉：平靜 左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚起，前額出現皺紋眼睛：下臉向上揚起，眼睛邊出現皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大嘴巴：開口，上齒露出 開口，下齒露出 開口厲害，裂開很大 開口5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。小結：其實，在日常生活中，人們的情緒是復雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎上，又可以組成很多復雜的情緒。（二）、活動名稱：舉一反三（四個小組競賽）。提示：四種情緒的主要特征我們已經概括了，現在大家想想都有哪些詞匯可以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。過程：學生們積極舉手，踴躍發言，參與率較高，課堂氣氛活躍。最后：一定的時間過后，各組的分數統計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）。答：勝：高興。 負：傷心。在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。歸納：通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。作業 ：填寫書本P61的表格。第二課時一、活動名稱：猜一猜材料：心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。請問：是哪一只猴子先死？為什么？過程：學生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）二、活動名稱：比一比材料：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。問題：從這則材料中可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）小結：分成兩方面來說:從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。三：活動名稱：談一談例子：1、我平時的成績不錯，可就這次素質考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學由于過分緊張而中途退場。師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）小結：情緒對正常水平的發揮也是有積極影響和消極影響的。歸納:從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業 ：1、填寫書本P63的表格。2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的。”這一說法正確嗎？為什么？第三課時導入 ：上節課結束時我們布置了一個思考題，現在大家有沒有答案呢？生：一種答案：認為這一說法是正確的。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”一種答案：認為這一說法是不正確的。“怒可激發人的斗志”；“化悲憤為動力”。師：既然大家爭執不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結論？一、活動名稱：閱讀與感悟材料一：據我國史書記載，伍子胥在過昭關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問： 這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？答： 材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。師： 根據大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？生： 這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關鍵是把握好度”師：好，大家已經得出正確的結論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？生：不適度。師：回答得好，他們的情緒反應是不適度。我們把這種與周圍環境不相適應的、反應不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？生：（回答多種多樣）師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?請舉例說明.這就是下面的活動。二、活動名稱:一吐為快。例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；2、考試成績不理想，感到傷心；3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；4、父母、老師批評自己，心情煩悶；5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）二、活動名稱：請讓我來幫助你師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節自己的情緒？過程：學生大膽發言，各抒己見，且言之有理目的：1、讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性,不穩定等；2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。3、明白情緒是可以調節的，是可以控制的。四、活動名稱：同呼吸，共命運材料一：數學考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看。”小玲聽到后一聲不響地出去了……材料二:在西沙守備部隊的新年晚會上,有個戰士悄悄地溜出會場,走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息,心里非常難過。但看到戰友喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親的痛苦和悲哀.當他徘徊在海濱的時候,一回頭看見幾十位戰友都默默地站在他的身后……原來戰友們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。問：小玲、小利、那個戰士以及戰友們的情緒表達合適嗎？為什么？小結：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，體會“同呼吸，共命運”。歸納：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇6
（一）心理健康、道德專題
（初一上下冊第1至6，初二上冊第1至4和初二下冊第8單元）
1、一般而言，我們可以從哪三個方面觀察和認識自己？
答：①自己的外表和體質狀況（生理自我） ②自己的精神世界（心理自我） ③自己的社會地位（社會自我）
2、我們可以通過哪些途徑認識自己？
答：①自我探索 ②與他人比較 ③傾聽他人評價
3、父親節、母親節分別在什么時候？
答： 母親節：每年五月的第二個星期日。 父親節：每年六月的第三個星期日。
4、對父母的養育之恩，我們唯有以什么來回報？
答：愛和孝敬。
5、理解的途徑是什么？
答：溝通。
6、不管歲月如何變遷，什么是我們最重要的人際關系？
答：親子關系。
7、我們提倡的新型師生關系是什么？
答：平等、民主、和諧。
8、我們最初的社會交往在哪里？
答：家庭。
9、什么是交往的前提？
答：尊重。
10、什么是交往的名片？
答：禮貌。
11、什么是習慣？
答：習慣是人們長期養成后不易改變的態度和行為。
12、什么是學習習慣？
答：學習習慣是在長期的學習過程中形成的比較穩定的學習行為方式。
13、良好學習習慣的培養從什么開始？
答：制定具體、明確、可行的計劃。
14、什么是自然界最珍貴的財富？
答：生命。
15、我們的衣、食、住、行等最終都來自于哪里？
答：大自然。
16、人與其他動物的不同在于什么？
答：人要知道自己為什么活著，明白人生的意義。
