四年級數學下冊第一單元四則運算教案（精選3篇）

四年級數學下冊第一單元四則運算教案 篇1

　　(一)

　　第一單元、四則運算

　　第一課時：

　　教學內容：

　　p4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　(1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區?每個區有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

　　(2)根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

　　通過補充條件，繼續提問。

　　1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰?

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　1. 小組內互相說說你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對學生的敘述進行指導。

　　1. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。(實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。)

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

　　引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

　　強調：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　(1)根據老師提供的情景編題。a加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，b速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　(2)p5/做一做1、2

　　三、小結

　　學生就本節課的學習內容進行匯報。

　　這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲?

　　教師根據學生的回報選擇性地板書。(尤其是關于運算順序的)

　　運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業

　　p8/1—4

　　板書設計：

　　四則運算(一)

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

　　又有85人到來。現在有多少人在滑冰? 樣計算，6天預計接待多少人? 72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結：

　　第二課時：

　　教學內容：

　　p6/例3 p10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

　　學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問題。

　　引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數學問題?

　　二、新授

　　就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢?

　　學生在練習本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

　　(1)24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60(元)

　　24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　(2)24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60(元)

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點?

　　這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運算順序是什么?

　　學生總結運算順序。

　　買3張成人票，付100元，應找回多少錢?

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?

　　小組討論，獨立完成。

　　小組內互相說說你是怎樣解答的?

　　匯報。

　　(1)270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3(名)

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　(2)(270-180)÷30

　　=90÷30

　　=3(名)

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　p7/做一做1、2

　　p11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。)

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　p8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算(二)

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢? 如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　(1)24+24+24÷2 (2)24×2+24÷2 比上午多派幾名保潔員?

　　=24+24+12 =48+12 (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30

　　=48+12 =60(元) =9-6 =90÷30

　　=60(元) =3(名) =3(名)

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、 運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。 面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　p11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序

　　教學目標;

　　1. 使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2. 在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3. 在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序?

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　(1)42+6×(12-4)

　　(2)42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。(畫出順序線)

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣?

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢?

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。(板書)

　　誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下?

　　學生自由回答。

　　三、鞏固練習

　　p12/做一做1、2

　　p14/4

　　教師巡視糾正。

　　四、作業

　　p14—15/2、3、5—7

　　板書設計：

　　四則運算(三)

　　(1)42+6×(12-4) (2)42+6×12-4 運算順序：

　　=42+6×8 =42+72-4 (1)在沒有括號的算式里，如果

　　=42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法，都

　　=90 =110 要從左往右按順序計算。

　　(2)在沒有括號的算式里，有乘、

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　(3)算式里有括號的，要先算括

　　號里面的。

　　加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。

　　課后小結：

　　第四課時：

　　教學內容：

　　p13/例6(0的運算)

　　教學目的：

　　使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

　　教學重、難點：

　　0不能做除數及原因。

　　教學過程：

　　一、口算引入

　　快速口算

　　出示：

　　(1)100+0=

　　(2)0+568=

　　(3)0×78=

　　(4)154-0=

　　(5)0÷23=

　　(6)128-128=

　　(7)0÷76=

　　(8)235+0=

　　(9)99-0=

　　(10)49-49=

　　(11)0+319=

　　(12)0×29=

　　二、新授

　　將上面的口算進行分類

　　請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

　　學生分類后進行概括總結關于0的運算。

　　教師根據學生的回答進行板書。

　　關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎?

　　學生提出0是否可以做除數。

　　小組討論：0能否做除數?全班辯論。各自講明自己的理由。

　　教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

　　三、小結

　　學生小結關于0的運算應該注意的問題。

　　教師引導學生小結。

　　四、作業

　　p15—16/8—13

　　板書設計：

　　關于“0”的運算

　　100+0=100 235+0=235 一個數加上0，還得原數。 0能否做除數?

