四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案（精選17篇）

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇1

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

　　2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

　　3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

　　教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

　　教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。

　　教學內容：第22頁例3和做一做

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境引入新課

　　1、觀察書上插圖

　　小組討論

　　（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

　　（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

　　2、匯報討論結果

　　（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

　　（2）確定以誰為觀測點。

　　（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

　　（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、答疑解難

　　(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)

　　二、復習鞏固

　　1、完成做一做

　　（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

　　（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

　　三、復習反饋

　　1、完成練習第1、2兩題

　　2、當堂匯報

　　（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

　　（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

　　（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、能用語言描述簡單的路線圖。

　　2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

　　3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　教學難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

　　教學過程：

　　一、山地越野：描述行走路線

　　小組討論：

　　1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

　　2、我們是怎樣確定方向和路程的？

　　描述行走路線

　　為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

　　描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

　　10千米

　　描述行走路線討論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間

　　二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

　　根據(jù)所給信息畫出越野路線

　　1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

　　2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

　　3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是       ，終點在起點的      方向，點2在起點的        方向。

　　（2）說出具體路線：

　　從起點出發(fā)，先向    偏         度方向走      km到點1，再向     偏             度方向走   km到點2，最后向     偏度方向走      km到終點。

　　三、開放題：公園游覽

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇2

　　教學內容：p/24-26(練習四)

　　教學目標：1、鞏固確定任意方向的方法，練習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。

　　2、使學生在探索與交流的過程中進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。

　　教學重、難點：在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。描述簡單的路線圖。

　　教學過程:

　　一、知識鞏固

　　1.練習1

　　小兵的家早在哈爾濱，距北京大約1057千米。北京在哈爾濱的什么位置上呢？請你利用手中的量角器測量一下。

　　2.練習2

　　這是小芳、小剛、小紅和小亮家與學校位置的示意圖，請你根據(jù)示意圖分別說說學校在他們家的什么位置上。他們的家又分別在學校的什么位置上？

　　3.練習3

　　1）請你根據(jù)路線圖，說出小玲去書店和回來時所走的方向和路程，填在表中。

　　2）怎樣求出小玲走完全程的平均速度？

　　4.練習四第4題

　　根據(jù)這張示意圖，請你說說小偉上學可以怎樣走，有哪些不同的路線？說清他們的方向。

　　二、動手操作

　　1、練習四第5題

　　1）請你根據(jù)題目中的描述，把電車行駛的路線圖畫完整。

　　2）說說繪制路線圖時應注意什么？

　　課外作業(yè) 設計“小小動物園”

　　三、實踐應用

　　說說學習位置與方向的實際運用，寫一則數(shù)學日記。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇3

　　位置與方向

　　第一課時：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置

　　教學目標：1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程：

　　一、設置情景，導入新課

　　1、介紹定向運動及其發(fā)展：播放短片

　　播放后提問：

　　（1）短片中介紹了一項什么運動？

　　（2）通過短片介紹，你對定向運動有了哪些了解？

　　（3）看來參加定向運動還需要具備一些本領，你知道是什么本領嗎？（看地圖，識別方向）

　　（4）如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？

　　二、自主探究

　　1、了解公園定向運動圖（出示公園定向運動圖）。

　　從這張圖上你知道了哪些信息？

　　2、探索1號點的位置。

　　運用以前學過的知識得到大致方向。

　　a、 訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

　　b、突出以起點為觀測點：為什么把方向標畫在起點？小組討論、質疑：

　　（1）、知道1號點在起點的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

　　（2）、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？

　　（3）沿什么方向走就能保證更準確、更快的找到目的地。

　　研究時，可以用上你手頭的工具。

　　3、練一練：你說我擺，為小動物安家。

　　（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在    偏     ，      的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（現(xiàn)在有兩種不同的說法，通常我們要從角度比較小的這個方向說。）

