數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教案（精選2篇）

數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p。34—35的例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，完成練習(xí)六的第1—5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

　　2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、在下面里填適當(dāng)?shù)男��?shù)。

　　0。40里面有個0。01

　　3角=元

　　30分=元

　　二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

　　1、出示例5：指名讀題，分組討論。

　　思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

　　2、完成試一試：

　�。�1）學(xué)生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

　　（2）匯報自己的結(jié)果。

　�。�3）觀察板書：你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。

　　1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

　　2、試一試。給學(xué)生充分的交流時間。

　　四、鞏固練習(xí)

　　五、小結(jié)

　　《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》

數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第80～81頁，練習(xí)十六的習(xí)題.

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生掌握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別.掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征.會分解質(zhì)因數(shù).會求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

　　2.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).

　　教學(xué)過程

　　一、數(shù)的整除

　　1.整除的意義.

　　教師：想一想，什么叫做整除？指名回答.

　　教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：整除中說的數(shù)是什么數(shù)？（整數(shù).）

　　商是什么數(shù)？（整數(shù).）有沒有余數(shù)？（沒有余數(shù).）

　　教師：什么叫做除盡？（兩數(shù)相除，余數(shù)是0.）

　　整除和除盡有什么聯(lián)系和區(qū)別？指名回答.教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出下表：

　　被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù)

　　整除 整數(shù) 不等于O的整數(shù) 整數(shù) O

　　除盡 數(shù) 不等于O的數(shù) 數(shù) O

　　教師：可以看出整除是除盡的一種特殊情況.

　　2.能被2、5、3整除的數(shù)的特征.

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過能被2、5、3整除的數(shù)的特征，同學(xué)們還記得嗎？指名說一說.然后提問：

　　能被2、5整除的數(shù)，在判別方法上有什么共同的地方？（都根據(jù)個位數(shù)進(jìn)行判別.）

　　能被3整除的數(shù)，在判別方法上與能被2、5整除的數(shù)有什么不同？氣根據(jù)各個數(shù)位上的數(shù)之和進(jìn)行判別.）

　　教師：什么叫做奇數(shù)？什么叫做偶數(shù)？

　　根據(jù)什么來判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

　　3.約數(shù)和倍數(shù).

　　教師：根據(jù)整除的概念可以得到約數(shù)和倍數(shù)的概念.什么叫做約數(shù)？什么叫做倍數(shù)？指名說一說.（如果a能被b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù).）為了使學(xué)生進(jìn)一步明確約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，教師可以接著提問：

　　能說6是約數(shù)，15是倍數(shù)嗎？應(yīng)該怎么說？

　　教師說明：在研究約數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的`數(shù)一般只指自然數(shù)，不包括0.

　　教師：一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是怎樣的？（有限的.）

　　其中最小的約數(shù)是什么數(shù)？最大的約數(shù)是什么數(shù)？（1，這個數(shù)本身.）

　　一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是怎樣的？（無限的.）

　　其中最小的倍數(shù)是什么數(shù)？（這個數(shù)本身.）

　　做練習(xí)十六的第2題.讓學(xué)生直接做在書上.教師可以說明做的方法：在含有約數(shù)2的數(shù)下面寫2，在3的倍數(shù)下面寫3，在能被5整除的數(shù)下面寫5，然后再進(jìn)行判斷.集體訂正.

　　4.質(zhì)數(shù)和合數(shù).教師指名說一說質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充.

　　教師：怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？（檢查這個數(shù)有約數(shù)的個數(shù)，或查質(zhì)數(shù)表.）指名說一說30以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù).

　　讓學(xué)生進(jìn)行判斷：一個自然數(shù)如果不是質(zhì)數(shù)，那么一定是合數(shù).學(xué)生判斷后，教師說明：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù).

　　5.分解質(zhì)因數(shù).

　　指名說一說質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的含義.

　　做練習(xí)十六的第5題.學(xué)生獨立解答，教師巡視，集體訂正.

　　6.公約數(shù)、最大公約數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù).

　　（1）復(fù)習(xí)概念.

　　教師：什么叫做公約數(shù)？什么叫做最大公約數(shù)？（幾個數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公約數(shù)；其中最大的一個叫做這幾個數(shù)的最大公約數(shù).）怎樣求幾個數(shù)的最大公約數(shù)？讓學(xué)生舉例說明.

　　什么叫做公倍數(shù)？什么叫做最小公倍數(shù)？怎樣求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)？讓學(xué)生舉例說明.

　　教師：什么樣的數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)？（公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).）

　　質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？（質(zhì)數(shù)是一個數(shù)，只有1和它本身兩個約數(shù)；互質(zhì)數(shù)是兩個數(shù)，只有公約數(shù)1.）

　　兩個不同的質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)嗎？（兩個不同的質(zhì)數(shù)一定互質(zhì).）

　　互質(zhì)的兩個數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)嗎？（不一定，如4和9互質(zhì)，4、9都是合數(shù).）

　　（2）課堂練習(xí).

　　做練習(xí)十六的第1題.先讓學(xué)生獨立判斷，集體訂正時，讓學(xué)生說一說判斷的理由.

　　做練習(xí)十六的第4題.學(xué)生獨立解答，教師巡視，集體訂正.教師根據(jù)前面的教學(xué)，整理出教科書第80頁的概念聯(lián)系圖.也可以把該圖變化成如下形式.