四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（精選12篇）

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

　　2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的.靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、口算2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

　　2、計(jì)算小數(shù)加減法及驗(yàn)算

　　3、說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同與不同之處

　　4、口答下面各題的運(yùn)算順序

　　47?28?735?49+7

　　47?28?(735?49+7)

　　47?(28?735?49)+7

　　同桌互說(shuō)再集體反饋

　　二、組織練習(xí)

　　1、改錯(cuò)先說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)?該如何訂正?

　　235+5?(200?100?25)

　　=240?(100?25)

　　=240?4

　　=960

　　5?(12?12?12+12)

　　=5?(0+12)

　　=5?12

　　=60

　　2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算

　　4300?(224?7?8)

　　(41?16)?(89?64)

　　(375+31?16)?(89?64)

　　1)小結(jié)：四則運(yùn)算順序

　　2)師：下面四張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢?你能想出幾種方法? 6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)討論)

　　三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

　　(教師板書(shū)：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律)

　　2、課堂練習(xí)

　　1)、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

　　578+3864=

　　178X26=

　　2)、簡(jiǎn)算(并用字母表示所用的運(yùn)算定律)

　　25X12 514-389-111

　　87X201 125X88

　　66X99 28X3+28X5+2X28

　　25X47X40 98X27

　　23X37+27X37

　　3、應(yīng)用題

　　A、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

　　B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢(qián)?

　　(生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。)

　　一、綜合練習(xí)：

　　課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

　　課題：

　　比大小

　　內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場(chǎng)的是鄭強(qiáng)和李明。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書(shū)：9.87<9.90

　　1、 第三位選手出場(chǎng)了，張華，他的成績(jī)是9.96分。請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。

　　2、 第四位選手是王平。我們一起來(lái)關(guān)心他的成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？

　　3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。

　　2、 第10頁(yè)練一練第1、2、3、4、5題。

　　四、拓展與總結(jié)。

　　1、第11頁(yè)6、7題。

　　2、怎樣比較小數(shù)的大小？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

　　（二）能把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　億以內(nèi)的數(shù)位順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　大數(shù)的改寫(xiě)方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　在下面○里填上>、1660000。（板書(shū)）

　　①這兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？

　　②這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù)，位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數(shù)？

　　③兩個(gè)數(shù)左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1，

　　由此來(lái)看，位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比較。

　　③同學(xué)們推想一下，七位數(shù)與六位數(shù)比較呢？八位數(shù)與七位數(shù)比較呢？那么如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

　　（如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，七位數(shù)比六位數(shù)大，八位數(shù)比七位數(shù)大。）

　　出示第二組數(shù)：1220000，450000。

　　提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)小？

　　啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)出完整的比較數(shù)的大小的方法。

　　提問(wèn)

　　①比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同怎么比？

　　②如果位數(shù)相同怎么比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)相同，怎么比呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數(shù)大小方法的結(jié)語(yǔ)，舉例說(shuō)明。

　　教師說(shuō)明：“位數(shù)”是指一個(gè)數(shù)用幾個(gè)數(shù)字寫(xiě)出來(lái)的（最左端的數(shù)字不能是0），有幾個(gè)數(shù)字就是幾位數(shù)。如99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)。“左起第一位”是數(shù)位，數(shù)位是指一個(gè)數(shù)中的數(shù)字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬(wàn)位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬(wàn)位上。“數(shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的。

　　練一練

　　（1）比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，說(shuō)說(shuō)是怎么比的？

　　70080○70101；98965○100000

　　（2）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

　　404

　　指導(dǎo)學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數(shù)的多少，再把位數(shù)相同的幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數(shù)排成一豎行，相同數(shù)位對(duì)齊。如

　　可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號(hào)，按序號(hào)進(jìn)行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯(cuò)。

　　2、教學(xué)把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

　　出示50000，讓學(xué)生讀數(shù)。

　　教師指出：這是一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)。像這樣整萬(wàn)的數(shù)，寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較簡(jiǎn)便。