　　4、解決問題，尋找得出距離的方法。如果你來參加這項運動，以每分鐘行進200米，你要走幾分鐘能到達1號地？

　　圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。三、鞏固練習：1、以雷達站為觀測點，填一填。

　　護衛(wèi)艦的位置是    偏      度，距離雷達站      千米。

　　巡洋艦的位置是    偏      度，距離雷達站      千米。

　　魚雷艇的位置是    偏      度，距離雷達站      千米。

　　2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

　　文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

　　四、課堂小結：今天這節(jié)課你有什么收獲？與同學們一起來分離你的收獲？

　　五、課后延伸：

　　游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

　　第二課時：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

　　教學目標：

　　1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

　　3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

　　教學重點：會根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　教學難點：繪制示意圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的        方向，距離大約是         米。小紅家在廣場的    偏      方向，距離大約是         米。

　　（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

　　二、自主探究新知

　　1、出示學校的錄相或圖片

　　問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

　　出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。 2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

　　3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

　　（1）繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

　　（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

　　4、小組活動，繪制平面圖。

　　5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。 三、鞏固練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

　　2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

　　老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

　　四、課堂小結：

　　學習了這個內容后，你覺得還有什么困難？

　　第三課時：體會位置關系的相對性

　　教學目標：

　　1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

　　2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

　　3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

　　教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

　　教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、觀察書上插圖

　　小組討論：

　　（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

　　（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

　　2、匯報討論結果

　　（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

　　（2）確定以誰為觀測點。

　　（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

　　（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北

　　京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、質疑解難

　　剛才大家確定的同樣是上海和北京這兩個地點，描述它們位置的時候為什么有那么大

　　的差別？一個是南偏東約30度，一個是北偏西30度？(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努力解決不了的老師解答。)

　　二、復習鞏固

　　1、 完成做一做：

　　教師可以在教室地面上畫一些長方形，并連接對角線，量出各條線段的長度，標出度數(shù)，讓學生分別站在不同的頂點上進行練習。

　　（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

　　（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

　　書中的做一做中的角度是45度，比較特殊，可以說成是你在我的東偏南45度，也可說南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說是北偏西45度，還可以說成是“東南方向”。

　　三、復習反饋

　　1、完成練習第1、2兩題

　　2、當堂匯報

　　（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。）

　　（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

　　（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？

　　第四課時：描述并繪制簡單的路線圖

　　教學目標：

　　1、能用語言描述簡單的路線圖。

　　2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　教學難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

　　教學過程：一、情境引入

　　1、山地越野：描述行走路線

　　小組討論：

　　（1）、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

　　（2）、我們是怎樣確定方向和路程的？

　　2、繼續(xù)描述行走路線

　　討論：為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

　　3、這個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米

　　4、觀察行走路線后回答討論：

　　為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間……

　　5、打開書本p23，觀察書上的校園定向運動路線圖，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

　　根據(jù)所給信息畫出越野路線 

　　1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

　　2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

　　3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

　　繪圖后回答：（1）點1的西北方是       ，終點在起點的      方向，點2在起點的        方向。

　　（2）說出具體路線：

　　從起點出發(fā)，先向    偏         度方向走      km到點1，再向     偏             度方向走   km到點2，最后向     偏度方向走      km到終點。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做，根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

　　注意：繪圖前，先定下出發(fā)時的位置。

　　2、第26頁第5題，根據(jù)描述把電車行駛的路線圖畫完整。

　　在練習的過程中，多注意交流、展示，最好能夠用到實物投影儀，把學生繪制出的圖進行展示，有利于比較、改進。

　　四、開放題：小小動物園的參觀路線。

　　學生自行設計，設計后并寫出如何走，對一些繪制較好的圖進行展示、評比、加分。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇4

　　教學內容：p/22-23(位置的相對性)

　　教學目標：1、使學生在學會確定任意方向的基礎上，進一步體會位置關系的相對性，并使學生在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。

