小數的性質教學反思
小數的性質教學反思
在教學時，通過觀察米尺，引導學生得出0.1=0.10=0.100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發現了什么規律？引導學生找出規律：小數的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數的大小不變。接著讓學生用手中的學具驗證：0.3=0.30，再次理解并掌握小數的性質。
這節課，以學生找規律、驗證規律、應用規律，環節清晰。但是通過深刻反思，有幾點不足：1、給學生提供的學具應該符合實際，要跟現實生活緊密聯系，這樣學生才容易比較。正因為我給學生提供的學具單一，模糊，所以在驗證的這一個環節并沒有收到預期的效果。2、教學方法應盡量多樣性，靈活性。如可讓學生使用圓、尺子等來操作驗證，培養學生的動手能力。3、本節課中教師還是講得多了一些，因此留給學生鞏固練習時間少了一些。因此，在今后的教學中，要體現以學生為主體，讓學生充分發表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數學課堂活起來。
小數的性質教學反思
教案首先讓學生聯系生活實際說一句含有小數的話，讓學生感受生活中存在著小數，接著設問：想不想知道關于小數的更多知識？這樣簡單而直接的導入新課很好，能為探求學習新知留出更多的空間。本節課的新課教學主要有三塊組成，一是探求活動，二是實踐活動，三是在探求、實踐之基礎上得出兩個等式“0.3=0.30 ”、“ 0.100=0.10=0.1”。再通過讓學生對等式的觀察、比較，發現規律，最后總結出小數的性質。教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發現的不導”，努力把學生當成學習的主體，教師是學生學習過程中的服務者和幫助者，授之以漁，讓學生在學習中學會學習，真正還課堂于學生。其中，我覺得成功處首先在于讓學生以小組學習形式探究為何“0.3=0.30”，他們通過合作、談論，發現了數種比較方法，全班交流時部分學生說理清楚、表達流暢。再通過比較方法的遷移，學生又學懂了0.100、0.10、0.1也是相等的數，從而突出了本課的重點所在，為后續的發現和歸納性質作了很好的鋪墊。其次在于“鞏固練習”第3題的設計，學生通過辨別、比較，對小數性質的內涵有了極其深刻的理解。本課的不足：一是前面一課，《小數的意義》學生學得不夠扎實，看圖填數中，學生知道一個正方形表示整數“1”，但是在實際練習中，學生只知道把整數“1”平均分成10份，取其中的5份，但不知道用0.5表示；二是練習反饋過程中，部分學生說理表達能力比較薄弱；三是鞏固練習第4題由于有一定的綜合性，要學生把數寫齊即使是小組合作練習，效果也不盡人意。以后再多給學生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。因此，在今后的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數學課堂活起來。
《小數的性質》教學反思
小數的性質這節課是在教學小數的產生和意義以及小數的讀與寫的基礎上進行教學的.小數性質的理解和運用是本節課的教學重點.在教學本節內容時,在重點關鍵處我改變傳統的只注重理性思考,為把感性的經驗與理性的思考相結合的形式進行教學,從而突破對于小數的性質這一難點知識的理解.同時通過同學們身邊生活實際中的看到,遇到的事情很自然的感受和運用小數的性質,從而體會生活中處處有數學,數學在為生活服務.