17、人生最寶貴的階段是什么時期？
答：青少年。
18、一個人的人生價值是通過什么來體現的？
答：他對自我、他人、集體、社會的合理需要的滿足和貢獻。
19、人生價值的內容各有不同，但有價值的人生都有一個共同之處，那是什么？
答：勞動創造。
20、什么是人生價值的源泉？
答：勞動創造。
21、什么是評價人生價值的重要標準？
答：勞動創造的成果。
22、學習、成長的最佳時期是什么時期？
答：青春期。
23、挫折和逆境對人的影響的兩重性是什么？
答：①會給我們的身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦。
②能使我們經受考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。
24、應對挫折的方法有哪些？
答：①冷靜對待，重樹信心。 ②自我疏導，善于自我排解，使情緒得到調節。
③請求幫助。（一吐為快） ④精神升華，奮發圖強去取得學習、工作和事業上的成功。
25、應對挫折最積極的態度是什么？
答：精神升華——奮發圖強去取得學習、工作和事業上的成功。
26、克服困難的第一步是什么？
答：勇敢面對困難。
27、什么是自尊？
答：自尊是一種對自己人格的重視和肯定的情感。
28、自尊心和羞恥心是什么關系？
答：互為表里。
29、自尊與自負的區別是什么？
答：自尊是恰如其分地肯定自己，而自負是過度地自我肯定。
30、自尊與虛榮的區別是什么？
答：自尊是對自身內在價值和尊嚴的追求，而虛榮追求的是表面的榮耀。
31、做人的基本品質是什么？
答：明善惡，辨是非。
32、做人的良知是什么？
答：正確的是非善惡觀。
33、當我們上網瀏覽、看電視、讀報刊的時候，最重要的是什么？
答：學會選擇。
34、什么是“社會流行”？
答：“社會流行”是復雜的社會文化現象，是一定時期社會的經濟、文化、心理的綜合反映。
35、我們該如何正確對待“社會流行”？
答：對流行的事物，我們需要獨立思考，了解它們所具有的意義、所包含的價值，避免盲目效仿追隨。
36、人的最大敵人往往是誰？
答：自己的軟弱。
37、什么是塑造自身美好心靈的需要，是建立相互信任的良好社會關系的前提？
答：懂得待人之道。
38、人們彼此交往時最重要的品德是什么？
答：誠實。
39、什么是做人的基本原則，是美好道德的核心，是各種良好品格的基礎？
答：誠實。
40、學會誠實做人，就要懂得什么的重要性？
答：承諾。
41、一個人的信用是靠什么建立起來的？
答：始終一貫的誠實守信的行為。
42、哪些行為屬于“與人為善”？
答：①善意的謊言 ②將心比心
43、“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”這句話揭示了什么道理？
答：揭示了平等精神的要義：人格沒有高低貴賤之分，都是平等的。
44、為什么說每個人的生命都是獨特的？
答：①人與人的天賦千差萬別。（先天）
②每個人后天的生活環境各不相同。（后天）
45、每個人天生就應該具有的權利有哪些？
答：生命權利、發展權利、追求幸福的權利。
46、民主的社會制度保障每個人在哪些方面的平等？
答：人格上和法律上。
47、人與人之間產生歧視態度的根源是什么？
答：不能正確對待人們之間的差異和現實中的不平等現象。
48、以什么為出發點，才能在待人接物時不卑不亢，自然而然地對各種人抱以同樣的尊重態度？
答：要有發自內心的對他人人格的尊重。
49、什么是美好生活的底色，是美好品德的基石？
答：善良。
50、什么是與人為善？
答：與人為善，就是以善良之心待人。
51、什么是善良？
答：善良包含著克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等多方面的美德，歸結起來，善良就是一顆真誠廣博的愛心。
52、善良有什么特點？
答：①善良是無私的。 ②與人為善要是非分明。 ③善良之心是博大的。 ④善良要見諸行動。
53、孔子說的“仁者愛人”，體現了善良的哪些特點？
答：①善良是無私的 ②善良之心是博大的。
54、將心比心是什么樣的思考方式和行為方式？
答：與人為善。
55、和諧的人際關系是人人渴望的，建立這樣的人際關系必須從什么開始？
答：理解。
56、什么是理解他人？
答：理解他人就是超越狹隘的個人經驗和個人好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關系。
57、什么是理解的前提？
答：尊重。
58、什么使理解成為可能？
答：善意。
59、達到理解需要什么？
答：積極的溝通。
60、積極的溝通，包括哪幾個方面的內容？
答：①主動的接近 ②坦誠的交流 ③細心的領會
61、“善解人意”體現了怎樣的態度？
答：滿懷善意、細心體貼、主動理解他人。
62、什么是寬容？
答：寬容就是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。
63、和諧人際關系中不可缺少的兩個方面是什么？
答：既維護個人創造性又保持集體合作：①堅持自己認為正確的意見； ②容納別人合理的意見，和而不同。
64、什么是憂患意識？
答：憂患意識是指一個人內心的關注超越自身的利害、榮辱、成敗，而將社會、國家、人民的前途命運縈系于心，對社會、國家、人民可能遭遇的困境和危難抱有警惕，并由此激發奮斗圖強，戰勝困境的決心和勇氣。
65、什么是親社會行為？
答：親社會行為是指人們在社會交往中表現出來的那些有利于社會和他人的行為。
66、我們回報社會的重要途徑是什么？
答：積極參與社會公益活動，為社會公眾服務。
67、我們每個人都生活在某一個社區中，什么可以成為我們參與社會服務的起點？
答：社區。
68、積極參加公益活動，樹立服務社會的精神有什么意義？
答：①有助于增長我們的社會知識，鍛煉實踐能力；②有助于培養優秀的品德，養成良好的行為習慣。
69、作為新一代的中國人，要使自己成為一個有民族文化素養的人，我們就需要積極地學習和主動地汲取。為此，我們可以通過哪些途徑或方式深入了解和體悟民族文化的精粹？
答：①課堂上的學習②課外閱讀 ③藝術欣賞 ④社會調查 ⑤對中國文化典籍進行研讀 ⑥與傳統藝術和古跡民俗接觸
70、中華兒女的血脈精神是什么？
答：民族文化。
71、傳統文化中有哪些應該拋棄的糟粕？
答：①等級秩序 ②無條件服從祖先舊制 ③保持現狀 ④男尊女卑 ⑤消極忍耐
72、民族文化的生命力在于什么？
答：能夠順應時代變遷，吐故納新，保持自身的蓬勃旺盛。
73、無數歌唱祖國、傳遞人民心聲的歌曲，跨越了漫長的時光，至今為人們所傳唱。請你列舉幾首歌曲名稱。
答：①《義勇軍進行曲》 ②《東方紅》 ③《春天的故事》 ④《走進新時代》 ⑤《南泥灣》
74、請列舉幾種最具有地方特色的民俗文化。
答：①川劇變臉 ②陜西剪紙 ③無錫泥人 ④天津年畫 ⑤貴州蠟染
75、中華傳統文化豐富多彩，請列舉幾種文化精粹。
答：①京劇 ②書法 ③刺繡 ④陶瓷
76、請列舉幾種有地方特色的演出形式。
答：①高甲戲 ②南音 ③茶藝表演 ④拍胸舞
77、請列舉幾種民間工藝品。
答：①剪紙 ②刺繡 ③草編 ④竹編 ⑤泥塑
78、請列舉幾種我市（泉州）的非物質文化遺產。
答：①高甲戲 ②南音 ③拍胸舞 ④木偶戲
79、為什么不同民族、不同國家的文化盡管特色各異，彼此又是息息相通的？
答：因為我們都是人類，我們有著彼此相通的心靈和情感。
80、在不同的文化中，必然存在的相同合理內核是什么？
答：真誠、善良、友愛、和平等人類的共同價值。
81、不同文明之間彼此溝通的橋梁是什么？
答：平等交流、相互包容。
82、我們應以什么態度對待不同國家和民族之間的差異？
答：平等尊重、理解寬容。
83、矛盾、對抗、沖突、戰爭依然在世界的許多地方發生和進行著，各種矛盾沖突的根源是什么？
答：①國家利益的沖突。 ②民族文化的差異。 ③不同信仰和意識形態的隔閡。
84、什么使世界日益成為一個相互依存的整體？
答：全球化。
85、在現代社會中，社會合作是由公民通過什么來組織和實施的？
答：民主選舉的方式所產生的政府。
86、政府提供的服務主要包括哪些內容？
答：①制定公民認可的制度和政策。 ②負責安排制度和政策的實施與監督。
87、為了更好地在社會合作中保證最大多數人民的利益，維護社會穩定，需要在社會合作中確立和遵循什么原則？
答：公平。
88、從小樹立公平合作意識有什么意義？
答：①有助于我們個人素質、個人能力的提高和個人前途的發展。 ②有助于建設一個更加穩定、繁榮的社會。
89、公平的合作需要什么來支持？
答：①正義的制度；②良好的道德規范。
90、社會合作和社會生活是一個按照什么來管理、運行的系統？
答：制度和規則。