　　2、使學生在探索與交流的過程中進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。

　　教學重、難點：位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程。描述簡單的路線圖。 

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　我們已經(jīng)學習了確定位置的方法，請你看圖說一說上海在北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？

　　二、新課

　　1、位置的相對性

　　1）師：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式？物體的位置都是相對而言的。

　　2）任選地圖上的兩個城市，說一說他們的位置關系。

　　a 

　　3）出示正方形圖，連接對角線

　　b 

　　a點在b點的什么方向上？b點在a點的什么方向上？

　　當角度呈45℃時，我們可以說a點在b點的西北方向，b點在a點的東南方向上。

　　2、簡單的路線圖

　　1）出示例4圖。

　　這是校園定向運動的路線圖，他們是怎樣行進的？

　　他們在每一個賽段所走的方向和路程是怎樣的呢？

　　2）你能根據(jù)同學的描述，繪制出路線示意圖嗎？

　　3）展示學生所畫示意圖。你是怎樣邊聽邊繪制的？

　　三、總結

　　這節(jié)課我們一起研究了什么？你學會了什么知識？

　　板書設計:

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生能結合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

　　2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　教學重點：

　　了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學難點：

　　能根據(jù)描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、介紹位置

　　2、談話導入

　　（1）教師肯定以上學生描述的方式。

　　（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

　　板書課題：位置

　　二、合作探究

　　1、教學例1實物投影出示主題圖

　　（1）說一說主圖中所說的含義

　　（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

　　（4）臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　　（5）圖例要弄懂。

　　（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

　　臺風中心在A市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、學習教學例2

　　投影出示課本中主題圖

　　（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　（2）說一說本題的含義。

　　（3）互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　　（1）你是怎樣做的?

　　（2）集體訂正。

　　三、總結提升

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

　　四、檢測拓展

　　練習五第2、3、4題

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇6

　　一、教學過程：

　　問題情景導入：

　　1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？

　　生：喜歡

　　師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。

　　生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

　　師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒

　　2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？

　　生：想

　　師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：

　　師：在一個遙遠的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

　　丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）

　　迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）

　　拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）

　　波兒說：大象像一個又長又大的大面包。 （師講說邊貼出波兒描述的大象樣子

　　的圖畫）

　　太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀！。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）

　　3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。

　　二、學習新知：

　　1、師：同學們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的問題，這節(jié)課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）

　　2、 師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）

　　師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學生來評論說的是否正確）

　　3、 師生調換位置再讓在座的學生說。

　　師：大家想親自觀察嗎？

　　生：（想）

　　師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學生活動）

　　師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學生拿著觀察的物品，放在講桌上，進行匯報）

　　生：我站在 位置，看到了

　　師：我們可以給看到的面起個名字：正對著你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《方向與位置》教學實錄文章內容由收集!

　　教學實錄三、做一做

　　1 、P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的'位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學生產生問題和聯(lián)想，使他們積極投入到學習活動之中。

　　2、p69頁1、2

　　四、游戲：(課外延伸)

　　師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現(xiàn)天線寶寶：丁丁）

　　丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）

　　師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導）

　　五、小結：

　　（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

　　《方向與位置信息窗二》教學反思:

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內容和學習形式，

　　具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、導入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。

　　2、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學好更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得較為突出。比如，觀察講臺的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學生都動起來，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　3、 學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來等等。

　　本節(jié)課也存在著許多不足之處：學生在觀察活動交流中，有些學生沒有傾聽別的同學交流意見；在活動中老師沒能及時指導各個小組的觀察活動，導致有的小組活動混亂；教師評價語言單調，沒有針對性。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇7

　　教學內容：

　　人教版小學數(shù)學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

　　教材分析：

　　在學習本單元之前，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展空間觀念。

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：學會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習用的小卷、量角器