　　提問(wèn)：萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有幾個(gè)0？

　　把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就行了。例如50000寫(xiě)成5萬(wàn)，或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫(xiě)成180萬(wàn)，或1800000=180萬(wàn)。

　　練一練把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

　　（1）250000

　　（2）3200000

　　（3）1994年我國(guó)共生產(chǎn)自行車(chē)40450000輛。

　　其中第（3）題強(qiáng)調(diào)單位名稱(chēng)，即4045萬(wàn)輛。

　　（三）鞏固反饋

　　1、總結(jié)性提問(wèn)

　　（1）今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　（2）怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大小？

　　（3）怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)？

　　2、發(fā)展性練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生做10頁(yè)2、3題。

　　第3題指導(dǎo)性提問(wèn)

　　（哪個(gè)數(shù)最小，哪個(gè)數(shù)，用什么方法比較的？）

　　3、課后練習(xí)

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法以后，學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中，但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出新方法。

　　本節(jié)課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。

　　第一層次是比較兩個(gè)數(shù)的大小。由復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小，引伸到比較億以內(nèi)兩個(gè)整數(shù)的大小。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較兩個(gè)整數(shù)大小的方法。

　　第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)。第三個(gè)層次通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，訓(xùn)練強(qiáng)化所學(xué)新知識(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對(duì)課本中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫(xiě)

　　比較方法：位數(shù)相同，從高位開(kāi)始比起。

　　位數(shù)多的數(shù)比較大

　　9600000=960萬(wàn)

　　=100億

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能辨析乘法運(yùn)算定律。

　　2、能初步運(yùn)用乘法分配律優(yōu)化計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)辨析，鞏固對(duì)乘法運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：變乘法分配律及其變式的認(rèn)識(shí)與掌握。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、辨析作業(yè)錯(cuò)例

　　能對(duì)前一天《作業(yè)本》中的第2題進(jìn)行辨析。

　　(25+125)×4=25×125+25×4

　　(25+125)×4=25×125+125×4

　　(25+125)×4=25×125+125

　　25×4+125×4=4×(25+125)

　　25×4+125×4=25×4+125)

　　1、指出每組算式正誤，并說(shuō)明理由。

　　2、復(fù)習(xí)乘法分配律的內(nèi)容及字母表達(dá)式。板：

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　a×(b+c)=a×b+a×c

　　和×一個(gè)數(shù)=積+積

　　二、擴(kuò)展乘法分配律

　　選擇一個(gè)正確的算式。

　　35×(2×5)=（ ）

　　a、35×2+35×5 b、(35×2)×5

　　67×77+77×33=（ ）

　　a、77×(67+33) b、67×(77+33)

　　(40-2)×25=（ ）

　　a、40×25+2×25b、40×25-2×25

　　104×25=（ ）

　　a、100×25+4×25b、100×4×25

　　125×3+125×4+125=（ ）

　　a、125×(3+4)

　　b、125×(3+4+1)

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算定律及已知算式，選擇正確的算式。

　　2、著重(40-2)×25、104×25和125×3+125×4+125的分析。

　　三、練習(xí)

　　1、P38-5

　　2、P38-7

　　3、P38-6

　　4、P38-9

　　5、P37-4與P38-8

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些算式用到了乘法分配律？哪些沒(méi)有用到，為什么？

　　2、先判斷每組算式的結(jié)果是否相等，再選擇每組中的一題計(jì)算一下，說(shuō)說(shuō)為什么選擇這一題。

　　3、用乘法分配律計(jì)算P38-6，指名板演，并講評(píng)。

　　4、獨(dú)立完成P37-4與P38-8，說(shuō)說(shuō)哪種方法更好。

　　四、

　　今天，你用什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)乘法分配律

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　a×(b+c)=a×b+a×c

　　和×一個(gè)數(shù)=積+積

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程得意義。

　　2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)解形如2x—x=3這樣的方程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)解形如2x—x=3這樣的方程。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　通過(guò)一家人在交流姐弟二人集郵的情況，要求學(xué)生根據(jù)信息找出等量關(guān)系。