91、制度的正義在于什么？
答：它保障全體社會成員的利益，它的程序和規則是面向每一個社會成員的。
92、什么是社會生活的絕對權威？
答：正義的制度規則。
93、道德以什么為標準？
答：善惡評價。
94、道德依靠什么起作用？
答：①社會輿論 ②傳統習慣 ③我們的內心信念
95、什么是不正義的行為？
答：依據一般的社會道德標準，任何不公平地對待別人，侵害他人的權利的行為，都是不正義的行為。
96、請你列舉幾種不正義的行為？
答：①美國攻打伊拉克 ②故意傷害他人 ③歧視他人
97、什么是人權？
答：人的基本權利，即通常所說的人權。
98、什么是最基本的人權？
答：人的生命權。
99、什么是最嚴重的不正義？
答：故意傷害他人的生命和身體。
100、為什么人在社會中擁有多重身份？
答：因為社會生活本身是多方面的
101、在現代社會中，一個人的基本社會身份首先是什么？
答：公民。
102、為什么人們的社會身份會發生變化？
答：因為他所處的社會環境或他參與的社會生活發生了變化。
103、為什么每個人承擔著不同的責任？
答：因為每個人的社會身份和社會角色不同。
104、最能體現人性的高貴和光輝的責任心是什么？
答：人們心中的道德良知。
105、最強烈的責任來自哪里？
答：人們心中的道德良知。
106、在現實生活中，承擔責任經常需要我們怎么做？
答：拿出勇氣和擔當道義。
107、我們在進行責任選擇時，要著重考慮哪些因素？
答：①時間 ②相對重要性 ③可能性 ④創新的解決辦法和途徑
（二）法律知識專題
（初一下冊第7、8和初二下冊第5、6、7單元）
1、什么是法律？
答：法律是由國家制定或認可的，靠國家強制力保證實施，對全體社會成員具有普遍約束力的特殊行為規范。
2、法律具有哪些顯著特征？（為什么說法律是一種特殊的行為規范？）
答：①法律是由國家制定或認可的。 ②法律是靠國家強制力保證實施的。
③法律對全體社會成員具有普遍的約束力。
3、產生法律的程序有哪兩種？
答：①法律制定 ②法律認可
4、實施法律的必要措施和重要保證是什么？
答：依靠國家強制力對觸犯法律的人予以制裁。
5、我國保護未成年人合法權益的專門法律是什么？
答：《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。
6、我國第一部保護未成年人身心健康、保障未成年人合法權益的法律是什么？
答：《未成年人保護法》
7、為了進一步保障未成年人的身心健康，培養未成年人的良好品行，有效地預防未成年人犯罪，我國專門制定
了什么法律？
答：《預防未成年人犯罪法》
8、國家在未成年人保護法中規定的未成年人保護包括哪幾個方面的內容？
答：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護、自我保護。
9、未成年人保護的基礎是什么？
答：家庭保護。
10、未成年人合法權益的重要保障是什么？
答：司法保護。
11、家庭保護的作用是什么？
答：使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環境。
12、家庭保護的基本內容是什么？
答：①家長要履行對未成年人的監護職責和撫養義務。
②尊重、教育和引導未成年人。
13、任何組織和個人不得招用未滿幾周歲的未成年人做工（童工）？
答：16周歲。
14、什么是社會保護？
答：社會保護是指在社會生活環境中對未成年人實施的保護。
15、什么是司法保護？
答：司法保護是指公安機關、人民檢察院、人民法院等國家執法機關依法履行職責，對未成年人所實施的保護措施。
16、在家庭生活中要注意哪幾方面的自我保護？
答：防火、防水、防電、防盜。
17、當我們的合法權益受到侵害時，正確的做法是什么？
答：尋求法律幫助，通過合法途徑維護自身的權益。
18、根據合法權益受到不同侵害的情況，未成年人獲得法律幫助的方式和途徑主要有哪些？
答：訴訟途徑、非訴訟途徑、法律服務和法律援助。
19、訴訟途徑即是打官司，可分為哪幾種？
答：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。
20、非訴訟途徑主要包括哪幾方面？
答：投訴、調解、裁決、仲裁、復議、申訴。
21、法律服務的主要機構有哪些？
答：律師事務所、法律服務所。
22、什么是違法行為？
答：凡是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。
23、違法行為可分為哪兩大類？
答：一般違法行為和犯罪。
24、從法律類別來看，違法行為可分為哪幾類？
答：違憲行為、刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。
25、什么是一般違法行為？
答：對社會危害性不大，情節輕微，沒有觸犯刑法，只是違反了刑法以外的法律、法規的，是一般違法行為。
26、什么是犯罪？
答：所謂犯罪，是指違法情節嚴重，對社會危害很大、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。
27、犯罪的三個基本特征是什么？（區分罪與非罪的原則界限是什么？）
答：①嚴重社會危害性 ②刑事違法性 ③應受刑罰當罰性
28、為什么說一般違法行為與犯罪的本質是相同的？
答：因為兩者都具有社會危害性。
29、未成年人中學生怎樣才能避免違法犯罪行為的發生？
答：①知道法律規定的禁止行為，不做違反法律的事情。
②防范于未然，自覺糾正不良行為。 ③熱情幫助有不良行為的同學。
30、為什么要對犯罪分子給予刑事制裁？
答：因為任何犯罪行為都對社會、對他人造成危害。
31、我國的刑罰可分為哪兩大類？
答：主刑和附加刑。
32、什么是主刑？
答：主刑也叫基本刑 ，是對犯罪分子適用的主要刑罰。
33、主刑包括哪幾種？
答：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。
34、什么是附加刑？
答：附加刑是補充主刑適用的刑罰。
35、附加刑包括哪幾種？
答：罰金、剝奪政治權利、沒收財產。
36、 主刑與附加刑有何區別？
答：①主刑只能獨立運用，不能相互附加并用。 ②附加刑既可以作為主刑的附加刑適用，又可以獨立適用。
37、法律的功能是什么？
答：維護社會的安全和秩序。
38、刑法的作用是什么？
答：保護國家和人民利益，懲治犯罪。
39、當遇到不法侵害時，我們該怎么做？
答：我們要運用法律武器同一切違法犯罪行為作斗爭。
40、吸毒與販毒有何區別？
答：①吸毒是一般違法行為（行政違法行為）；②販毒是犯罪行為（刑事違法行為）。
41、抵制不良誘惑的方法主要有哪些？
答：①避開誘因法 ②培養良好的興趣愛好法 ③專時專用法 ④聯想后果法 ⑤請人監督法。
42、什么是公民？
答：公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。
43、什么是國籍？
答：國籍是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份。
44、什么是中華人民共和國公民？
答：凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。
45、如何做一個合格的社會主義公民？
答：①要樹立國家觀念。 ②要培養良好的公民道德和民主意識。 ③要增強法律意識，遵守國家法律。
46、國家以什么形式規定公民的權利和義務？
答：憲法和法律。
47、什么是公民的權利？
答：通常指憲法和法律規定的公民享有的某種權益。
48、什么是公民的義務？
答：通常指憲法和法律規定的公民必須履行的責任。
49、什么是公民的基本權利和義務？
答：憲法規定的權利和義務是公民的基本權利和基本義務。
50、公民的基本權利主要有哪幾類？
答：①平等權利：公民在法律面前人人平等。
②政治權利與自由：選舉權和被選舉權、言論、出版、集會、結論、游行、示威的自由、批評建議權（監督權）。
③人身自由權利：人身自由、人格尊嚴（肖像權、榮譽權、姓名權、名譽權、隱私權）、住宅不受侵犯的權利、通信自由和通信秘密受法律保護的權利。
④社會生活權利：宗教信仰自由權利、教育科學文化權利和自由。
⑤社會經濟權利：勞動權、勞動者的休息權、財產權和財產繼承權。
51、公民的基本義務主要有哪幾類？
答：①對國家履行的義務：依法服兵役、依法納稅等。
②對社會履行的義務：遵守社會公德、愛護公物等。
③對家庭履行的義務：夫妻雙方實行計劃生育等。
52、既是公民的基本權利又是基本義務的有哪些？
答：勞動、受教育。
53、公民權利與義務是什么關系？