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1.游戲：找找我在哪？

　　游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

　　師：請根據(jù)老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

　　2.小結

　　師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

　　二、新知探究

　　（一）情境創(chuàng)設

　　一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

　　這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

　　讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

　　（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

　　看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

　　那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

　　（二）角度確定方向

　　誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

　　（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

　　你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

　　剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

　　軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

　　在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

　　也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

　　你認為我還要提供什么？

　　（引導說出角度）

　　用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

　　兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

　　（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

　　（三）距離確定位置

　　可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

　　A.開（打不準，或遠或近）

　　B. 不開，那你還要告訴他什么？

　　（引導說出距離）

　　怎樣確定目標1的距離呢?

　　你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

　　(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

　　那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

　　(四)總結方法

　　一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

　　誰來報告？

　　既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

　　（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

　　還可以怎么報告。（角度的另外一種）

　　準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

　　下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

　　這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。

　　像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距離，觀測點)

　　小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

　　三、鞏固練習

　　還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

　　1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

　　（說到角度時做偏離動作）

　　向王叔叔匯報目標2的準確位置。

　　課件演示：擊中目標。

　　2、再觀察目標3，缺距離。

　　依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

　　為什么不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。

　　答案填在小卷1題

　　目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　打目標3（課件演示）

　　3、最后觀察目標4（缺角度）

　　這次能不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數(shù)據(jù)，匯報。

　　答案填在小卷2題。

　　目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

　　4、打目標4（課件）

　　匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）

　　我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

　　現(xiàn)在大炮移到了目標2，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎？

　　（學生提出質疑，重新勘測方向）

　　得出結論：觀測點發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù)。

　　在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

　　匯報，開炮。

　　四、總結提高

　　1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數(shù)據(jù)）

　　你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

　　2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

　　誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？

　　3、再次強調先確定觀測點，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇8

　　教學目標：

　　（1） 能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　（2） 通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

　　（3） 通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

　　教學目的

　　一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

　　目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的        方向，距離大約是         米。小紅家在廣場的    偏      方向，距離大約是         米。

　　（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

　　1、出示學校的錄相或圖片

　　問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

　　2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

　　3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

　　（1）繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

　　（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

　　4、小組活動，繪制平面圖。

　　5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。 練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

　　二、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

　　老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇9

　　一、說教材

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學過程：

　　數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設情境，生成問題

　　課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

　　教師板書：東南西北

　　【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。】

　　（二）、探索交流，解決問題

　　第一層次：學生介紹辨別方向的方法

　　讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

　　【從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的.知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】

　　第二層次：辨別生活中的東南西北

　　教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

　　我給學生出示了三個活動內容：

　　1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

　　2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。

　　認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。

　　隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　第三層次：辨別地圖上的東南西北

　　課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。

　　學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

　　讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

　　（三）、鞏固應用，內化提高

　　本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。

　　1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）

　　2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

　　【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。】

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇10

　　教學內容：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。

　　教學目標：

　　1、使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

　　2、使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

　　3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。

　　教學重點：正確標出物體的準確位置。

　　教學難點：掌握確定位置的方法。

　　教學準備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.確定物體位置，必須要哪些條件？

　　2.觀察下圖，說一說。（課件出示）

　　二、自主學習探究新知

　　1.創(chuàng)設情境問題，展開問題探討。

　　師：同學們，臺風登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？

　　生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。

　　2.出示下列文字：

　　B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標出B市、C市的位置。

　　3.教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。

　　標出B市和C市的位置。

　　（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。

　　（2）交流匯報。

　　生：繪制平面圖的方法：找準參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

　　生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

　　（3）動手繪制B市和C市位置平面圖。

　　（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。

　　（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　這里要重點關注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉？旋轉多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。