　　（二）探索方法。

　　1、在列方程的過(guò)程中，由于有兩個(gè)未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。在解方程的過(guò)程中，需要用到一個(gè)x與3個(gè)x合并起來(lái)就是4個(gè)x。

　　解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

　　X+3x=180，

　　4x=180，

　　X=45，

　　3x=453=135。

　　答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

　　2、想一想：可以仿照例題解答。

　　（三）解決問(wèn)題。

　　1、可以列出兩個(gè)不同的方程。

　　方程一：設(shè)嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35。

　　方程二：設(shè)嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30。

　　2、可以列出方程：30x=600。

　　3、設(shè)x后，鐘狀菌的高度可以趕上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。

　　板書(shū)：

　　解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票，

　　X+3x=180，

　　4x=180，

　　X=45，

　　3x=453=135。

　　答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四P15——P16

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.通過(guò)練習(xí)，在操作與交流等過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察到的物體的形狀有可能是不相同的。

　　難點(diǎn)：在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影、課件、小正方體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道如何觀察物體嗎？今天，我們將通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)課題：練習(xí)四。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15～16頁(yè)第1～5題。

　　（1）完成教材第15頁(yè)第1題。

　　讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。

　　（2）完成教材第15頁(yè)第2題。

　　用一個(gè)小正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到圖形的形狀，然后連一連。

　　（二）指導(dǎo)練習(xí)

　　1.完成教材第15頁(yè)第3題。

　　組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓學(xué)生把觀察到的形狀畫(huà)下來(lái)。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說(shuō)明理由。

　　2.完成教材第15～16頁(yè)第4、5題。

　　(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。

　　擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來(lái)。

　　師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？小組交流后，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)：從左面看3個(gè)物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不相同。

　　(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁(yè)第6～7題。

　　（1）完成教材第16頁(yè)第6題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。小組交流后反饋。

　　（2）完成教材第16頁(yè)第7題。要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（三）檢測(cè)評(píng)價(jià)請(qǐng)把每個(gè)正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應(yīng)圖形連線。

　　（四）評(píng)價(jià)反饋說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)四

　　同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

　　從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學(xué)后記

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”先合并再平分“的實(shí)際意義和應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

　　師：今天上課前我想考考大家。

　　（課件出示）一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，班級(jí)平均分是90分，你猜猜這個(gè)班的馬莉莉同學(xué)可能會(huì)得多少分？為什么？（小組學(xué)生討論，全班交流）

　　師：班級(jí)平均分是馬莉莉的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不是，你知道“班級(jí)平均分是90分”是什么意思嗎？

　　師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？（板書(shū)：平均數(shù)）

　　二、探索交流，解決問(wèn)題。

　　1、平均數(shù)的意義和求法。

　　(課件出示教材第90頁(yè)例1情境圖)

　　師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問(wèn)題？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

　　生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了

　　14、

　　12、11和15個(gè)塑料瓶。

　　生2：所解答的問(wèn)題是平均每人收集了多少個(gè)。

　　師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎？（小組交流，全班匯報(bào)）

　　生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

　　師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會(huì)表示出“同樣多”嗎？

　　師：你是怎樣表示出“同樣多”的？

　　生：通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，達(dá)到每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

　　師：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多還可以怎樣說(shuō)？

　　生：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

　　師：像這樣，通過(guò)把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　師：還有其他方法嗎？

　　生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

　　師：請(qǐng)用算式表示出來(lái)。

　　生：

　　（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個(gè)）答：平均每人收集了13個(gè)。

　　師：誰(shuí)能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？

　　生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

　　師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。（出示教材第91頁(yè)情境圖和統(tǒng)計(jì)表）

　　師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

　　生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績(jī)表。

　　生2：所求的問(wèn)題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？

　　師：“哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？”是什么意思？用什么成績(jī)來(lái)比較？（預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來(lái)比，頁(yè)可以用總數(shù)來(lái)比）