　　0+319=319 0+568=568 0不能做除數。

　　99-0=99 154-0=154 一個數減去0，還得這個數。

　　0×29=0 0×78=0 一個數乘0或0乘一個數，還得0。

　　0÷76=0 0÷23=0 0除以一個非0的數，，還得0。

　　49-49=0 128-128=0 被減數等于減數，差是0。

　　四年級下冊數學第一單元四則運算教案(二)

　　四則運算(第一課時)

　　教學內容：人教版四年級數學下冊2——5頁

　　一、 教學目標：

　　1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。

　　2、 培養學生列綜合算式解決實際問題的能力。

　　3、 感受教學與生活的緊密聯系。

　　二、 教學重點、難點：

　　1、 同級運算的運算順序。

　　2、 發現并總結概括出沒有括號的混合運算順序。

　　三、 教具、學具準備：主題圖 練習本

　　四、 教學過程

　　(一) 創設情境，導入新課

　　冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節課我們就來了解認識有關滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學生認真觀察圖。

　　根據主題圖和提示提出問題。

　　1、 肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節內容相關的舊知識。

　　2、 出示信息，多媒體展示問題。

　　(二) 結合情境，探究新知。

　　(1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現在有多少人在滑雪?

　　a：師：根據信息你能提出什么數學問題?

　　生：下午有多少人?

　　生：滑雪場一共有多少人?

　　師：你能有什么解決辦法?

　　師：引導學生交流，鼓勵學生發表自己的看法。

　　b：給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。

　　c：表揚表現積極的學生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　d：請學生先進行獨立思考，然后相互討論。

　　e：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

　　3、 結運算規律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。

　　4、 請學生做書中的小練習。

　　(三) 總結與反思，布置思考題

　　1、 檢查學生練習情況，請同學總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。

　　2、 教師進一步強調本節課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節課的學習情況，并談談收獲和體會。

　　3、 布置思考題及課后作業。

　　思考題：如果一個算式里有加減法，又有乘法，應如何計算?

　　課后作業：練習一第1、2、5題

四年級數學下冊第一單元四則運算教案 篇2

　　四則運算(第一課時)

　　教學內容：人教版四年級數學下冊2——5頁

　　一、 教學目標：

　　1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。

　　2、 培養學生列綜合算式解決實際問題的能力。

　　3、 感受教學與生活的緊密聯系。

　　二、 教學重點、難點：

　　1、 同級運算的運算順序。

　　2、 發現并總結概括出沒有括號的混合運算順序。

　　三、 教具、學具準備：主題圖    練習本

　　四、 教學過程

　　（一） 創設情境，導入新課

　　冬天你最喜歡什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）這節課我們就來了解認識有關滑冰場情況。（出示“冰雪天地”主題圖）讓學生認真觀察圖。

　　根據主題圖和提示提出問題。

　　1、 肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節內容相關的舊知識。

　　2、 出示信息，多媒體展示問題。

　　（二） 結合情境，探究新知。

　　（1）天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現在有多少人在滑雪？

　　a：師：根據信息你能提出什么數學問題？

　　生：下午有多少人？

　　生：滑雪場一共有多少人？

　　師：你能有什么解決辦法？

　　師：引導學生交流，鼓勵學生發表自己的看法。

　　b：給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。

　　c：表揚表現積極的學生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　d：請學生先進行獨立思考，然后相互討論。

　　e：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

　　3、 結運算規律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。

　　4、 請學生做書中的小練習。

　　（三） 總結與反思，布置思考題

　　1、 檢查學生練習情況，請同學總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。

　　2、 教師進一步強調本節課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節課的學習情況，并談談收獲和體會。

　　3、 布置思考題及課后作業。

　　思考題：如果一個算式里有加減法，又有乘法，應如何計算？

　　課后作業：練習一第1、2、5題

四年級數學下冊第一單元四則運算教案 篇3

　　第一單元 四則運算

　　四則運算(第一課時)