　　（6）教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

　　三、鞏固提高

　　1.完成教材第21頁“做一做”。

　　2.選一選：課件呈現(xiàn)題目。

　　3.課件呈現(xiàn)題目。

　　四、課堂小結

　　在繪圖過程中，你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　確定物體位置的兩個條件：方向和距離

　　方法步驟

　　1、確定方向；

　　2、量出角度；

　　3、選好單位長度；

　　4、確定距離；

　　5、畫出物體的位置；

　　6、標出名稱。

　　【教學反思】

　　興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創(chuàng)設一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇11

　　教學目標

　　1、使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、培養(yǎng)學生與學生之間交流的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生從各種角度思考問題的能力。

　　教學重難點

　　使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、新課引入

　　翻開課本20頁第二題圖，看一看、說一說

　　(1)以市政府為觀測點，市政府在_____方向上，距離是____米。

　　(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。

　　(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。

　　(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。

　　引入：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)學會了看平面圖，想不想動手畫一張學校的平面示意圖呢?今天我們就來學習畫方位圖(師板書課題)。

　　二、探究新知

　　1、學習在圖中標出建筑物的位置。

　　(1)確定校園的四個方向。(東、南、西、北)

　　(2)想一想、說一說校園內各建筑物的位置。

　　(3)以教學樓為觀測點，按要求小組合作繪制方位圖。

　　A校門在教學樓正東方向50米;

　　B圖書室在教學樓北偏西30度的方向50米;

　　C后操場主席臺在教學樓西偏南40度的方向60米。

　　(4)小組合作繪方位圖;

　　(5)交流各組繪制方法;

　　(6)比較各種方法，說一說哪種繪制方法更簡便、更清楚;

　　(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。

　　(8)展示和交流繪制結果：全班評價，查找差距，進行改正。

　　三、鞏固新知

　　1、完成課本19頁例2,小組合作完成;匯報交流。

　　2、獨立完成課本21頁第四題;小組內交流;集體訂正。

　　四、課堂小結

　　你認為在繪制方位圖時應注意什么?

　　課后習題

　　完成課后練習題。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇12

　　復習：位置與方向

　　復習目標：

　　1、通過復習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

　　復習過程：

　　一、基本練習

　　1、請學生畫出八個方向的方位圖

　　2、請學生來介紹武林廣場的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）

　　二、綜合練習

　　1、出示動物園導游圖

　　同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）

　　為什么動物園要出示這么一張導游圖啊？（為了方便游人順利的游覽）

　　如果你要參觀動物，你能根據(jù)這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）

　　如果我們學校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。

　　全班匯報。

　　2、描述路線圖。

　　參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的'行車路線圖來了。（出示做一做）

　　你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）

　　3、完成P1121題

　　1）獨立完成，全班反饋。

　　2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

　　三、復習小結：

　　今天這節(jié)課你復習了什么內容？

　　四、作業(yè)設計：

　　請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和認真細心的良好的學習習慣。

　　教學重難點

　　1、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

　　2、學生能根據(jù)方向和距離在圖上準確標出物體的位置。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一 創(chuàng)設情境生成問題

　　二、探究新知

　　1、白板出示課本學校建筑物的位置圖（學校的圖片）

　　問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

　　出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

　　二  探索交流  解決問題

　　1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時間內又好又快地完成任務。）（留給學生足夠的時間）。

　　2、組內交流如何繪圖的，互相找優(yōu)缺點。

　　3、小組為單位，全班匯報（白板展示）

　　重點說以什么為中心點，如何判斷中心點的

　　4、集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。

　　（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

　　小結繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：師：怎樣表示出150米的長度？

　　師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個長度單位）

　　從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

　　重點讓學生說一說距離多少米是怎么畫的。

　　教師明確指出：在一幅圖中圖例應該是統(tǒng)一的，用同一個圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實際距離。畫出物體具體位置，標明名稱。

　　（學生小組合作完成在平面圖上標明具體位置，體驗動手操作的過程，理解并掌握標圖的方法，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識。）