　　生：如果比較兩隊(duì)的總成績(jī)，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績(jī)比較公平些。

　　師：你能說(shuō)出總成績(jī)、每隊(duì)人數(shù)和每隊(duì)的平均成績(jī)之間的關(guān)系嗎？

　　（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

　　生：每隊(duì)的總成績(jī)除以每隊(duì)的總?cè)藬?shù)等于每隊(duì)的平均成績(jī)

　　師：怎樣列式解答呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

　　生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

　　女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

　　（19+15+16+20+15）÷5（18+20+19+19）÷4 =85÷5=76÷4 =17（個(gè)）=19（個(gè)）17＜19

　　答：女生隊(duì)的成績(jī)好些。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)二十二第1—3題

　　四、回顧整理反思提升

　　師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8

　　教材分析

　　本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)廣角主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的方法。它通過(guò)生活中常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，再用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課時(shí)是本單元的第2課時(shí)，是探討關(guān)于一條線段并且兩端都不栽的情況。

　　“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學(xué)生建立兩者的表象，再正確建立數(shù)學(xué)模型。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、建立“樹(shù)的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型；能利用數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應(yīng)用模型，建立初步的解決植樹(shù)問(wèn)題的方法。

　　3、 體會(huì)數(shù)學(xué)模型的生活意義與作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立“樹(shù)的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)兩端都栽

　　在一條12路的一側(cè)種樹(shù)(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

　　1、揭題：植樹(shù)問(wèn)題。

　　2、呈現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生解決。新課標(biāo)第一

　　3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”。

　　二、研究?jī)啥硕疾辉?/strong>

　　在一條12路的一側(cè)種樹(shù)(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

　　1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？

　　2、呈現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考后試解。

　　3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”。

　　4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？

　　三、練習(xí)

　　1、畫(huà)示意圖，完成P118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。

　　2、畫(huà)示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。

　　3、畫(huà)示意圖，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”。

　　4、完成補(bǔ)充題，知道“四層樓三個(gè)間隔”。

　　四、

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80、81頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。

　　2.認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

　　3.體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫(huà)高。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形

　　1.談話導(dǎo)入。

　　2.學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

　　3.教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

　　談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢？（板書(shū)課題：三角形的認(rèn)識(shí)。）

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　　1.動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。

　　（1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

　　（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

　　（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

　　（4）認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。

　　（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。

　　（6）判斷練習(xí)。

　　2.理解三角形的底和高。

　　（1）情境創(chuàng)設(shè)。

　　“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量？”

　　（2）出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

　　（3）學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。

　　（4）學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

　　（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

　　（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

　　（7）學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。

　　3.認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

　　（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

　　（2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

　　（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

　　（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

　　（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

　　三、總結(jié)本課內(nèi)容

　　1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

　　2.教師總結(jié)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

　　2、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

　　3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

　　4、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確讀寫(xiě)小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

　　2、能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

　　3、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　11課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小數(shù)的意義（第2-5頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生活中的小數(shù)

　　（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)。

　　結(jié)合書(shū)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的`是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

　　二、小數(shù)的意義

　　1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書(shū)第3頁(yè)）

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

　　4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

　　把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

　　5、歸納小數(shù)的意義

　　通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

　　三、運(yùn)用拓展

　　1、出示一個(gè)正方形，這個(gè)正方形是1，請(qǐng)你表示0.01可以嗎？小組討在此處鍵入公式。論一下，你打算怎么樣表示？為什么？

　　1、閱讀書(shū)上P2的生活中的小數(shù)。

　　2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。

　　3、一同探究小數(shù)意義。從長(zhǎng)度單位“米”來(lái)研究小數(shù)產(chǎn)生的必要性。用1米的尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度有諸多不便。有時(shí)不足1米，因此我們可以把1米怎么樣？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)“沏茶”“烙餅”等簡(jiǎn)單的事例，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的.是生命，最應(yīng)該要珍惜的是時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間，今天，就讓我們一起運(yùn)用優(yōu)化的思想去學(xué)習(xí)怎樣合理的安排時(shí)間。（板書(shū)課題：優(yōu)化）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　情境一：沏茶問(wèn)題

