第三課時 小數(shù)的性質(zhì)（通用2篇）
第三課時 小數(shù)的性質(zhì) 篇1
教學內(nèi)容：p34-35頁例4和例5及相應(yīng)的試一試和練一練，練習六1---5題
教學目標：
1.使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。
教學重難點：
理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題
教學資源：情景圖
教學過程：
一、談話引入.
談話：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用。你能用含有小數(shù)的一句話，說一說自己經(jīng)歷過的一件事情嗎?
出示情境圖，提問：看了這幅圖，你想說些什么或想提出什么問題?
二、師生探究.
1.教學例4。
談話：剛才有同學說，這兩樣文具的單價實際上是相等的，你們同意嗎?那也就是說，可以用等號把0.3和0.30連接起來(板書：0.3=0.30)，是這樣嗎?
啟發(fā)：你能解釋0.3和0.30為什么相等嗎?把你的想法和同桌互相交流。
學生活動后組織交流，并引導學生分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所含計數(shù)單位的個數(shù)進行解釋。
2.教學例4后的“試一試”。
（1）出示一把有刻度的學生用直尺，提問：你能在直尺上分別找到100毫米、10厘米、1分米的位置嗎?知道它們分別是幾分之幾米嗎?寫成小數(shù)分別是多少?
（2）學生解決上述問題后，
追問：你能比較0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎?
根據(jù)學生回答，板書0.100米=0.10米=0.1米。
（3）引導學生進一步分析：
你還能用其他方法說明0.1=0.10=0.100嗎?
3.總結(jié)和歸納。
談話：通過上面的兩個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法和小組里同學說—說。
（1）如果學生不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，可以先引導他們觀察第一個等式：
從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有沒有變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?
（2）再引導他們觀察第二個等式：
從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有沒有變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?
（3）然后再讓他們反過來從右往左看，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
（4）最后要求他們把這兩方面的發(fā)現(xiàn)概括成一句話。
學生交流后，教師小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。
(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))
4.教學例5。
出示例5，提問：小強買了四種食品，這些食品的價錢中，哪些“0”可以去掉?在書上填一填。
學生完成書上的填空后，組織交流反饋。
*小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
5.教學例5后的“試一試”。
出示“試一試”，提問：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎?
學生完成后，組織反饋。重點指導把10改寫成三位小數(shù)的方法。
6.練習。
(1)指導完成“練一練”第1題。
學生練習后，結(jié)合交流讓學生再說一說每組的兩個小數(shù)是否相等。
(2)指導完成“練一練”第2題。
學生獨立練習，交流后提問：兩道題中的數(shù)，為什么第①題中0.6和0.60是相等的，而第②題中0.6，和0.06是不相等的?你能用其他方法再解釋一下嗎?
三、鞏固練習
1.完成練習六的第1題。，
先讓學生在小組里說一說，再指名口答，并適當追問為什么。
2.完成練習六的第2題。
學生練習后，提問：為什么不能把0.018和0.180連起來?
3.完成練習六的第3題。
學生獨立完成后，指名口答。
4.完成練習六的第4題。
學生練習后，重點討論“80是怎樣改寫成三位小數(shù)的?”
5.完成練習六的第5題。
學生練習后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示。
四、看書質(zhì)疑
談話：讀一讀課本第34-35頁的內(nèi)容，有什么不懂的問題，提出來和大家交流。
五、總結(jié)與反思
第三課時 小數(shù)的性質(zhì) 篇2
教學內(nèi)容：
小數(shù)的性質(zhì)。
p34-35頁例4和例5及相應(yīng)的試一試和練一練，練習六1---5題。
教材簡析：
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學小數(shù)的性質(zhì)，能使學生進一步理解小數(shù)的意義，又為教學小數(shù)四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數(shù)的性質(zhì)，第一段是理解性質(zhì)的內(nèi)容，第二段是應(yīng)用性質(zhì)改寫小數(shù)。
教學目標：
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
教學重點與難點：
發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、準備題（1）1元 =（ ）角=（ ）分
（2）在下面（ ）里填適當?shù)男?shù)。
3角 =（ ）元
30分=（ ）元
100毫米=（ ）米
（3）0.4里面有（ ）個0.1
0.40里面有（ ）個0.01
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。
1、課件出示例4：
（1）讀題
（2）分組準備，討論。
（3）說出結(jié)果。 0.3元=0.30元
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。（1） 學生自主填空。
（2） 交流自己的看法，并闡明觀點。
（3） 匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學會應(yīng)用。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結(jié)果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
四、鞏固練習。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
家庭作業(yè)：
1、同步學習與探究中的相應(yīng)練習。
2、預(yù)習比較小數(shù)的大小。