　　三、鞏固應用  內化提高

　　1、完成書上習題21頁3題并訂正。

　　2、完成書上習題21頁4題并訂正。

　　（訓練中以學生動手實踐為主，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。）

　　四、回顧整理  反思提升

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　課后延伸

　　在紙上設計小區(qū)，并說明各個建筑的位置。

　　板書設計

　　位置與方向

　　1.確定中心點

　　2.確定角度，用量角器測量。

　　3.確定距離，畫出一定長度的線段。

　　4.畫出物體具體位置，標明名稱。

　　1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇14

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的有關知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。

　　二、說教學目標

　　對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。

　　基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　我認為本節(jié)課的教學重點應該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、說教學理念：

　　“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

　　3、說教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課中教學重點內容注重讓學生去體驗和感受。課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向時設計了“我說你做”的游戲，使學生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法。

　　五、說教學程序

　　數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　找一名學生向大家介紹自己前后左右的同學分別是誰？介紹后轉身再向大家介紹一下？ 位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學生自由發(fā)言)激發(fā)學生學習新知的欲望。

　　【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。】

　　二、探索交流，解決問題

　　第一層次：學生介紹辨別方向的方法

　　學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）

　　（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。

　　（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說邊做動作。）

　　（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

　　（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

　　（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學生邊說邊做動作。）

　　（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。

　　【從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】

　　第二層次：辨別生活中的東南西北

　　1、在操場上辨認生活中的方向(室外)

　　（1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。

　　a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學生用手指一指東方，激活學生先前的生活經(jīng)驗。

　　b、認定東方后再辨認其余的三個方向。

　　c、分組探究：當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應關系。

　　d、小組匯報、交流，進一步體會方位感。

　　e、獨立觀察，在小組內說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？

　　（2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。

　　每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　2、辨認地圖上的方向(室內)

　　a、展示學生的記錄紙，讓學生把記錄紙貼在黑板上。

　　b、指導學生觀察：他們圖上所標的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢

　　c、小組內討論，集體交流。

　　【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。】

　　第三層次：辨別地圖上的東南西北

　　1. 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）

　　師：同學們，這是一張中國地圖，它像一只什么動物？（公雞）請你們找找我們山東位于中國的什么位置？北京在山東的什么方向呢？

　　學生看地圖。

　　師：我國最北部是哪個省？最南部呢？最西部呢？

　　學生看地圖回答。

　　2、在教室里辨認東、南、西、北

　　教室的窗戶在（    ）面，門在（    ）面，你面向（    ）面

　　預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

　　教師板書：上北下南左西右東

　　【讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。】

　　三、鞏固應用，內化提高

　　（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）

　　1、游戲：指方向

　　2、游戲：背對背

　　3、游戲：蒙眼說方向

　　【喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。】

　　四、實踐應用

　　本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。

　　1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？

　　2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

　　【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。】

　　五、課外拓展

　　1、對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學生的民族自豪感。

　　2、教師向學生介紹有關指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。

　　3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學生拓展辨別方向的方法技巧。

　　【生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結尾我并沒有滿足于學生學會了書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題，學生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補充，學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習的自信心。】

　　六、回顧整理，反思提升

　　課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

　　至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

　　板書設計：   東南西北

　　（上）                           北

　　（左）西 —|— 東（右）

　　南（下）

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇15

　　一、教學內容分析

　　在之前的學習中學生已經(jīng)學會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會用量角器測量角。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎，對提高學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，有較大的作用。

　　二、教學對象分析

　　六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學生的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　三、教學方法

　　在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感興趣的臺風情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過聆聽、分析、獨立思考、動手操作、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　四、教學目標

　　1、使學生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，動手操作能力，合作交流能力，促進學生多元智能發(fā)展。

　　3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。

　　五、教學重點

　　理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點

　　理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　請同學們仔細看一則新聞。看誰獲得的信息最多？

　　（播放有關臺風危害的新聞）好，請你來說，請你說。。。看來咱們同學聽的都很認真。臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，它給我們的日常生活帶來嚴重的災難。目前臺風中心正在向A市移動，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢？（確定臺風中心的準確位置，盡快撤離A市。）（板書：位置與方向）