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入：你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？

　　你會(huì)先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　2、課件出示情境圖，從畫(huà)面中你得到了哪些信息？怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？

　　3、先讓學(xué)生同桌交流，再引導(dǎo)，合理安排時(shí)間，要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。想一想什么事情可以同時(shí)做？

　　4、同桌合作，設(shè)計(jì)方案。

　　5、互相交流，展示方案。

　　課件出示流程圖：

　　方案A：一件一件的做：

　　方案B：幾件事同時(shí)做：

　　6、對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？

　　小結(jié)：看來(lái)，合理安排時(shí)間，不僅要考慮先后順序，而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行，這樣就能節(jié)省時(shí)間。像這種使用最短時(shí)間沏好茶的方案，我們把它稱(chēng)為“最優(yōu)方案”，這種思想就是“優(yōu)化”思想。

　　情境二：烙餅問(wèn)題

　　1、出示情境圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息：每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘。

　　2、組織活動(dòng)：接下來(lái)進(jìn)行一次烙餅比賽，看看誰(shuí)是最聰明的烙餅師？

　　引導(dǎo)學(xué)生用硬幣或紙片擺一擺，再用畫(huà)圖的方法表示出過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。

　　指名上臺(tái)展示烙餅的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)用了多少時(shí)間。

　　課件出示烙餅示意圖：

　　3、小結(jié)：這樣的安排，用時(shí)最少，也就是最優(yōu)化的方法。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

　　探索烙4張餅，5張餅……所用時(shí)間的規(guī)律。

　　知道了烙3張餅最優(yōu)化的方法，那么烙4張餅、5張餅的最優(yōu)化方案又是怎樣的呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位主，討論操作尋找最優(yōu)化方法，并記錄過(guò)程。

　　全班匯報(bào)交流，得出結(jié)論：

　　四、聯(lián)系生活，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　這樣安排時(shí)間合理嗎？為什么？

　　A、小東邊吃飯邊看電視。

　　B、邊打電話邊騎車(chē)。

　　C、一邊走路一邊看書(shū)。

　　D、在馬路上踢球。

　　五、暢談收獲，全課總結(jié)

　　生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？

　　總結(jié)全課：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過(guò)程。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話引入

　　師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對(duì)嗎?比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了?(學(xué)生說(shuō))只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了?(學(xué)生說(shuō))自己的年齡，媽媽的`年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是已知數(shù)，那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是……..(未知數(shù))以此來(lái)引出未知數(shù)。

　　二、利用等量關(guān)系，正確列出等式

　　1、出示天平圖1：天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃

　　師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式?(櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克)，如果用未知數(shù)x來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢?(2+x=10)

　　2、出示情景圖2：四盒種子的質(zhì)量一共是克。

　　你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(4盒種子的質(zhì)量=x克)

　　師：能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎?

　　師：請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思?

　　師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢?(板書(shū)：4y=)

　　師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎?)

　　3、課件出示圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。

　　師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎?(兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=毫升)

　　師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示?(板書(shū)：2z+200=)

　　4.理解方程的意義。

　　師：剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃，稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：(x+5=10 4y=380 2z+200=)

　　(1)同桌交流。說(shuō)一說(shuō)：上面的等式有什么共同特點(diǎn)?

　　(2)全班交流。

　　教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書(shū)課題：方程)

　　師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么?

　　(3)鞏固知識(shí)。

　　師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件?(一必須是等式，二必須含有未知數(shù))

　　5、會(huì)寫(xiě)方程師：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎?寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。

　　(學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.判斷

　　下面式子哪些是方程，哪些不是方程?

　　35+65=100 x -14>72 y +24

　　5x+32=47 28t;16+14 6(y+2)=42

　　2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。