數學活動課與數學活動
由于近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯
系實際，手腦并用，學生自主，發展特長等因素，并有助于對學生能力和創造性思維的培養。
但和活動課中的活動不可相提并論。學科課中的活動，從本質上講是完全服從于和服務于本
學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨
立的新型課程。活動課的活動有別于一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主；
以學生的自我活動為主；以學生的自己設計、組織、開展活動為主；以學生的會員活動為主。
活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。
又如數學活動課中的競賽與一般意義下的數學競賽也是有區別的。從某種意義上講，活動課
是素質教育的組成部分，是普及型、大眾化的；學科競賽是提高型、選拔性的。因此，數學
活動課可以成為數學學科課和數學競賽輔導之間的橋梁，為部分學生接受繼續輔導，參加競
賽創造更為有利的條件，但兩者之間不能劃等號。否則，就容易造成多數學生成為少數“尖
子”學生的陪襯，導致數學活動課失去它的勃勃生機而誤入歧途。這一點必須恰如其分地加
以把握。
總之，在設計、實施活動課程中，我們應從觀念到實踐都應將活動課與學科課程和其它數學
活動作出界定，以保證活動課本身的結構性和體系化，保證數學活動課教學的正常開展，更
好地實現其育人價值。