　　【設計意圖：通過關于臺風的視頻，吸引孩子的注意力，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。并且密切聯(lián)系生活，讓孩子明白數(shù)學就在生活中。】

　　（二）自主學習，探究新知

　　1.明確位置的相對性

　　你能找出臺風中心嗎？（通過移動聚光燈可以找到臺風中心），但是因為位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置。

　　【設計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學生集中精力于一點，吸引了孩子們的注意力，同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，這是整合點一。】

　　2.確定參照點，建立方向標

　　如何來確定臺風中心的位置呢？你來說，你說，剛才同學們利用我們學過的知識來確定了臺風中心在A市的東南方向。我們來看因為位置是相對的，要確定臺風中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風中心的具體位置，應該把A市作為參照點來建立方向標，即以A市為中心點，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標，所以我們說臺風中心在A市的東南方向上。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對之前所學知識的回顧以及運用。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。這是整合點二。】

　　3.根據(jù)方向，確定位置

　　這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風中心呢？顯然，我們剛才的描述不準確，我們來聽一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來的最新的臺風預報，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？你來說。

　　“東偏南30°”是什么意思？它還可以怎樣表示？

　　如果加上這個條件，能否準確表示臺風中心的位置呢？

　　請同學獨立思考這兩個問題，接下來組內交流。

　　好，哪一組的同學愿意到前邊來邊演示邊匯報。還有補充嗎？剛才同學們說得很準確。“東偏南30°”是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊。剛才還有一個同學說它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎？為什么？“南偏東60°”就是以A市為頂點，以正南方向為一條邊向東作一個60°的角，畫出這個角的一條邊。所以現(xiàn)在我們可以說臺風中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風中心在這條線上，但是不能確定臺風中心的準確位置。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過孩子們熟悉的人物嘟嘟的預報，讓孩子們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點，是整合點三。】

　　4.根據(jù)距離，確定位置

　　我們要想確定臺風中心的準確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風中心到A市的距離呢？我們再來聽一聽嘟嘟的哥哥為我們帶來的比較完整的臺風預報吧。你聽到了什么？你來說，你來說，同學們說得真準確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來呢？兩個同學互相說一說吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點，沿著東偏南30°方向畫6個這樣的長度，并在終點處標上臺風中心。

　　用方向和距離描述臺風中心的位置就是：你說，你說，你說，我們一起來說：臺風中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學性，從而突破了難點。這是整合點四。】

　　5.小結

　　我們在描述一處的具體位置的時候需要先確定觀測點，再確定方向和距離。

　　【設計意圖：使學生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結能力也是考察孩子的學習效果。】

　　6.解決問題

　　現(xiàn)在請你來聽一聽嘟嘟的姐姐為我們帶來的最新的臺風預報，看看你能聽到哪些不一樣的信息？聽完以后看你能否測算出臺風大約多少小時后到達本市？（播放最后一句天氣預報）

　　你來說，對我們根據(jù)時間=路程÷速度列式為600÷20=30小時，所以我們要在這30小時以內撤離完畢，才能遠離臺風帶給我們的危險。

　　【設計意圖：最后一個問題的提出仍然在情境中體現(xiàn)，利用白板的聲音和拖拽功能使學生積極思考，從而得出正確結論，真正體會到數(shù)學的好處。這是整合點五。】

　　（三）知識運用，鞏固提高

　　1.

　　《位置與方向》教學設計

　　（1）A島在燈塔東偏40°方向上，距離是km。

　　（2）B島在燈塔偏25°方向上，距離是km。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生再次理清確定位置的方法和過程。鞏固新知。】

　　2.