　　教學內容：人教版四年級數學下冊2——5頁

　　一、 教學目標：

　　1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。

　　2、 培養學生列綜合算式解決實際問題的能力。

　　3、 感受教學與生活的緊密聯系。

　　二、 教學重點、難點：

　　1、 同級運算的運算順序。

　　2、 發現并總結概括出沒有括號的混合運算順序。

　　三、 教具、學具準備：

　　主題圖    練習本

　　四、 教學過程

　　（一） 創設情境，導入新課

　　冬天你最喜歡什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）這節課我們就來了解認識有關滑冰場情況。（出示“冰雪天地”主題圖）讓學生認真觀察圖。

　　根據主題圖和提示提出問題。

　　1、 肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節內容相關的舊知識。

　　2、 出示信息，多媒體展示問題。

　　（二） 結合情境，探究新知。

　　（1）天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現在有多少人在滑雪？

　　a：師：根據信息你能提出什么數學問題？

　　生：下午有多少人？

　　生：滑雪場一共有多少人？

　　師：你能有什么解決辦法？

　　師：引導學生交流，鼓勵學生發表自己的看法。

　　b：給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。

　　c：表揚表現積極的學生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　d：請學生先進行獨立思考，然后相互討論。

　　e：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

　　3、 結運算規律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。

　　4、 請學生做書中的小練習。

　　（三） 總結與反思，布置思考題

　　1、 檢查學生練習情況，請同學總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。

　　2、 教師進一步強調本節課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節課的學習情況，并談談收獲和體會。

　　3、 布置思考題及課后作業。

　　思考題：

　　如果一個算式里有加減法，又有乘法，應如何計算？

　　課后作業：

　　練習一第1、2、5題

　　課題：一、二級混合運算

　　教學內容：

　　教材第6、7頁的內容及練習一的第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

　　2、培養學生觀察、比較、概括的能力。

　　3、增強學生應用數學的意識。

　　教學重點難點：

　　1、級運算由高到低。

　　2、理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

　　教具準備：

　　一、 創設情境、導入新課

　　1、媒體演示復習題

　　15×8÷6   29＋34－21   72÷8×6   64－56＋58

　　請四名學生板演，集體訂正。

　　2、冬天你最喜歡什么運動？

　　二、教學實施

　　1、學習例3

　　（1）多媒體出示例3的掛圖

　　（2）學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。

　　（3）師提問：成人票每張多少元？半價是什么意思？兒童票每張多少元？要買幾張成人票？幾張兒童票？要解決什么問題？購買門票一共需要花多少元錢？必須先求什么，再求什么？最后求什么？

　　（4）這道題應怎么列式解答呢？在小組內說一說。

　　（5）放開讓學生獨立解答。

　　2、提問：你還能提出其他問題嗎？小組討論并交流。

　　學生可能會提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

　　……

　　學生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

　　3、較這個算式與例題算式有什么不同？

　　三、達標測評：

　　1、完成教材第7頁的“做一做”。

　　2、完成練習一中的第5題。

　　四、總結

　　今天這節課你學習了哪些知識？有什么收獲？

　　五、作業：

　　練習一第6、7題。

　　板書設計：

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。購門票需要花多少錢？

　　算法一：24＋24＋24÷2     算法二：24×2＋24÷2

　　規律：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　混合運算

　　教學內容:混合運算p10-12例4、例5。

　　教學目標：

　　1. 讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

　　2. 使學生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。

　　3. 培養學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

　　難 重 點：四則運算順序

　　教    具：掛圖

　　教學教程：       

　　一、 復習24點游戲，引入新課。

　　1、師準備撲克牌，帶領學生玩“算24點”游戲，分組競

　　教師抽出四張牌，根據撲克牌上四個數用加減乘除把它列為得數為24為勝。

　　2、有24個蘋果，每6個蘋果裝一盒，需要幾個盒子？

　　二、 學習新課

　　1. 出示掛圖及例4（板書后）

　　1. 引導學生認真讀題，理解題意。（尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名？90位游人呢？