答：公民權利與義務是統一的： ①二者相互依存、密不可分。②二者相輔相成、互相促進。
③公民的某些權利與義務是相互結合的。
54、維護權利主要包括哪三個方面的內容？
答：①依法享有權利 ②依法行使權利 ③尊重他人的權利。
55、如何自覺履行公民義務？
答：①法律鼓勵的積極去做。 ②法律要求的必須去做。 ③法律禁止的堅決不做。
56、在國家的整個法律體系中，什么是最根本的法律，具有至高無上的地位？
答：憲法。
57、什么是國家的根本法？
答：憲法。
58、為什么說憲法是國家的根本法？
答：憲法在我國的法律體系中居于首要地位：
①憲法規定國家生活的根本問題。②憲法具有最高的法律效力。③憲法的制定、修改程序比普通法律更為嚴格。
59、憲法具有最高的法律效力，具體體現在哪里？
答：①普通法律法規的制定必須以憲法為基礎和依據，其內容不能與憲法相違背、相抵觸。
②如相抵觸，將被視為違憲而宣布無效。
60、我國現行憲法由哪四章構成？
答：序言和總綱、公民的權利和義務、國家機構、國旗國徽首都。
61、憲法的基本內容可歸納為哪兩大部分？
答：①規范國家權力的正確行使。 ②保障公民的基本權利。
62、什么是我國公民的基本人權？
答：我國憲法和法律規定的公民權利是我國公民的基本人權。
63、人民通過憲法把國家權力交給誰？
答：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。
64、我國已建立一套以什么為核心的公民權利保障體系？
答：憲法。
65、我國公民權利保障體系包括哪兩方面的內容？
答：①立法保障 ②司法保障
66、什么是一切團體、組織和全體公民的最高行為準則？
答：憲法。
67、如何樹立憲法意識，維護憲法權威？
答：①認真學習憲法，自覺遵守憲法。 ②積極行使公民的監督權利。③我們也要積極關心國家管理事務。
68、什么是公民的人身自由權利？
答：公民的人身自由權利，是指公民的身體由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權利。
69、什么是公民最基本的權利，是公民享有其他一切權利的必要條件？
答：人身自由。
70、每個人的最高人身權益是什么？
答：生命權（生命健康權）。
71、公民的生命健康權由哪兩部分組成？
答：生命權和健康權。
72、身體健康權包括哪兩方面？
答：身體健康權利和精神健康權利。
73、公民行使其他權利的前提是什么？
答：生命的存在和生命的享有。
74、公民的人身自由受法律保護，具體體現在哪幾方面？
答：①法律禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查。 ②法律保護公民不受非法逮捕和拘禁。
75、關于逮捕，我國憲法是如何規定的？
答：我國憲法規定，任何公民，非經人民檢察院批準、決定或者經人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。
76、當我們遇到社會上損害公民的人身自由或傷害人的生命和健康的行為，我們該怎么做？（至少寫出三種）
答：①打“110”電話報警。
②直接到附近的公安部門向公安人員求救。
③通知家人、朋友向社會求救。
77、當身體受到非法搜查時，正確的維權方法是什么？
答：當事人有權加以制止，甚至提起訴訟，追究其法律責任。
78、我們作為人應當受到他人最起碼的尊重權利是什么？
答：人格尊嚴權。
79、人格尊嚴包括哪些內容？
答：肖像權、榮譽權、姓名權、名譽權、隱私權。
80、什么代表著公民的人格尊嚴？
答：名譽。
81、給他人取外號侵犯了他人的什么權利？
答：名譽權。
82、當我們的人格尊嚴受到侵害時，該怎么辦？
答：我們要運用法律維護自己的人格尊嚴：
①情節輕微的，可以要求對方停止侵害、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、賠償損失。
②情節嚴重的，可以向法院起訴，依法追究其法律責任。
83、什么是個人隱私？
答：個人隱私，指個人生理、心理以及社會交往過程中的秘密。
84、什么是個人隱私權？
答：個人隱私權也叫個人私生活秘密權，是指公民希望隱瞞的不危害社會的個人私事，未經本人允許別人不得將其公開的權利。
85、衡量一個國家個人地位和尊嚴的重要標志是什么？
答：個人隱私權。
86、尊重個人隱私權包括哪兩方面的內容？
答：尊重自己的隱私權和尊重他人的隱私權。
87、現代文明的重要標志是什么？
答：保護隱私，尊重隱私權。
88、什么機關在特定情況下可以開拆私人信件？
答：司法機關。
89、什么是受教育權？
答：受教育權是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。
90、什么是義務教育？
答：義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。
91、我國的義務教育（九年義務教育）包括哪兩個階段？
答：初等教育（小學）和初級中等教育（初中）。
92、我國的九年義務教育的特點是什么？
答：①免費性 ②普及性
93、國家為保障公民接受義務教育的權利，提供了哪幾方面的保障？
答：①法律保障 ②物質保障 ③師資保障
94、作為學生，我們應如何自覺履行受教育的義務？
答：我們要珍惜學習機會，自覺履行受教育的義務：①自覺接受規定的九年義務教育，不中途輟學。
②自覺遵守紀律，尊敬師長，努力學習，在學業上不斷進步，做一個德、智、體、美全面發展的好學生。
95、未成年人的財產權主要是通過什么方式獲得？
答：繼承。
96、什么是公民個人的私有財產？
答：公民在社會生產和生活中，通過勞動和合法經營所積累的財富，包括私人收入、儲蓄、房屋和其他合法財產，是公民個人的私有財產。
97、什么是財產所有權？
答：財產所有權是指財產所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利。
98、我國專門規范財產繼承的法律是什么？
答：《中華人民共和國繼承法》。
99、財產繼承的方式有哪些？
答：法定繼承和遺囑繼承。
100、什么是法定繼承？
答：按照法律規定的范圍和程序進行繼承，叫做法定繼承。
101、第一、第二順序的法定繼承人分別有哪些人？
答：第一順序：父母、子女、配偶以及對公婆或岳父母盡了主要贍養義務的喪偶兒媳、喪偶女婿。
第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
102、我國法定繼承的特點是什么？
答：①繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。
②沒有第一順序繼承人繼承的，由第二順序繼承人繼承。
103、什么是遺囑繼承？
答：遺囑繼承是指被繼承人生前立下遺囑，將遺產的全部或部分指定由法定繼承人的一人或數人繼承。
104、什么是遺贈？
答：遺贈是指將個人財產贈與國家、集體或者法定繼承人以外的人。
105、未成年人獲得財產的主要形式是什么？
答：通過繼承的方式獲得財產的所有權。
106、如果我們的財產繼承權受到侵害，該怎么辦？
答：①通過協商、調解解決。
②如果不能解決，可以通過法律手段解決。
107、未成年人對于繼承所獲得的財產，通常由誰為其管理？
答：未成年人的監護人。
108、什么是智力成果權（知識產權）？
答：智力成果權，是公民或法人對自己創造的智力活動成果依法享有的民事權利。
109、智力成果權包括哪些權利？
答：著作權、專利權、商標權等。
110、假如你發表或被轉載的作品沒有得到稿酬，你該怎么辦？
答：①可以向侵權方追究責任并要求賠償損失。②情節嚴重的，可以訴諸法律，尋求解決。
111、我國保護消費者權益的基本法律是什么？
答：《消費者權益保護法》
112、我國消費者主要享有哪些權利？
答：①安全保障權 ②知悉真情權 ③自主選擇權 ④公平交易權 ⑤依法求償權 ⑥維護尊嚴權
113、當我們在消費時，要有哪些消費者權利意識？
答：①要注意避免在消費時自己的人身財產安全受到傷害。
②購買商品時，要注意查看商品的生產廠家、生產日期。
③要注意商品質量是否可靠、價格是否合理、計量是否準確。
④購買或接受服務時，應注意索取、保留發票或其他有效票據。
114、當我們在購買商品或者接受服務時，如果消費權益受到損害，可以通過哪些途徑解決？
答：①與經營者協商和解。
②請求消費者協會調解。
③向有關行政部門申訴。
④可以根據與經營者達成的協議提請仲裁機構仲裁。
⑤情節嚴重，造成重大傷害的，可以向司法部門提起法律訴訟。
115、當家里爐火或煤氣灶出現火情，該怎么辦？
答：①一旦發現火情，及時關閉電源、煤氣總開關，同時打開門窗。