　　《位置與方向》教學設計

　　（1）學校在小明家北偏方向上，距離是m。

　　（2）書店在小明家偏方向上，距離是m。

　　（3）郵局在小明家偏方向上，距離是m。

　　（4）游泳館在小明家偏方向上，距離是m。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)是學生獨立完成的練習，旨在考察學生掌握新知的程度。】

　　3.相對位置的填空練習。

　　小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。

　　小明：你在我的__偏____的方向上，距離是__米。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

　　（四）課堂總結，拓展延伸

　　這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　（五）課后作業(yè)

　　小游戲：說位置

　　A：你在我的偏方向上，距離是米。

　　B：你在我的偏方向上，距離是米。

　　（六）板書設計

　　位置與方向

　　臺風中心在A市的東偏南30°600km

　　方向距離

　　六、教學反思

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物以及會用量角器的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，結合交互式電子白板，創(chuàng)設和生活密切相關的情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、聆聽、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　本節(jié)課主要有以下幾個特點：

　　（1）聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

　　（2）關注學生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

　　（3）教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

　　（4）趣味練習，提高興趣。在課堂的最后，給學生的作業(yè)中設計了相對位置的練習，學生樂意說，也喜歡說。

　　但是本節(jié)課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關于臺風的三個條件全部給出，讓學生結合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現(xiàn)在更有效率呢？

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇16

　　一、說教材

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程規(guī)范實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使同學學習識別東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程規(guī)范的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合同學實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

　　（2）通過實際的教學活動，培養(yǎng)同學識別方向的意識，進一步發(fā)展同學的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)同學熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展同學的空間觀念。

　　四、說教學戰(zhàn)略

　　1、學情分析

　　同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓同學學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應防止讓同學死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學的興趣引入，選擇了同學樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓同學自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)同學的探索精神

　　新課改積極倡議合作，探究的學習方式，其目的是讓同學學會學習。要切實實現(xiàn)同學學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓同學在有限的時間和空間里，根據(jù)自身的學習體驗，用自身的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再發(fā)明”新知識。

　　4、說學法位置與方向

　　課程規(guī)范指出必需轉變同學舊的學習方式。本節(jié)課在同學學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓同學親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索勝利的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高同學解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：CAI課件，每組同學一張學校平面設計圖，同學按教室的東、南、西、北四個方向就坐。soft/

　　五、教學流程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓同學介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了同學對老師的親切感。

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、區(qū)分方向

　　步驟1：同學介紹區(qū)分方向的方法：

　　看太陽區(qū)分方向，同學說后，師生邊說邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向（同學說后，師生邊說邊做）。從同學已有的知識和生活經(jīng)驗動身，讓同學充沛匯報，交流生活中區(qū)分方向的.方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學介紹教室的四個方向各有什么東西，使同學進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動（2）：同學協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

　　活動（3）：同學到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

　　活動（4）：同學叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

　　形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓同學在做中學，生動具體的教學情境不只激發(fā)了同學學習的興趣，而且讓同學在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。

　　步驟4：引導同學歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓同學去發(fā)現(xiàn)，有利于同學掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)同學歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的同學正處于具體形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉化的關鍵時期，此時籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓同學體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓同學感受到學校建筑布局合理、美觀，又讓同學認識了學校建筑物所在的方向。

　　（三）實踐運用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓同學把所學的有關方向運用實際生活中，使同學獲得充沛的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題戰(zhàn)略的多樣性，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了同學的應用意識和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范中數(shù)學的生活性，同學是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必需以同學已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使同學愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，同學也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

四年級數(shù)學下冊《位置與方向》教案 篇17

　　一、說教材

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　(1)讓學生學習有價值的數(shù)學

　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

　　(2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　5、教學準備：cai課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　(二)活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學生說后，師生邊說邊做)。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動(1)：老師叫口令，師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動(2)：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

　　活動(3)：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

　　活動(4)：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

　　形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，　　而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

　　(三)實踐運用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走?三(6)班同學到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。