《年、月、日的認識》課堂教學案例
師：我們知道了每月的天數，怎樣很好的記住每月的天數呢？書上給我們介紹了一種好記的方法，大家打開書本 82 頁讀一讀。
生：邊讀書邊自己摸索理解。
（找學生上臺把自己理解的方法示范給大家看，其他同學加以評價補充。）
師：看來同學們理解的真不錯，下面我們一起再來看看大屏幕。
（大屏幕投影出示“左拳圖”。）
教師指著投影的左拳圖，和學生一起數：“一月大、二月少、三月大、四月小……”
師：老師再給大家介紹一首兒歌幫助你們記憶，大家愿不愿意？
生：愿意。
投影出示兒歌：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整；平年二月二十八，閏年再把一天加。”
解釋兒歌。使學生明白：“臘，就是臘月，指十二月。冬，就是冬月，指十一月。”
生：邊雙手打拍子邊讀兒歌，自由記憶每個月的天數。
【評 : 】充分發揮了學生的主觀能動性，讓全體學生動眼觀察、動腦思考、動心感悟、動口表達。教師組織有力，引導適度，利用圖示、兒歌等直觀且學生樂于接受的形式，使學習的過程變得生動有趣、學習的興趣更加高漲，知識的理與解掌握輕松自如。
2 、計算一年的天數。
大屏幕出示 2003 年的年歷。
師： 2003 年是平年還是閏年？你是怎么知道的？
生： 2003 年是平年，因為這一年的二月只有 28 天。
師：你能算出這一年一共有多少天嗎？看誰算的又對又快。
生：小組合作計算。
全班交流，教師在大屏幕上展示學生的作業。
生： 1 ） 31 × 7+30 × 4+28=365 （天）
2 ） 31 × 12-7=365 （天）
……
師：大家的算法各不不同，但是計算的結果都是一樣，都是正確的，下面我們請這幾位同學分別給大家講一講自己的想法。
生： 1 ）我是把每月有 31 天的 7 個月的總天數算出來，再把每月有 30 天的 4 個月的總天數算出來，最后加上 2 月份的 28 天，就得 365 天。
2 ）我是先把 12 個月都當成 31 天來算，再從總數中減去 4 、 6 、 10 、 12 月每月少的一天和 2 月少的 3 天，就得 365 天。
師：你們認為他倆的想法合理嗎？你是怎樣想的？
生： 1 ）他們說得都對，我是按第一種方法算的 , 我覺得這種方法簡單些 .
2 ）我是按第二種方法算的，因為第二種方法計算少一些，我認為簡單一些。
……
師：同學們的理由都很充分，選擇哪一種方法，大家可以根據自己的習慣，但是計算時一定要仔細，以免算錯。
師：通過計算我們知道了平年全年的天數，那么你能很快說出閏年全年的天數嗎？
生：閏年全年是 366 天。
師：為什么呀？
生：因為閏年的二月比平年的二月多一天，其它每個月的天數都一樣，只要用平年全年的天數加上 1 天就行了。
師：同學們真行，下面我們一起來讀一讀：
板書：平年全年 365 天，閏年全年 366 天。
【評 : 】新課標提出了 “ 算法多樣化 ” 的教學理念，此環節充分體現了這一點，不僅充分張揚了學生的個性，同時讓他們各抒己見，讓學生從問題中入手，在矛盾中理解，在評價中認可 ，在結論中掌握。
3 、判斷平年、閏年。
大屏幕出示如下：
年 份
二月的天數
年 份
二月的天數
年 份
二月的天數
1980 年
29 天
1988 年
29 天
1996 年
29 天
1981 年
28 天
1989 年
28 天
1997 年
28 天
1982 年
28 天
1990 年
28 天
1998 年
28 天
1983 年
28 天
1991 年
28 天
1999 年
28 天
1984 年
29 天
1992 年
29 天
2000 年
29 天
1985 年
28 天
1993 年
28 天
2001 年
28 天
1986 年
28 天
1994 年
28 天
2002 年
28 天
1987 年
28 天
1995 年
28 天
2003 年
28 天
師：這里老師把 1980 年～ 2003 年二月的天數摘錄了下來 , 大家說一說表中哪些年份是閏年？為什么？