②呼喚鄰居、行人幫助滅火。 ③迅速撥打“119”火警電話報警。
116、家里如果出現大量漏水，該怎么辦？
答：一旦發生漏水情況，迅速關閉水源總開關，等家長回來再找人修理。
117、一個人在家時，如果有人來訪，我們該怎么做？
答：①如果有人來訪，先問清是誰。
②是陌生人或不熟悉的人，不能開防盜門，應當委婉拒絕。③如果來人強行進門，則應大聲呼救。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇7
五、教材內容與形式特征
以思想品德培養為核心構建課程體系。本套教材強調，面對學生的道德發展的需要，幫助學生獲得基本品德上的發展，使學生在離開學校時成為一個有健全人格、負責任的公民，是課程的根本目的。心理與法律相關知識的教育與討論以思想品德內容的教育與學習為主導線索，以便為這一目的的服務。為此，課程教學必須從學生的實際生活出發。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。教材必須在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，通過社會情境的設計和問題的分析，讓他們在情感體驗和思想矛盾的過程中，學會正確的思維方式，養成良好的行為習慣。為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，思想品德獲得健康已知，提供必要的幫助。
突出課程的綜合性特點，以生活主題形式統領、綜合有關知識和技能。教材盡量通過主題形式去建構、組織學習內容和學習活動，淡化學科知識體系，在每冊的內容結構上，通過自我→自我與他人→自我與社會的線索，綜合心理健康、道德、法律和國情方面的學習要求，結合政治、經濟和文化等多學科的知識，以構成思想品德形成的認知平臺。在教材各部分，盡量融合各學科的學習技能，以培養綜合能力。逐步培養能夠運用綜合性知識、能力和眼光去解決自己思想和社會問題的綜合素質。
生活即學習。生活空間的展開，也是青少年思想品德形成的過程。我們注意二者之間的聯系。例如，7年級學生開開始面臨的就是從小學生轉變為初中生的問題，我們就以此為主題引導分子間縮合學習心理健康、交往品德、有關規則（包括道德規范、紀律和法律）、生活理想等內容。
設計以學生發展為目標的教學過程 。教材的編寫盡量擺脫過分注重知識結構的僵硬式灌輸、忽視探究式學習過程的模式；以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。強調與社會生活的密切關系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發展。“知識鏈接”是為了給學生以聯想的空間，促使他們舉一反三，觸類旁通，發展想象力。“擴展閱讀”是給同學們創造自主思考的條件，以自己的感悟和思索，體悟人生的意義。
把握教材的難易度和普適性。我們注意這套教材與小學《品德與社會》的銜接，注意學生發展的階段性。為了有區分度，適應初中學生從感性認識向理性認識過渡的特點，編寫初中思想品德應在小學相關課程的基礎上，適度提高知識、能力及價值觀的難度、連續性及綜合性。特別要考慮到教育水平的區域差異，在選取和編排教材內容、圖像系統、練習和學生活動時注重普適性，利于不同地區師生的教學行動。教材的內容選編還要從實際出發，尊重學生現實生活的體驗，突破從概念到原理的陳舊模式，注意給教師和學生留有拓展的空間。
提高教材圖文質量。教材注重正文與輔文、文字與示意性插圖的恰當比例關系。文字表達簡約精當。原則上圖像能說明的內容，不必要再用文字重復。一方面力求文字優秀，簡明達意，一方面配以精美插圖，使整套教材圖文并茂。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇8
1. 造成樂與苦的因素有哪些？ 2. 順境與逆境的兩面性？ 3. 順境的好處與負面影響分別是什么？ 4. 逆境的積極一面體現在哪里？ 5. 逆境為什么能使人變得更堅強？ 6. 舉一例：從逆境中奮起，走向成功的事例。 7. 順境和逆境是我們能夠選擇的嗎？為什么？班級 姓名
個體
需要
受干擾、阻礙
動機
行為
產生挫折
無法改換
改換目標
無法克服
實現目標
二、直面挫折附：挫折產生示意圖
實現既定目標
改換阻礙
1. 我們怎樣才能擁有堅強的意志呢？ 2. 堅強的意志具有什么作用？ 3. 一個人的意志品質主要表現有哪些？ 4. 中學生意志品質具有什么特點？ 5. 我們應怎樣鍛煉自己的意志？ 6. 一個人的行動目標分為哪三種？ 7. 請寫出你的行動目標。 8. 談談勞動的好處？ 9. 體育鍛煉有什么好處？
三、立志成功
1. 什么叫挫折？ 2. 什么叫挫折感？ 3. 面對挫折，人們往往會有哪些不同的反應？ 4. 面對挫折，我們常有的態度有哪些？ 5. 要迎難而上，勇于戰勝挫折，必須做到哪幾個方面？ 6. 怎樣才能培養自己戰勝挫折，開拓進取的優秀品質？ 7. 什么是志趣？ 8. 為什么要培養高尚的志趣？
一、感受成長
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇9
蘇人版《思想品德》八年級第三單元第八課《有肩就得挑擔子》
[教學對象分析]
教學對象：八年級學生
狀況分析：
1、認知結構方面。八年級的學生由于教育與生活經驗積累，已具有一定的責任意識與責任能力，可以在一定程度上承擔責任，例如能夠完成學習任務，能夠孝敬父母、照顧老人、保護幼者，愿意參加社會公益活動等等。他們對“責任”這個詞有感性體驗。但沒有形成系統的責任意識，未能深刻認識到人生與責任的關系，沒有深刻體會到責任是不可逃避，不可推卸的，對于如何正確履行對自己、對他人、對家庭、對社會的責任還沒有全面的認識。
2、情感方面。學生的責任感是在其成長過程中形成的，只有在不斷承擔責任的過程中才能得到穩定和強化。八年級的學生一般對于能夠勇于承擔責任的人表現出敬佩、喜愛的情感，對于不負責任的人產生討厭、憎惡的情感，由于年齡的原因，他們的情感并不牢固，有時還會產生偏差，把不負責任的行為誤認為是瀟灑，而視負責任的人為固執。因此，通過責任教育，要使他們對負責任的行為形成認同，并且養成負責任的習慣。
3、生活背景方面。少年階段是責任感形成的關鍵時期，無論學校、家庭、社會都應重視對他們進行責任意識的培養，這本該是學校教育和家庭教育的重要內容。然而現在許多中學生是在父母的百般呵護下長大的，許多學生只知索取，不懂付出，極少懂得關心和幫助他人，許多自己應該做的事情也由父母長輩代勞，依賴性極強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感缺失，導致一些中學生在責任感方面仿佛幼兒，心中完全沒有責任意識。同時，社會上各種各樣的不負責任的行為，如貪污、腐敗、吸毒、賭博等等會通過各種渠道影響學生，也妨礙他們的責任感的培養和形成。因此，學校和家庭都有必要加強對中學生的責任教育，特別是對于責任感缺失的那部分學生，更需要通過多種教育手段進行補課。
[教學時間] XX年12月10日 [教學地點]官林二中
[教學目標]
1、知識與能力：
知道具有責任意識和責任能力，是成人的基本標志；
理解責任意識是一個人道德修養的重要組成部分。
2、情感、態度與價值觀
理解樹立高度責任感的意義。
[教學重點]
“具有責任意識和責任能力，是成人的基本標志”。
[教學難點]
責任意識是一個人道德修養的重要組成部分。
[教學過程]
師：上課！今天，很高興能和同學們一起進行學習和研究，老師想和同學們在一個游戲中開始我們的第一次合作與交流，請看游戲規則。（展示ppt“游戲規則”：1、兩組同學（每組五人）站成兩排，裁判喊一時，向右轉； 喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。 2、游戲過程中，當有人做錯時，做錯的人要走出 列、站到本組同學面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”3、有同學先做錯的一組即失敗，另一組即獲勝。）
生：（全體）看游戲規則（約1分鐘時間）
游戲中……
探討：
師：無論什么比賽，我們關注的焦點無疑都是勝利者，那么同學們在剛才的游戲中有沒有注意到有同學做錯以后的舉動呢？他們為什么要做這樣的舉動呢？
（可能）生：他們在比賽中出現了錯誤，影響了他們所在一組的成績，他們這樣的舉動是在承認錯誤，表示愧疚，他們要承擔錯誤的責任。