　　2. 分析題中數量關系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

　　3. 交流解題思路（引導說出第2種解法）。

　　4. 如何把上式列成一個算式呢？（板書后）

　　問：每步算式表示的意義。

　　對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

　　2. 練習p11做一做。

　　3. 出示例5。（板書后）

　　請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

　　師問：觀察兩小題有什么相同地方？有什么不同地方？兩題結果為什么不一樣？

　　最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么？

　　師：給出加法、減法、乘法、除法統稱為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。

　　師整理板書四則運算順序。（板書后）

　　4. 練習p12做一做1、2題。

　　5. 課堂總結：這節課你有哪些收獲？

　　板      書

　　例4、上午冰雕區有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？270÷30=9（名）180÷30=6（名）9 — 6=3（名）270÷30—180÷30= 9 – 6=3（名）270 – 180=90（位）90÷30 =3（名）（270 – 180）÷30=90÷30=3（名）答：下午要比上午多派3名保潔員。 例5、先說出各題運算順序，再計算

　　1. 42+6×（12 – 4）=

　　2. 42+6×12 – 4=

　　總結四則運算

　　第四課時有關0運算

　　一、            教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、掌握0在四則運算的特性

　　2、理解0為什么不能做除數

　　3、提高學生計算的正確和概括能力

　　（二）方法與過程

　　1、通過歸納分析總結0在四面八方則運算中的特性。

　　2、通過練習進一步掌握四則運算的特征。

　　（三）情感態度價值觀

　　1、通過學習進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。

　　重點難點

　　2、掌握0在四則運算中的特性

　　3、理解0為什么不能做除數。

　　4、教具準備

　　口算卡片

　　5、教學過程

　　i.            導入

　　1、        出示口算卡片

　　150+90=     43-0=       52-25=

　　0 +50 =      0×135=      0÷12=

　　學生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結合前兩道已學過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的算法進行歸納。

　　“同學們我們前面學習了任何一個數加0或0加任何一個數和0減任何數或任何數減0，它們所得的結果都是原來的那個數而不是0，今天我們要學習的有關0的運算和以前學的有什么不同呢？它們的結果又是多少呢？讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。”

　　如果要課堂上有學生提出我們以前學習的含有0的減法只說了任何數減0得任何數，但如果是0減任何數還得任何數嗎？

　　教師：“這個問題我們在今后的學習中會進行探討。”同時并夸講這位同學提出的問題好。

　　2、        說出下列各題的運算順序

　　128+570÷3×2            112-47×2

　　ii.            教學實施

　　1、        回憶

　　你知道哪些有關0的運算？

　　（1）        小組合作交流并舉例。

　　（2）        全班交流

　　老師結合學生的概括，整理出板書內容。

　　一個數加上0，還得原數。例 5+0=5

　　被減數等于減數，差是0。   5-5=0

　　一個數和0相乘，仍得0  0×5=0

　　0除以任何數都得0      0÷5=0

　　2、        質疑

　　（1）        老師提出問題：如果用0作除數結果會怎樣？

　　板書：5÷0=□ 0÷0=□

　　（2）        引發思考

　　（3）        小組交流

　　（4）        舉例說明觀點

　　觀點1：如果被除數不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數0相乘后的結果都不等于5。

　　觀點2：我們來討論“0÷0”，它結果是多少呢？可能有的同學認為“0÷0=0”。也有的同學認為“0÷0=1”（相同數相除，商是1）。實際上“0÷0”的商無論等于什么數，商和除數的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結果有無數個。

　　觀點3：根據上面同學的分析，我認為如果0作除數，要么沒有確定的結果，要么有無數結果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數。

　　3、        拓展練習

　　（1）        教師讓學生先明確題意。

　　（2）        分組探究

　　（3）        交流反饋

　　iii      課堂作業設計

　　計算

　　0+8=      22+17×0=       0+7+7=

　　0×8=     56×27×0=      74-74+19=

　　iv.            思維訓練

　　巧算

　　3300÷25=      1320×500÷250

　　v.         課堂小結

　　師生共同總結本節課的學習內容，想一想應注意什么問題。