《分數(shù)的意義和性質(zhì)》實踐與反思

發(fā)布時間：2023-07-23

《分數(shù)的意義和性質(zhì)》實踐與反思（通用2篇）

《分數(shù)的意義和性質(zhì)》實踐與反思篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：浙江教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)主體意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　重點：

　　知識的整理及應(yīng)用

　　難點：

　　綜合運用

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

　　以往我總是帶著學(xué)生進行復(fù)習(xí)整理，就算是放手也是在教師的提示下進行的，學(xué)生的自主性、個性被壓抑著。為此，我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學(xué)生都能取長補短，張揚個性。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

　　新《課標》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理情況時，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復(fù)習(xí)分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、注重過程，強調(diào)綜合應(yīng)用。

　　隨著新課改的推進，我們認識到學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在整理知識點后進行進一步的概括（意義、分類、運用等），使學(xué)生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　4、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，突出主體。

　　開放教學(xué)過程，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點評，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　談話揭題“復(fù)習(xí)分數(shù)的意義和性質(zhì)”

　　這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”。

　　[評析：直接出示課題，學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。]

　　二、整理知識

　　1、提供材料

　　— 2— 6 — —

　　2、交流

　　看到這些分數(shù)你想到什么？（分數(shù)的意義、分類、性質(zhì)、通分、約分、化成小數(shù)、比較大小等）

　　根據(jù)學(xué)生的想法直接應(yīng)用。

　　[評析：簡單的材料，開放的提問，放手讓學(xué)生發(fā)揮各的已掌握的知識解決問題。從中教師可以把握學(xué)生的起點，有的放矢。學(xué)生的思維是參差不齊的，開放的，想到什么就是什么，能解決什么就解決什么，教師必須敏感的捕捉信息，進行必要的修整。學(xué)生不受教師思維的限制，思維的浪花被激起，每一位學(xué)生都獲得情感的滿足。]

　　3、質(zhì)疑

　　剛才，你們解決了這么多的問題，如果把這些知識這樣放在一起，有什么感覺？

　　[評析：激發(fā)起學(xué)生整理的需要，從中感受到整理知識的重要性。]

　　4、整理

　　要想使用權(quán)知識有條理，找到它們之間的聯(lián)系，就需要對這些知識進行整理。

　　5、小組合作

　　下面請四人小組合作，根據(jù)知識要點和知識間的聯(lián)系進行整理，并記錄。我們來比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。

　　（學(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)，參與討論）

　　[評析：小組合作完成整理的過程，每一個成員充分發(fā)表自己的意見，個人的個性得到張揚，更從其他成員的討論中完善知識的建構(gòu)，取長補短。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會交流。教師不在是高高在上，參與到學(xué)生的討論中，發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生的建議，成為合作者、引導(dǎo)者。]

　　6、展示交流

　　同學(xué)們，整理好了嗎？下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。在介紹之前，老師提一個小小的要求，請大家認真聽，再想一想，請你給它們做個評價。

　　（學(xué)生展示，學(xué)生點評）

　　7、回顧總結(jié)

　　請同學(xué)們回想一下，我們是根據(jù)什么來整理這些知識的？以什么為基本概念？分成哪幾部分？

　　（課件演示整理過程，學(xué)生跟著口述）

　　意義（分數(shù)單位）

　　真分數(shù)

　　分類假分數(shù)

　　互化

　　分數(shù) 帶分數(shù)(整數(shù))

　　通分

　　性質(zhì)

　　約分

　　與小數(shù)互化

　　8、自我檢測

　　對于這部分知識，大家還有哪些地方不明白？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　[評析：學(xué)生通過自我檢測中，明白自身的不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中進行彌補。學(xué)生的反思是進一步學(xué)習(xí)的動力，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，有利于自主學(xué)習(xí)，自我肯定，增強學(xué)生的獨立意識。]

　　三、復(fù)習(xí)提高

　　1、請同學(xué)們選擇你喜歡的分數(shù)，運用分數(shù)這部分知識出題考考大家。

　　2、選擇分數(shù)

　　㈠它的分數(shù)單位是（），有（）個這樣的單位。再減少（）個這樣的分數(shù)單位就是最小的素數(shù)。

　　㈡化成假分數(shù)是（）。

　　㈢化成小數(shù)約是（）（保留兩位小數(shù)）。

　　㈣與— 通分分別是（）和（）。

　　㈤— = — = — = —

　　3、判斷題。（并說明理由）

　　㈠分子比分母小的分數(shù)是最簡分數(shù)。（）

　　㈡4千克的—與1千克的—相等。（）

　　㈢分數(shù)都比1小。（）

　　㈣—和—的大小相等，它們的分數(shù)單位也相等。（）

　　4、選擇題

　　㈠分母是10的最簡真分數(shù)的和（）

　　A、1 B、2 C、3 D、2—

　　㈡—分母加上9，要使分數(shù)的大小不變，分子應(yīng)加上（）

　　A、6 B、4 C、8 D、9

　　㈢5克鹽溶入75克水中，鹽占鹽水的（）

　　A、— B、— C、— D、無法確定

　　㈣大于—而小于—的分數(shù)有（）。

　　A、一個 B、無數(shù)個 C、有限的D、沒有

　　四、綜合運用

　　1、學(xué)校食堂第一周燒煤—噸，第二周燒煤0.65噸。哪周節(jié)約？

　　2、三位小伙伴進行比賽，小林3分走182米，小軍4分走245米，小宋5分走306米。你能求出什么？

　　[評析：與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與解決問題的熱情。學(xué)生在解決問題時鼓勵多角度的思考問題，分數(shù)化小數(shù)或小數(shù)化分數(shù)，每分走的米數(shù)或每米需要的時間進行比較，與實踐相聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，增強了學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。]

　　課后反思：

　　復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識，不能了解學(xué)生的掌握程度和運用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。

　　1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

　　激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定，自我反思。

　　2、切實了解學(xué)生，增強應(yīng)用性。

　　全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準復(fù)習(xí)的起點，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。

　　3、充分信任學(xué)生，有效實施自我評價。

　　信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習(xí)慣。