師：梁啟超曾經說過：人生須知道負責的苦處，才能知道盡責的樂處。在游戲中要承擔責任，在生活中更需要承擔責任，同時，今天在游戲中做錯的同學也一定會有收獲的，為什么呢？今天，我們就一起來學習和研究《在“責任”中長大》。
師：長大是一個人必然要經歷的過程，那么什么時候我們才算長大呢？
（ppt長大的標志）
小時候到現在 ，我們一直在盼望長大。為什么人長大后卻又有這樣的感嘆：不想長大呢？
談一談：長大的標志
——臉上開始長青春痘了——上高中了--學會吸煙喝酒了——大學畢業了——成家立業了
同學們，當我們的個子長高了，獨立意識增強了的時候，我們總喜歡說：“我長大了。”的確，我們同學們都長大了，不過，這只是我們作為自然人在成長發育罷了。在生活中，長大是與成人連在一起講的，那么，今天我來請大家思考一下：長大=成人？
現在請大家看課本88頁短文中的那個小男孩：10歲起挑了第一次水開始，在從不知道責任，到漸漸明白責任、主動承擔家庭責任中逐漸長大了。那么，請同學們想一想這個男孩長大成人了嗎？
生：成人了！
師：那么，請同學們進一步思考，長大=成人？
生：（全體）思考（約1分鐘）
生：長大不等于成人。
師：那么長大+（ ） =成人？
生：擔子！
師：對，挑著擔子我們就慢慢長大，逐步成人了。什么是擔子？原來就是責任啊。剛才同學們都能用心在思考著，希望同學們不僅在課堂上有所思考，在生活中我們也應努力踐行，主動承擔現在我們能力所及的責任。
下面我們來看看自己肩上有哪些擔子（ppt）14歲的“我”挑過的擔子、應挑而沒挑的擔子有哪些？
為什么有些擔子應挑而沒挑？有首歌叫《不想長大》，生活中我們也會聽到有人說：不想長大。
不想長大的本質是什么呢？（ppt）長大與成人是不同的兩個概念：長大——自然人的成長發育
成人—— 社會人的成熟（具有責任意識和責任能力） 具有責任意識和責任能力，是成人的基本標志
不想長大---不想成人---不愿承擔責任
擔子就是責任！責任是成人的標志，也是公民的義務。義務有法律和道德之分。
下面來看（ppt）《中華人民共和國民法通則》
我國法律規定：人到18周歲就被認定為是有完全行為能力的人，必須承擔完全的法律責任。如果不能履行應盡的社會責任，違背了法律和道德規范，就要受到相應的懲罰和譴責。
下面來看（ppt）
汶川地震后的搜救中，人們在一所垮塌的小學教學樓一角看到這樣的一幕：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這名男子是該校的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。
同樣是在地震中，卻還有這樣令人瞠目結舌的一幕：四川都江堰光亞學校的語文老師范美忠在地震發生時丟下全班學生，一個人跑出了教室，最后他在操場上等了好一會學生才陸續到達。他的這一行為在網上暴露后，立刻受到了人們的指責，被譏諷地稱為“范跑跑”。
你如何評價張米亞和范美忠的行為？
• 張米亞“用自己的血肉之軀為學生把住生命之門”是一種對他人、對社會負責的行為。他的行為很好地闡釋了作為公民、教師應有的道德。
• 范美忠的行為則是一種不負責的行為，違背了教師職業道德的要求。他是一名不合格的老師，他的行為必將受到道德的譴責。
• 責任意識是一個人道德修養的重要組成部分。
• 責任意識要求公民個人自覺履行對他人，對家庭，對社會應盡的義務，并勇于為自己的行為負責。
責任意識是一個人道德修養的重要組成部分。
那么，現在我們把眼光回到我們身邊，反思一下同學的行動。
討論：生：（一男生）我們班的勞動委員，每天放學都要關鎖門窗，總是最后一個離開教室。
師：讓老師們認識下這位同學，對于他的付出表示感謝。
生：（勞動委員）起立，（其他同學）鼓掌
生：（一男生）班長能協助老師管理好班級事務，組織班級活動。
師：讓老師們認識下班長，對于他們的付出同樣表示感謝。
生：（男、女班長）起立，（其他同學）鼓掌
生：（一女生）我們班的課代表每天一早都要來收作業，其他同學開始早讀時他們還要在工作。
師：對，課代表用他們的工作架起了同學們與老師溝通、交流的橋梁。
師：以上這些同學的具體行動都是承擔對社會、集體、他人責任的表現，所以，責任不僅僅是對家庭的。
師：我們身邊的這些同學的責任行動又體現了他們怎樣的個人品質呢？
生：（一女生）……（一男生）……（具體發言內容記憶不起了）
師：承擔家庭責任的人是一個好的家庭成員，承擔集體責任的人是一個好的集體成員，承擔社會責任的人是一個好公民，這正是社會主義道德建設所要求的。所以說，具有自覺承擔責任的意識也是一個人道德素養的重要組成部分。履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。
師：今天，我們認識了、一個挑水的小男孩，張米亞，認識了校園里在進行著責任行動的同學們，請結合他們所進行的責任行動,思考：責任對我們成長的幫助。（ppt責任是……）
責任是負擔。因為：（1） （2）
責任是動力。因為：（1） （2）
責任還是＿＿。因為：
生：（全體）思考（約1分鐘），（鄰近同學）討論、交流（約1分鐘）
生：發言
師：責任既是負擔，也是我們成人的動力。
（ppt）看劉翔的圖片
對國家與社會的高度的責任感既能給我們以戰勝困難的勇氣和智慧，又能幫助我們不斷修正前進的方向，有效地抗拒不良的誘惑。
（ppt）典型人物的感悟
師：聽了同學們的發言，老師也想談一下對這個問題地理解。
我從98年踏上講臺，從那一刻就樹立了“要教好自己學生”的責任。十一年來，正是這種責任驅動著自己拼搏課堂，學會教學，與自己的學生在課堂一起成長。今天，對老師來講是一次很大的挑戰，老師從上課的第一分鐘起直到現在還是很緊張，真得很緊張，但“要教好自己學生”的責任讓我堅持站在了今天的課堂，作為老師，拼搏課堂很辛苦，但也很幸福，因為我的學生成長了，老師也成長了。責任對于我的成長是壓力，更是動力，還有的是一種幸福。希望老師的成長歷程能給同學們有所啟示。
師：今天，我們在課堂上學習了長大成人的內涵，初步理解了責任對于我們成長的幫助，在課后更要有所行動。
（展示ppt“做個對社會有用的人”）希臘神話中說:人是背負了一個行囊在趕路的，肩上擔著家庭、朋友、兒女、事業、希望等，歷盡艱辛，卻無法丟棄其中任何一件，因為這背囊上寫著：責任。在學校里，我們努力學習，不斷地積累和充實自己，這是責任；在家里，為自己的父母長輩削一個蘋果，這是責任；走出家門，無意中損壞了公共財物，勇敢地承認過失并積極地補救這是責任。將來，建設祖國，保衛家園，做個對社會有用的人更是責任。
• 感謝責任，感謝父母，感謝所有盡心盡責的人們。是你們的責任使我健康成長，是你們使我生活在愛的海洋里。
• 我將自覺培養自己的責任意識和能力，做一個對自己負責、對家人負責、對社會負責的人，用我的責任回報你們的責任，使我在責任中成長，使我在責任中成人。
• （展示ppt“責任行動” 做一件自己從未做過而又力所能及的事：
• 在家中，為父母做：……
• 在學校，為老師做……
• 在公交車上，為……
注意觀察當時各人的言行和表情并用文字予以描述，同時記錄下自己當時地感受。）希望同學們完成以后，能以電子郵件的形式讓老師共享你們承擔責任以后的幸福體驗。能做到嗎？
生：（齊聲）能！
師：好的，要知道完成老師布置的學習任務，也是同學們要承擔的一種責任。下課！
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇10
第三單元 過富有情趣的生活第六課 做情緒的主人一、本課的地位和現實意義。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。二、教學目標 ：1、情感態度價值觀目標：（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。2、能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（4）、知道情緒調控的一些有效方法。三、課標要求：（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。四、教學內容：第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活第二框：學會調控情緒 情緒是可以調適的 排解不良情緒 喜怒哀樂，不忘關心他人五、教學時間：兩框,三課時六、 教學過程 ：第一課時（一）、活動名稱：自畫像（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當時的面部表情”）步驟：1、同桌檢查課前準備情況，并作記錄。（用于教學評價內容之一）2、前后左右的同學之間按作業 進行表演,后各小組推薦幾個同學上臺來表演,要求其他同學認真觀察.