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游戲教學(xué)要有創(chuàng)新

游戲教學(xué)要有創(chuàng)新

我在執(zhí)教《砸龍尾》游戲這一內(nèi)容時(shí),在七班上課時(shí)我準(zhǔn)備了2個(gè)排球,把女學(xué)生分成兩大組進(jìn)行創(chuàng)想游戲。分組后我講了游戲的規(guī)則,可大部分學(xué)生表現(xiàn)出毫無興趣的神情,在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個(gè)較好的伙伴在一起做其它的游戲,只是個(gè)別喜歡球的學(xué)生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂,它扼殺了學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣。在快下課時(shí)我問學(xué)生為什么不玩球呢?學(xué)生說:“我不喜歡這樣玩” ,“我搶不到球”,是呀學(xué)生的興趣是不同的,這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)想出什么新的游戲。
     總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息,既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩,那我何不嘗試一次,放手讓他們自己玩,看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在四班和六班這兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了8個(gè)球。上課時(shí),我告訴學(xué)生,老師這里有8個(gè)排球,你們想怎么玩,學(xué)生說出了各種玩法,如:有的學(xué)生說:“我們可以象打沙包一樣的做法,我們可以傳接球讓其他的人來搶,可以墊球看誰墊的多“等等,真是新穎別致,遠(yuǎn)超出我的想像,而且學(xué)生能根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)和球的個(gè)數(shù)平均分組,大多數(shù)學(xué)生都是找平時(shí)較好的伙伴在一起玩。當(dāng)然這里就有個(gè)別的學(xué)生由于平時(shí)和同學(xué)的關(guān)系相處的不融洽,經(jīng)過這樣的分組后,他們真就成了孤家寡人了,于是我就動(dòng)員人數(shù)少的小組接受他;顒(dòng)開始后,我循環(huán)參加了每個(gè)小組的活動(dòng),并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。在玩的過程中最大的特點(diǎn)是8個(gè)小組玩法各不相同,學(xué)生玩的興趣特別高,秩序也較有條理,還用得著擔(dān)心他們玩不好嗎?擔(dān)心他們秩序會(huì)亂嗎?擔(dān)心組織隊(duì)形調(diào)動(dòng)合不合理嗎?這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險(xiǎn)系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩,去創(chuàng)想屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生,只要給他們足夠的空間、足夠的條件,他們每個(gè)人的表現(xiàn)都是最出色的。  
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