《制作表格》說課稿（精選2篇）

《制作表格》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　Word文字處理是Office系列辦公軟件之一，它應用于各個領域和行業，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節課內容是在學生掌握了WORD排版的基礎上進行，為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　2、教學內容與目標

　　（1）、教學內容

　　制作表格 (規則表格與不規則表格）

　　（2）、教學目標

　　知識目標：通過學習使學生掌握表格的制作方法。

　　能力目標：培養學生具體問題具體分析，根據已有的知識解決新問題的能力。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：教學重點是表格的插入，表格結構的修改，表格的排版。

　　教學難點：表格結構的修改 排版

　　二、說教法和學法

　　1、說教學方法

　　任務驅動法：通過展示表格提出任務，在實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。通過“任務驅動”法的使用，能逐漸來培養學生自學能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

　　講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現教學內容。講授法的優點還在于能用學生易懂的形式有效地概括教學的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。

　　演示法：配合講授法演示表格制作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　練習法：本堂課的主要教學任務是培養學生應用所學知識制作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解后，就要轉入練習階段。

　　2、說學習方法

　　通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養自主學習和協作學習的能力。

　　三、說課堂教學過程

　　1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生

　　展示制作美觀的表格兩幅：個人簡歷表 課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結,給出正確的答案。也正是本節課所要掌握的第一個問題。

　　2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生

　　接下來是本節課的重點，包括難點問題的處理。采用的方法是講授法與

　　演示法相結合。首先由教師給出表格制作的一般過程，使學生能夠對制作表

　　格有一個總體的概念。再結合一個具體實例來一步步完成表格的制作。這里所用教學時間大約為30分鐘，

　　（1）表格的組成

　　我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼

　　此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數字和圖形等數據信息。一系列的橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。

　　（2）向學生介紹制作表格的一般步驟：

　　01. 插入表格

　　02. 編輯表格結構

　　03. 輸入表格內容

　　04. 排版

　　05. 輸入表頭

　　我們在做一張表格的時候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。

　　(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.

　　第一步：插入表格

　　方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標的方法選擇所需的行列。

　　方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數。

　　方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。

　　第二步：調整行高與列寬

　　引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向學生介紹調整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線上，當鼠標變成雙向箭頭時，按住鼠標左鍵左右拖動出現縱虛線，松開鼠標后，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調整表格的列寬。

　　其余各列難道還是用鼠標拖拉來實現嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關注接下來要講的“自動調整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調整”，在級聯的菜單里面選擇平均分布各列。

　　對行高的調整也是如此。

　　第三步：合并（拆分）單元格

　　繼續引導學生去發現單元格與單元格之間的區別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個區別可以通過合并（拆分）單元格來實現： 選中要合并的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。

　　第四步：輸入表格內容：表結構定好之后，就可以輸入表格的內容。

　　第五步：排版：引導學生去發現目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區別。發現樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現在制作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現在制作成的表格沒有。所以要對表格體進行排版。首先使單元格中的內容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法并演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中著重要介紹幾種邊框選項的區別和效果。

　　最后進行表頭的排版。讓學生思考并回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線。

　　四、課堂練習：通過學生親歷表格的制作過程體會制作方法。

　　五、布置作業

　　1、寫出插入表格的幾種方法

　　2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。

　　3、上機練習：（1）本班課程表 （2）個人簡歷表

《制作表格》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20__基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

　　（二）、學生分析

　　我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的'教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

　　（三）、教學目標

　　1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

　　2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

　　3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

　　（四）、教學重難點

　　重點：制作簡單的表格及美化表格

　　難點：用不同的方法來制作表格。

　　二、說教法與學法

　　信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

　　作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

　　通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

　　在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

　　（二）、新授過程

　　1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）

　　既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

　　2、學習插入表格

　　學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

　　學生匯報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

　　（三）鞏固練習

　　在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

　　四、說評價

　　教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。