(可以一個人表演,也可幾個人進行情境表演)3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學生們認真觀察。4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動作： 喜 怒 哀 懼額與眉：平靜 左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚起，前額出現皺紋眼睛：下臉向上揚起，眼睛邊出現皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大嘴巴：開口，上齒露出 開口，下齒露出 開口厲害，裂開很大 開口5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。小結：其實，在日常生活中，人們的情緒是復雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎上，又可以組成很多復雜的情緒。（二）、活動名稱：舉一反三（四個小組競賽）。提示：四種情緒的主要特征我們已經概括了，現在大家想想都有哪些詞匯可以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。過程：學生們積極舉手，踴躍發言，參與率較高，課堂氣氛活躍。最后：一定的時間過后，各組的分數統計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）。答：勝：高興。 負：傷心。在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。歸納：通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。作業 ：填寫書本P61的表格。第二課時一、活動名稱：猜一猜材料：心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。請問：是哪一只猴子先死？為什么？過程：學生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）二、活動名稱：比一比材料：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。問題：從這則材料中可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）小結：分成兩方面來說:從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。三：活動名稱：談一談例子：1、我平時的成績不錯，可就這次素質考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學由于過分緊張而中途退場。師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）小結：情緒對正常水平的發揮也是有積極影響和消極影響的。歸納:從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業 ：1、填寫書本P63的表格。2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的。”這一說法正確嗎？為什么？第三課時導入 ：上節課結束時我們布置了一個思考題，現在大家有沒有答案呢？生：一種答案：認為這一說法是正確的。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”一種答案：認為這一說法是不正確的。“怒可激發人的斗志”；“化悲憤為動力”。師：既然大家爭執不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結論？一、活動名稱：閱讀與感悟材料一：據我國史書記載，伍子胥在過昭關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問： 這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？答： 材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。師： 根據大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？生： 這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關鍵是把握好度”師：好，大家已經得出正確的結論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？生：不適度。師：回答得好，他們的情緒反應是不適度。我們把這種與周圍環境不相適應的、反應不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？生：（回答多種多樣）師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?請舉例說明.這就是下面的活動。二、活動名稱:一吐為快。例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；2、考試成績不理想，感到傷心；3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；4、父母、老師批評自己，心情煩悶；5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）二、活動名稱：請讓我來幫助你師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節自己的情緒？過程：學生大膽發言，各抒己見，且言之有理目的：1、讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性,不穩定等；2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。3、明白情緒是可以調節的，是可以控制的。四、活動名稱：同呼吸，共命運材料一：數學考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看。”小玲聽到后一聲不響地出去了……材料二:在西沙守備部隊的新年晚會上,有個戰士悄悄地溜出會場,走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息,心里非常難過。但看到戰友喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親的痛苦和悲哀.當他徘徊在海濱的時候,一回頭看見幾十位戰友都默默地站在他的身后……原來戰友們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。問：小玲、小利、那個戰士以及戰友們的情緒表達合適嗎？為什么？小結：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，體會“同呼吸，共命運”。歸納：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。
《思想品德》七年級上冊備課及教學設計 篇11
