簡單分數乘法應用題教學反思
五年級分數除法（三）的內容是用方程解決簡單有關分數的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。教學時，由于我認為很簡單，對學生分析不夠，過于相信學生，用方程解答完成后，就讓學生用別的方法解，同時要求畫出線段圖。學生雖能列出正確的算術式計算，但不能熟練畫圖。發現這個問題后，我就及時的對學生進行畫圖能力的訓練，經過一節課的練習，大部分學生基本掌握畫圖的技巧。通過這節課的教學，使我深深的體會到，要想讓知識真正地在師生互動中，學生得到理解、接受并掌握起來，教師就要認真地備學生，只有從學生的實際出發，因材施教，才能達到教育的最優化。《義務教育課程標準（實驗稿）》強調：“數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發...
分數應用題 教學目標 抓住分數應用題的核心——倍數關系和等量對應，通過“一例多用”、“一題多變”，把各類應用題構成一個整體，幫助學生從本質上理解分數應用題的數量關系，提高學生的分析能力和解題能力. 教學過程 一、引入 根據條件...
教學目標 1.進一步掌握的數量關系. 2.學會用一個數乘分數的意義解答兩步. 教學重點 1.掌握兩步分數應用題的解題思路和方法. 2.畫線段圖分析應用題的能力. 教學難點 分析兩次單位“1”的不同之處. 教學過程 一、復習、質疑、引新 （一）指...
教學目標 1.理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法. 2.滲透對應思想. 教學重點 理解應用題中的單位“1”和問題的關系. 教學難點 1.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法. 2.正確靈活的判斷...
分數應用題 教學目標 抓住分數應用題的核心——倍數關系和等量對應，通過“一例多用”、“一題多變”，把各類應用題構成一個整體，幫助學生從本質上理解分數應用題的數量關系，提高學生的分析能力和解題能力. 教學過程 一、引入 根據條件...
教學目標 1.理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法. 2.滲透對應思想. 教學重點 理解應用題中的單位“1”和問題的關系. 教學難點 1.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法. 2.正確靈活的判斷...
[教學內容]九年義務教育小學數學第十一冊第62頁例3。[教學目標]1、使學生掌握“部分與總數”關系較復雜的“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關系，并能正確解答。2、通過分析、比較，培養學生善于思考問題提出問題的能力。...
教學目標 1.理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法. 2.滲透對應思想. 教學重點 理解應用題中的單位“1”和問題的關系. 教學難點 1.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法. 2.正確靈活的判斷...
教學目標 1.進一步掌握的數量關系. 2.學會用一個數乘分數的意義解答兩步. 教學重點 1.掌握兩步分數應用題的解題思路和方法. 2.畫線段圖分析應用題的能力. 教學難點 分析兩次單位“1”的不同之處. 教學過程 一、復習、質疑、引新 （一）指...
分數應用題 教學目標 抓住分數應用題的核心——倍數關系和等量對應，通過“一例多用”、“一題多變”，把各類應用題構成一個整體，幫助學生從本質上理解分數應用題的數量關系，提高學生的分析能力和解題能力. 教學過程 一、引入 根據條件...
教學目標 1.理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法. 2.滲透對應思想. 教學重點 理解應用題中的單位“1”和問題的關系. 教學難點 1.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法. 2.正確靈活的判斷...
教學目標 1.進一步掌握的數量關系. 2.學會用一個數乘分數的意義解答兩步. 教學重點 1.掌握兩步分數應用題的解題思路和方法. 2.畫線段圖分析應用題的能力. 教學難點 分析兩次單位“1”的不同之處. 教學過程 一、復習、質疑、引新 （一）指...
分數應用題 教學目標 抓住分數應用題的核心——倍數關系和等量對應，通過“一例多用”、“一題多變”，把各類應用題構成一個整體，幫助學生從本質上理解分數應用題的數量關系，提高學生的分析能力和解題能力. 教學過程 一、引入 根據條件...
教學目標 1.理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法. 2.滲透對應思想. 教學重點 理解應用題中的單位“1”和問題的關系. 教學難點 1.理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法. 2.正確靈活的判斷...
教學目標 1.進一步掌握的數量關系. 2.學會用一個數乘分數的意義解答兩步. 教學重點 1.掌握兩步分數應用題的解題思路和方法. 2.畫線段圖分析應用題的能力. 教學難點 分析兩次單位“1”的不同之處. 教學過程 一、復習、質疑、引新 （一）指...