第三單元 過富有情趣的生活第六課 做情緒的主人一、本課的地位和現實意義。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。二、教學目標 ：1、情感態度價值觀目標：（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。2、能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（4）、知道情緒調控的一些有效方法。三、課標要求：（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。（三）1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。四、教學內容：第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活第二框：學會調控情緒 情緒是可以調適的 排解不良情緒 喜怒哀樂，不忘關心他人五、教學時間：兩框,三課時六、 教學過程 ：第一課時（一）、活動名稱：自畫像（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當時的面部表情”）步驟：1、同桌檢查課前準備情況，并作記錄。（用于教學評價內容之一）2、前后左右的同學之間按作業 進行表演,后各小組推薦幾個同學上臺來表演,要求其他同學認真觀察.(可以一個人表演,也可幾個人進行情境表演)3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學生們認真觀察。4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動作： 喜 怒 哀 懼額與眉：平靜 左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚起，前額出現皺紋眼睛：下臉向上揚起，眼睛邊出現皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大嘴巴：開口，上齒露出 開口，下齒露出 開口厲害，裂開很大 開口5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。小結：其實，在日常生活中，人們的情緒是復雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎上，又可以組成很多復雜的情緒。（二）、活動名稱：舉一反三（四個小組競賽）。提示：四種情緒的主要特征我們已經概括了，現在大家想想都有哪些詞匯可以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。過程：學生們積極舉手，踴躍發言，參與率較高，課堂氣氛活躍。最后：一定的時間過后，各組的分數統計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）。答：勝：高興。 負：傷心。在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。歸納：通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。作業 ：填寫書本P61的表格。第二課時一、活動名稱：猜一猜材料：心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。請問：是哪一只猴子先死？為什么？過程：學生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）二、活動名稱：比一比材料：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。問題：從這則材料中可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）小結：分成兩方面來說:從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響;從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。三：活動名稱：談一談例子：1、我平時的成績不錯，可就這次素質考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學由于過分緊張而中途退場。師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）小結：情緒對正常水平的發揮也是有積極影響和消極影響的。歸納:從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業 ：1、填寫書本P63的表格。2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的。”這一說法正確嗎？為什么？第三課時導入 ：上節課結束時我們布置了一個思考題，現在大家有沒有答案呢？生：一種答案：認為這一說法是正確的。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”一種答案：認為這一說法是不正確的。“怒可激發人的斗志”；“化悲憤為動力”。師：既然大家爭執不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結論？一、活動名稱：閱讀與感悟材料一：據我國史書記載，伍子胥在過昭關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而一夜間須發全白。材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。問： 這三則材料分別體現了什么情緒？結果怎樣？答： 材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。師： 根據大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？生： 這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關鍵是把握好度”師：好，大家已經得出正確的結論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？生：不適度。師：回答得好，他們的情緒反應是不適度。我們把這種與周圍環境不相適應的、反應不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？生：（回答多種多樣）師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?請舉例說明.這就是下面的活動。二、活動名稱:一吐為快。例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；2、考試成績不理想，感到傷心；3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；4、父母、老師批評自己，心情煩悶；5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）二、活動名稱：請讓我來幫助你師：一節課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環節就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調節自己的情緒？過程：學生大膽發言，各抒己見，且言之有理目的：1、讓學生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性,不穩定等；2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉移法、合理發泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。3、明白情緒是可以調節的，是可以控制的。四、活動名稱：同呼吸，共命運材料一：數學考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看。”小玲聽到后一聲不響地出去了……材料二:在西沙守備部隊的新年晚會上,有個戰士悄悄地溜出會場,走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息,心里非常難過。但看到戰友喜迎新年,不愿掃了大家的興致,就一個人出來,獨自承擔思念母親的痛苦和悲哀.當他徘徊在海濱的時候,一回頭看見幾十位戰友都默默地站在他的身后……原來戰友們知道了這件事,找到他,又不愿打斷他的思念,就默默地站在他的身后,分擔他的悲痛。問：小玲、小利、那個戰士以及戰友們的情緒表達合適嗎？為什么？小結：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合適的方式發泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”，體會“同呼吸，共命運”。歸納：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。